小鹿的玫瑰花教学设计
此篇文章小鹿的玫瑰花教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小鹿的玫瑰花教学设计 篇1
【教学时间】２课时。
【教学重点、难点】
１、在故事中学会８个生字。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【总课时目标】
１、会认８个生字，会写１２个字，养成学生积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【分课时目标】
〖第一课时〗
１、在故事中学会８个生字。
２、认真读帖、描红、临帖，写好１２个生字，注意发现规律。
〖第二课时〗
１、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
２、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
１、实物导入：
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：“喜欢这份礼物吗？”
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）
关于玫瑰花还有一个美丽的.故事呢？（板书课题）
学生齐读课题，根据题目质疑玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
２、梳理疑问：创设情境，感知物体，激发学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，初步感知课文内容，用符号画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书指导学生学习生字。
（自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识）
２、教师巡视：
小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
３、教师正音，要求把课文读正确、读流利。
（再读课文）
４、指名读课文，组织评价。
（认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听）
三、拓展识字
１、让学生观察：“写这几个字应该注意什么？”
（学生交流，自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住它们）
２、教师范写指导：
“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
“骨”字上面中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
（学生临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置）
３、作业展示，师生评议。
（小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写）
四、教学效果测评
及时纠正读音，“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁的词组得多。
五、拓展性学习
教师准备展板，学生把自己写的字贴在展板上。
第二课时
一、巩固识字，引入课文
１、“开火车”认读生词、生字，及时表扬、纠正。
２、个别指导，自由读课文。
３、同桌互读，纠正字音，读通课文。
二、研读课文，朗读感悟
１、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
⑴读课文１、２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么。
⑵学生交流。教师引导：
当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
⑶此时鹿弟弟又会怎么想？
（体会它“惋惜”的心情）
２、重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
⑴指名读黄莺和微风的话。
（练习读，分角色读，挑战读）
⑵引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开？他们又会对小鹿说些什么？
３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花开，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
（说一说对小鹿栽玫瑰花的认识）
４、教师指导学生朗读，学生分角色朗读课文。
三、教学效果测评
１、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准又快。不会的字，相互教一教。
２、注意帮助学习有困难的学生。
（同桌相互听写）
四、拓展性学习
１、帮助班级中有困难的孩子进行写话。
２、学生结合课文情境进行写话训练：
⑴花骨朵渐渐地长大了。
⑵小鹿静静地躺在床上养病。
⑶鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
小鹿的玫瑰花教学设计 篇2
《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下册实验教科书。本节课符合新的理念，符合教材的体例特点，在教学方法上注意到很多地方。我从以下几方面来谈。
一、本节课设计理念明确清晰。
老师在备课、上课的时候，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点，从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。
二、本节课注意学生的阅读。
开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。
三、流程、步骤安排科学。主要表现在：
1、从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。
2、强调了随文识字，理解词意。
3、本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。
4、拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
5、师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。
