口语交际教学设计
此篇文章口语交际教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
口语交际教学设计 篇1
本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的意识
活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。
交际准备：
1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。
3、动物自我介绍的录音。
4、将学生划分成若干个小组。
过程：
1、小组讨论交流
（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
（2）互相推荐自己最感兴趣的'内容。
（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。
2、召开“动物，植物介绍会”
创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？
示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。
3、分小组准备讲稿。
4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）
5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
6、师生共同评议。
口语交际教学设计 篇2
教材内容分析：
“图书借阅公约”是二年级下册第三次口语交际。这次口语交际的小贴士提出了两个要求：其一，主动发表意见；其二，一个人说完，另一个人再说。统编语文教材从一年级开始编排的口语交际中，有关于“说”、“听”、“应对”的要求，还有关于交际礼仪和态度的要求，而此次口语交际的要求则着重体现在对学生交际习惯的培养。
基于二年级学生的生活实际及学情，教材是这样安排的：
1.由于低年级学生年龄小，在班级图书借阅过程中容易出现管理问题，如何形成大家共同遵守的图书借阅相关要求？教材提出了本次交际话题——“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识。
讨论的内容教材以举例的方式呈现了班级图书角在管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书。这些问题也是老师指导学生讨论、交流管理班级图书角的关键。
此次交际形式是小组讨论，在第二次口语交际《长大以后做什么》出现过，但本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，学生要学会轮流发言，积极主动地参与讨论发表意见。
2.教材指出要通过学生小组讨论，逐步达到共识，形成共同遵守的图书借阅班级公约，并张贴在班里的图书角，时刻提醒大家按规定借阅书籍。
3.教材还配有一幅插图，图画中两位学生坐姿端正地在阅读书籍，身后是摆放有序的图书角，图书角的旁边张贴着图书借阅公约。意在让学生知道《图书借阅公约》是大家共同制定，需要共同遵守的约定，也能让学生明白《图书借阅公约》在班级图书角管理中所起到的作用。
学生通过参与《图书借阅公约》的制定，学会在讨论过程中主动说，认真听，耐心等，从而培养良好的交际习惯。
学情分析：
二年级的学生对自己感兴趣的话题，往往乐于与同学主动表达自己的想法。但是在讨论过程中部分学生会出现交际不够主动，语言不够完整，想法不够合理的问题。还有部分学生因为天性活泼，家庭教育对交际习惯培养方面又有所缺失，讨论过程中还容易出现只顾抢着表达自己的想法而不去认真听别人发言的现象。因此，教师要引导学生每个人都积极参与讨论，认真听别人说完再表达自己的想法，有序地发表意见。
教学目标：
1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。
2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。
教学重难点：
1.和同学讨论时，能主动发表关于图书角管理方法的意见。
2.在别人发言时注意倾听，一个人说完，另一个人再说。
教学时数：一课时
教学过程：
一、联系实际，聚焦常见问题
导语：同学们，这是我们班的图书角，大家都把自己喜欢的书捐赠到了这里，很多同学在这里借阅书籍，留下了自己的美好时光。那你最喜欢哪些书？指名说（交流2——3名学生）。
看来，阅读让你们变得快乐！可是昨天老师发现一名同学因为没有借到书而非常苦恼！那你们在借阅图书时有什么烦恼吗？请大家来说说吧！
指名说烦恼。（老师根据学生回答梳理借阅问题：怎样借书？怎样爱惜书？怎样还书？）
过渡语：那怎样才能让每一位同学都能开心地借到书呢？今天我们一起来开动脑筋，想想办法吧！
二、案例回放，引出交际要求
课件出示视频：刚一下课，一群同学就跑来借书，有几个同学你争我抢的，场面混乱嘈杂……
1.你看到了什么？你想说什么？
2.我们应该怎么借书呢？指名说。（老师梳理出关键词“有序”、“排队”，并相机板书）
评价语：你能主动发表自己的意见，真棒！（板书：主动说）
3.谁听清楚这位同学的办法了？指名说