4、《小鹿的玫瑰花》的教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第四课
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认8个生字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
3、分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为没有白栽。
4、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
5、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、
2、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感
教具准备课件、配乐朗读。
教学流程图
创设情境，引发情感
（板书课题、激趣导入）
展开想象，体会玫瑰的美丽
（品读一、二段）
通过比较，感知课文
（小组合作，学习三-------七段）
拓展延伸，个性体验
（学生选择角色，展示表演）
补充板书，进行总结
（师生一起口头总结）
4、《小鹿的玫瑰花》课堂实录
教学过程：
一、创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1）（课件出示玫瑰花）。师：你们知道这是什么吗？(教师相机板书玫瑰二字)
谁的玫瑰花呢？（补充完整课题）
师：好！我们看看关于小鹿的玫瑰花是什么样的故事。
（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
（播放配乐教师朗读课文）
2、这么美的玫瑰花，小鹿为什么没看见呢啊？不是白载了吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班自由读课文）
师：课文讲了一件什么事情？
（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：）
生：课文讲了一个小鹿在美好的'春天，载了一从玫瑰，常常去松土、浇水，可是小鹿因为跌伤了腿，不能走动，开花的时候没有看见！
师：鹿弟弟替哥哥惋惜，他伤心吗？
生：不伤心！
师：为什么？
生：因为他的玫瑰没有白载！
师：真好！赠人玫瑰，手有余香！我们就一起来欣赏课文！
二、展开想象，体会开头美。
1、指名读一、二自然段。
说一说，你知道了什么？
你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。
在学生的回答中教师相机做出以下指导：
（1）理解常常的意思；
师：为什么说常常呢？
生：说明小鹿种玫瑰很用心，也很辛苦。
师：小鹿为什么和弟弟一起数花骨朵？
生：因为他很盼望见到玫瑰花开。
师：是啊！你的心情是怎样的？
生：我替小鹿惋惜！
师：我们在来感受一下。
2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。
三、通过比较，感知课文
1、学习课文第三七自然段。
师：课文第三段接着写了什么？
生：就在玫瑰要开花的时候，小鹿的脚跌伤了，他只能静静躺在床上养伤。
师：小鹿应该是怎样的心情？
生：是焦急！
师：想小鹿没看到玫瑰的心情是怎样的？
生：小鹿很难过。
师：鹿弟弟怎么说的？
（全班自由读第三段）
师：我们读一下小鹿弟弟的话，应该怎样读出的语气！
（学生自由读，读出鹿弟弟的话）
（找同学读第四段关于鹿弟弟的语言）
（出示课件）
师：我们看看黄莺怎么说的？
我们看看微风怎么说的？
2、美美地读五、六、七自然段。
3、分小组合作学习，读一读课文五、六、七自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，读出情感上的变化。
4、品读课文第三至七自然段，并且练习背诵
采用对比着读一读的方法，在进一步感受小鹿的心情。
按男女生分成两部分读课文。
男生读三四自然段；
女生读五七自然段
5、讨论为什么小鹿的玫瑰花没有白载？
五、拓展延伸，个性体验。
1、小鹿，微风，黄莺，鹿弟弟。
选择你想扮演的角色。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，要表演出它们赞叹的语气，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、教师指导演员。
4、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这样演？你是怎样认为的？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
2、背诵你喜欢的自然段。
课堂教学点评：
整体说来，设计比较严谨，思路清晰，整节课气氛比较活跃，学生置身于一种开放、主动、多元的学习环境中。
强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人和小组合作的方式来进行。在教学中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，，无论是研究问题的提出，信息的处理，在教学中都需要每个学生上午自主探究、研究，因为人在心理都有根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神境界里，这种需要特别强烈。让学生在交流、质疑中学习，深刻理解课文的内容，并且逐步完整的用自己的语言表达出来。
我们不仅要注重学习的结果，更哎哟注重学习的过程，这节课安排了学生，自己表演课文的故事，从中体验到了学习的乐趣，更能理解体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。从而理解没有白载的含义，学生也是有能力知道的！老师适当的点拨，使学生更能轻松的学习，通过课堂剧培养了孩子合作学习意识，为学生以后的学习提供了很好的学习方法。
小鹿的玫瑰花教学设计 篇3
【教材简析】
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
教学时，引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的好习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】教学课件。
【学时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
〖学习目标〗