评价语：你听清楚了这位同学说的办法，你是在认真听，你也很棒！（板书：认真听）
4.谁还有其它的妙招呢？
评价语：你耐心地等别人说完了再说，真有礼貌！（板书：耐心等）
5.你们觉得哪个办法好呢？指名说。
评价语：大家排队有序来借书，不争也不抢，真是文明的好孩子！（相机板书第一条公约：排队有序来借书）
三、实践体验，指导发表意见
过渡语：大家的办法可真好！我们就来借借书吧！老师来当图书管理员，邀请几位“小书虫”，看看他们怎样借书？“小书虫”们要想好自己打算借几本，读几天？
（课前老师准备一个小书架。实践活动：叮铃铃，下课了！“小书虫”们来借书。大家排队有序借书，学生借的本数一本、两本、三本不等，到了最后一名学生，书架上的书已被借完！）
1.反馈评价：说说刚才这些“小书虫”们是怎样来借书的？（排队有序、有礼貌）
评价语：他们能排队有序地来借书，不争也不抢，还能礼貌待人，看来，大家制定的第一条公约就很有效！
2.采访互动。
问“小书虫”1：“你为什么一次借X本书呀？”（学生借多本书的理由很多，有的是因为喜欢阅读，读书快，有的是怕以后借不到而囤书……这问题，老师引导学生主动说，对回答不评价对错。）
问“小书虫”2：“你没有借到书，此时想说什么？”（懊恼，生气……）
3.同学们，你们看，因为有人多借了几本书，后边的同学就没有书可以借了？有什么好办法能解决这个问题吗？指名说。（每一个人可以少借几本书，借书的时间也可以短一些）
4.那你们认为一次借几本，最多借多长时间才能保证每个人都能借到书呢？让我们在小组里讨论讨论吧！在讨论过程中做到主动说、认真听、耐心等的`同学就会被评选“合作星”哟！
温馨提示：小组内可以由组长先说，意见不统一时可以举手表决，最后由组长宣布决定。
（1）小组讨论。（老师巡视，相机颁发“合作星”奖牌）
（2）哪一小组的组员都得到了合作星？请这一小组的同学来介绍他们的好办法，并说说理由。
（3）大家同意吗？还有其它的好办法吗？通过举手表决，选出大部分都认同的好办法。（相机板书公约，如：一次借1本最多借5天）
四、创设情境，学会发表意见
◆情境一：这本书怎么啦？怎么在哭呢？
播放微课：《书哭了》，通过一本书的自述，讲述了一本崭新的书，由于借书的同学不爱惜，随意涂画、乱扔乱放，变成一本被撕破、书页上有涂画痕迹、书角卷起、有污渍的书。
1.同学们，你看到了什么？
2.这本书为什么会变成这样？
3.借到这样的书你心里会怎样想？（不开心；想批评做这样事情的同学；觉得这些书很可惜……）
4.那我们如何爱护书呢？同位讨论，注意做到主动说、认真听、耐心等哟！
5.指名说。（相机板书第三条公约：轻拿轻放摆放好、不撕不扯不乱画）
小结：书是我们的好朋友，我们一定要爱惜它哟！
◆情境二：同学们，看！（出示图片）这位同学愁眉苦脸地拿着一本书，他是怎么啦？听听他的烦恼吧！
播放录音：我的书看完了想还书，可是，课间有的同学借书，有的还书，还要到管理员那登记，课间休息又短，我借的书一上午都没还回去，想看这本书的同学该有多着急呀！
1.谁来说说这位同学为什么发愁？
评价语：你听清楚他是在为借书、还书的时间而发愁呀！说明你是在认真听！
2.那借书、还书有什么好办法呢？我们一起来讨论讨论吧！这次我们要评选“最佳合作小组”，看哪个小组能做到主动说，认真听，耐心等，刚才的“合作星”要做榜样哟！
（1）小组讨论。（老师巡视，相机颁发奖牌。）
（2）请得到奖牌的两组同学说说好办法，组长发言，组员补充，把理由说充分。
（3）你们觉得哪个办法好呢？说说自己的看法。（相机板书第四条公约，如：上午借书下午还）
小结：合理安排了借书、还书的时间，我们借书就更方便了！
五、补充公约，巩固交际习惯
同学们，刚才针对你们平时图书借阅出现的问题，我们想出了这几条办法，那你们还有其他的好办法吗？
1.小组讨论。（提示：做到主动说、认真听、耐心等。老师巡视，随时关注有问题的学生）
2.采访“被提醒”的学生，说说自己的感受。（再次强化交际要求）
3.指名说。（老师相机板书学生所说的好办法）
六、归纳总结，课外拓展延伸
同学们，把这些办法整理在一起就是我们的图书借阅公约！
1.出示：图书借阅公约，指名读题。
2.谁愿意将这个公约读给大家听听？指名读公约。
过渡语：公约是大家共同制定，共同遵守的约定。所以我们一定要遵守！课后老师将班级《图书借阅公约》张贴在图书角旁边，如果今后在图书借阅中出现了新的问题，我们会随时修改、完善我们的公约！
3.拓展延伸：在今后图书借阅过程中，老师、图书管理员会随时检查大家借阅书籍的情况，对自觉遵守公约的同学，我们就推举他担任一周的图书管理员。
结束语：同学们，今天我们不仅制定出了班级图书借阅公约，还在小组讨论中学会了主动说、认真听、耐心等，老师为你们点赞！
板书设计：
图书借阅公约
主动说排除有序来借书
讨论认真听一次借１本最多借５天
耐心等轻拿轻放摆放好
不撕不扯不乱画
上午借书下午还
口语交际教学设计 篇3
教学目标：
1、 这是一个游戏，你说我做。
2、 培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的'能力。
3、 感知准确听话的重要性。
重点难点：
及突破办法通过游戏，知道怎样听指令做动作，培养良好的听说习惯及口语交际能力。
教学准备：
多媒体课件、图片。
一、 课前诵读
导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动
二、 课前辅助环节
创设情境，激趣导入。
同学们喜不喜欢做游戏？让我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。这样的游戏叫《我说你做》。
三、 学（初步感知）
课件动画演示：学生做游戏的情境。
四、研
1、通过观看视频，学生试着叙述视频内容。
2、通过看视频，师生共同拟定游戏规则。
3、教师宣读游戏规则。
听得准，
记得牢，
说得清，
做得对。
口语交际教学设计 篇4
教材分析：
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
教学目标：
1、引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程、有趣的地方和心理感受。
3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
教学重点：
规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程、有趣的地方和心理感受。
教学难点：
培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
课前准备：
1、教师课前带孩子们玩游戏：老鹰捉小鸡。
2、让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的`游戏。
3、黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
教学时间：1课时
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
1、教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。
2、小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？（老鹰捉小鸡）
师：这个游戏好玩吗？那这节课我们一起做游戏好吗？
3、板书课题
二、引导交流，自由表达
1、你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
预设：
生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。
三、拓展游戏
1、小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)
生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
2、那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
3、那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)
4、学生谈感受。
四、课下作业
课下请小朋友们自由合作玩自己喜欢的游戏。
口语交际教学设计 篇5
【教材简说】
本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。
【设计理念】
１、在具体的情境中培养学生口语交际能力。
口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。
２、活动形式多样，层层递进。
在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
【教学目标】
１、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
２、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。
３、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
【教学重难点】
指导学生清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
【课前准备】
１、组织学生完成自己的绘画作品。
２、课文彩色插图。
３、制作小卡片、小奖状。
４、分学习小组。
【教学过程】
一、创设氛围，激趣导入
１、观察图画，了解图画内容。
我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？
请用上“我会──”说。
看来很多同学都喜欢画画 ，今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客，你们看，他们来了，（出示课文彩图）让我们认真观察他们做些什么？说些什么呢？
学生观察图画后回答。
２、引出话题：我们的画。
齐读课题：我们的画
３、谁是我们班能干的小画家？
学生自我表示。
（板书“小画家”、“小话家” 并强调）
和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会画的“小画家”，谁又是能讲会评的“小话家”。
（用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生“和图上的小画家比赛”向学生提出争当“小画家”和“小话家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。）
二、示范激趣，明确要求
１、教师拿出自己画的画，示范介绍自己的画。
师：小朋友都带来了自己漂亮的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？
⑴ 讲解游戏规则
游戏的名称叫小小解说员————————就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的.画做出修改意见。
⑵ 教师示范。
老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细 了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。
（师示画）你们猜，我画了什么？[板书“画了什么”并强调]
学生自由猜测。
教师介绍自己的画。
你们想知道我为什么画吗？[板书“为什么画”并强调]
学生自由说想法。
你们喜欢我的画吗？[板书“你喜欢吗”并强调]
学生自由发表自己的看法，或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用
语。
２、学生个人上台介绍
xx，你能给大家讲讲，你画了什么吗？其他小画家要仔细听，他讲清楚自己画了什么吗？
一个学生介绍自己的画。
（因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。）
你可以问问小画家们觉得你的画怎么样啊？
学生：你们觉得我的画怎么样啊？
其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
还有哪位小画家能像这样讲讲自己的画？
（有了第一个学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的画、评同学的画，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
三、xx促说，双向互动
１、四人小组内介绍自己的画
四人小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。
２、小组代表上台展出自己的画
３、小代表介绍自己的画
（教师可随机引导做代表的学生充分说自己的画，一边看画一边听介绍的学生充分评同学的画，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
４、学生跨组交流
你们一定还想看看其他组的画吧？那就快带上你的画去和其他小画家交流吧。
学生自由走动，相互介绍自己的画、评别人的画，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
（这时教师应注意组织学生，使整个交流自由而不随意。）
５、创设情景，深化交流（开办图画公司）
我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？
⑴ 创设公司
让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的八家分公司，我让大家做三件事：把你们的画放好整齐，做到美观；选一名分公司经理（小组长）；给自己的分公司的取名字。
⑵ 学生交流：分公司地选好经理和名称。
⑶ 由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。
⑷ 游戏规则的渗透。
游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。
⑸ 学生活动、教师参与。
四、表扬激励，课后延伸
１、颁奖：举行隆重的颁奖典礼，对优秀“小画家”和“小话家”进行奖励。
２、你们既是能想会画的小画家，也是能讲会评的“小话家”。刚才，小朋友在图画公司都买到了称心如意的画，但是你们的成果大多数同学还没欣赏过，这样，让我们来举办一个画展，把所有小画家的画都贴出来，把我们的教室打扮得更漂亮！一起来分享快乐，好吗？
３、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。
４、师生共享“丰硕的果实”。
（表扬激励，课后延伸，使每位学生都能享受成功的喜悦）
口语交际教学设计 篇6
【教材分析】
《用多大的声音》是统编教材《语文》一年级上册第六单元“课文”中的口语交际。本课是根据《课程标准》“口语交际”中的第五点“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”与“关于口语交际教学实施建议”中的“在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题”而编写的。本课主要引导学生通过生活体验，知道根据场合，要用合适的音量与他人交流，懂得用合适的音量与人交流是文明、是有礼貌的表现，初步培养学生的场合意识，养成与人交流有礼的好习惯。
【学情分析】
一年级的学生由于年龄小，社会生活经验不足，对不同环境、不同时间、不同对象的说话音量不清楚，如上课回答问题时声音太小、在公共场合声音过大。因此，本课要创设不同情境，使学生明白声音大小要随环境、对象的不同而不同，从而养成文明礼貌的好习惯，并在交流过程中提高语言表达能力。
【教学目标】
1、根据场合，用合适的音量与他人交流。
2、知道根据场合，用合适的.音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
【教学重点】
知道根据场合，要用合适的音量与他人交流。
【活动准备】
课件、音频、视频
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、师生互动，游戏引入
1、抓住“喜欢”，拉近距离
师：孩子们，老师第一次见你们就非常地喜欢你们，喜欢你们眼里放着光，透着智慧，透着灵气，而且还喜欢你们坐端正呢，知道马上就要上课了。那你们喜欢老师吗？
2、小游戏，大智慧
师：那既然咱们互相喜欢，一起玩个游戏怎么样？
预设生：好。
师：这个游戏的名字叫做“大声说，小声说”。你来重复老师的话，老师大声说，你也大声说；老师小声说，你也小声说。会吗？
预设生：会。
师：上课啦，坐端正。（大声）
预设生：上课啦，坐端正。（大声）
师：课堂上，认真听。（小声）
（生重复。）
师：很多孩子反应过来了，你们真棒，老师相信在这节课上你们的表现也一定会很棒。这节课我们一起来上一节口语交际课——《用多大的声音》（板书课题），一起读。
生齐读。
二、老师示范，大声介绍
1、老师示范，介绍自己
师：因为老师是第一次给你们上课，所以想做一个自我介绍。大家好，我姓柴，你们叫我柴老师，就可以了。
师：我喜欢读书，看电影，而且呀，还非常喜欢你们。听清楚老师的介绍了吗？
预设生：听清楚了。
师：老师是怎么介绍的？
预设生：大声介绍的。
师：因为老师大声说话了，所以你们听清楚老师介绍了，而且，还听清楚老师介绍了哪些内容（师板书：大声说话）。谁来试试？他在介绍时我们要认真——
生：听。
2、学习方法，练习介绍
师：来，开始吧。
学生汇报，教师相机点评。
师：老师看到，大家能够大方地介绍自己，非常高兴。因为老师相信，你们今后一定会面对大家，大声地说话。
三、阅览室情境，小声介绍
1、出示情境，发现问题
师：孩子们，时间过得真快，不知不觉，读书时间到了，让我们一起去阅览室看看。
（视频：大声问座位“请问这儿有人吗？”）
师：孩子们，说话的孩子叫毛毛，后来她被阅览室的老师批评了，她错在哪儿了？
预设生：她影响到别人了。
师：阅览室的老师也这么说，可是毛毛仍然不知道怎么就影响到别人了，你们知道吗？同桌互相讨论，一会儿跟毛毛说说。
（同桌互相讨论。）
2、互相交流，寻找原因
师：现在我就是毛毛，你出来跟我说一说我错在哪了？小红，刚才阅览室的老师批评我了，我错了吗？
（师生表演）师：谢谢你，我明白了。如果再让我来到阅览室，我还想问旁边的同学请问这里有人吗？我能不能坐到这儿的时候，我到底该用多大的声音说话呀？
预设生：小声说话。（师板书：小声说话）
师：声音得有多小，小到什么程度？
预设生：只有旁边那个同学能听到，别人听不到。
3、互相练习，学习小声说话
师：我现在明白了，你们明白了吗？同桌之间练练。
（同桌练习毛毛问话情境。）
师：他们在说的时候，我们要安静听。阅览室可安静了，安静得连翻书的声音都可以听得到。
（同桌上来示范。）
四、走进生活，运用方法
1、从情境拓展到生活实际，发现不同场合说话方式
师：现在你们知道什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，谁来举几个例子。预设：多种场景学生分辨大声说还是小声说。
预设生：图书室小声说话，操场上大声说话。
预设生：餐厅里小声说话，讲故事的时候大声说话。
2、创设办公室情境，增加练习难度
师：我们其实是在根据不同的场合不断地调整音量（板书：场合），选择大声说还是小声说。老师要考考你了，这是哪里？（办公室图片）
预设生：办公室。
师：你看到了什么？
预设生：三位老师在办公。
师：柴老师也在办公室，批改作业。这时候，你在教室里捡了一块橡皮来办公室交给老师，用多大的声音说话？
（同桌练习，师生表演）
场景变换柴老师一个人在办公室批改作业。（同桌练习，师生表演）
师：同样是来办公室交橡皮，有时候可以选择大声，有时候可以选择小声，要根据情况不同，及时调整音量。看你们多有悟性，这么快就学会了，所以老师觉得应该奖励你们一颗“表达之星”。高兴吗？
生：高兴。
3、发散思维，应用交际方法
师：把掌声送给自己吧。当你们拿到这颗“表达之星”，最想告诉谁？
预设生：爸爸妈妈。
师：毛毛在你们的帮助下，她也得到了一颗“表达之星”，因为她越来越会说话了。她最想告诉的人呀，是妈妈和奶奶。这天呀，她就拿着“表达之星”一蹦一跳地回家了。一进门呀，看到奶奶在客厅里浇花，奶奶也看到她了。你说，她会怎么喊奶奶？
预设生：奶奶。
师：可是呢，她家有个特殊情况，奶奶的耳朵有点聋，怎么喊奶奶？
预设生：奶奶。（大声）
设置情境：弟弟还在睡觉，这时候应该怎么办呢？毛毛又想告诉奶奶，又想告诉妈妈，好好想一想，同桌之间讨论、请学生上台表演。
师：孩子们，你们的办法可真多，老师可高兴了，奶奶和妈妈可高兴了。所以，在这节课上，你们不光能获得“表达之星”，还能得到一颗“智慧之星”，老师相信，今天你们无论在什么场合都能选择用合适的声音说话。
板书设计
用多大的声音
大声说话 小声说话
分场合 讲文明