1、能采用多种方法识记8个生字。
2、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
3、初读课文，了解课文内容。
〖教学过程〗
一、情境导入，整体感知
1、今天老师带小朋友飞到花园里去认识一位新朋友。让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流，飞过森林，飞过田野……睁开眼睛，咱到了，快看，这位新朋友长得怎么样？
（课件出示玫瑰图）
让我们叫一叫她的芳名，和她打个招呼吧！
（出示“玫瑰花”三个字）
（指名读）
（看到这么美的玫瑰花图，小朋友自然而然地会把“玫瑰花”三个字叫得又美又甜又亲切）
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？
（学生自主探究，掌握识字规律）
2、小朋友，再来看，这是谁？
（出示小鹿图）
小鹿哥哥也像我们小朋友一样，很喜欢玫瑰花。春天到了，他在自家门前的花坛里种了一丛玫瑰花。花开得怎么样呢？想不想一起去欣赏欣赏呢？
3、今天我们就来学习一个童话故事，齐读课题。
（课件出示“小鹿的”三个字）
4、请打开课文，听老师读。
5、喜欢这个故事吗？我们一起来学习。
这个环节的设计激发了学生的好奇心，把学生一下子从课间那无序的状态中吸引到课堂上有序的学习上来，唤起学生的有意注意。为学生学习活动的有效开展，创设了鲜活的空间，趣味横生。同时，让学生结合欣赏玫瑰图学习“玫瑰”两个字，体现了图文结合理解词义的原则。
二、读生字，记生字
1、读生字：
⑴请大声读一读课文，把生字在课文里用“δδ”标出来。
⑵在小组里互相交流，看看8个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。
（小组活动交流生字读音）
⑶通过刚才小组的交流，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？
（课件出示生字词）
你能提醒小朋友注意吗？
（学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的`字音）
⑷刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车吧！
（学生开火车认读生字）
2、记生字：
⑴光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。
（学生在小组里交流生字的识记方法）
⑵学生看课件说说识记生字的方法。
（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）
三、读句子
1、小朋友真棒，能够读记字宝宝了。可是字宝宝们累了，要回到句子妈妈的怀里，让我们到句子妈妈那边读读吧，希望小朋友在句子妈妈那也能读准字宝宝的音，好吗？
（课件出示带有生字的句子）
2、练读—指名读。
四、读课文
1、提出要求：
小朋友，你们喜欢到外婆家玩吗？（喜欢）
你看，句子妈妈带着字宝宝到课文外婆的家里了，我们一起来读读课文吧！比一比，看谁读得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回读？
（课件出示读课文要求）
2、生练读。
3、要想进一步提高自己，我们还可以找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、请8个学生分别读8个小节。（汇报评价）
这个环节的设计，我采用教师的语言和课件界面相配合的方式创设了一个活泼有趣的情境，让孩子们快乐主动地练读句子和课文，从而更有效地把带有生字的句子读正确、读通顺，把课文读流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回读。
五、写字
1、（在田字格中出示：微、躺、骨）现在，你们是小老师，提醒一下小朋友写这些字时要注意什么？怎样才能写得美？
（学生做小老师）
2、师范写“微”、“躺”。
（课前打田字格）
3、提醒书写姿势。
（不摆好姿势不写字，提笔就是练笔时）
4、学生书写。
五、课堂小结
小朋友，这节课我们的收获真不少，认识了玫瑰花，在去欣赏小鹿玫瑰花的路上，认识了8个字宝宝，随着字宝宝又到句子妈妈和课文外婆那读通了课文。下节课，我们继续上路，去追寻红玫瑰那美丽的芬芳，好吗？
第二课时
〖学习目标〗
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
〖教学过程〗
一、复习导入，巩固识字
1、小朋友，上节课，我们已经学过这课的生字了，现在看看哪位小朋友把生字词读得最正确？
（课件出示词语）
2、当读到“瘸”字时，问：你用什么办法记住它？
（课件展示字形难点）
二、理清思路，确定研究主题
1、小朋友，我们通过上节课的初读课文，知道了小鹿在自家门前种了一丛玫瑰。小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子。
2、根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。
3、练读这三个句子。
4、追问：小朋友，读着读着，你发现了什么？或者说你有什么疑问吗？问题预设：
⑴为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？他们高兴什么？
⑵为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？
⑶为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？
5、默读课文，把你认为能够回答这三个问题的语句分别用：____、〈〉和（）标出来。
这个环节的设计，我让小朋友从课文的整体出发，找出鹿弟弟心情变化的句子，并针对这三个句子提出问题，理清文章的思路，也确定了本节课的研究主题。
三、学习1、2小节，研究问题a，感悟小鹿对玫瑰花开的无限憧憬
1、小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，他们高兴什么？你能用这个句式猜猜他们高兴什么吗？
（课件出示学习提示）
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：_____________________________。
2、你们为什么这么猜呢？你能从课文的1、2小节中找出理由吗？
3、随机感悟探究两个句子的意思：
他常常去松土、浇水。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
从“常常”一词和“数花骨朵”这件事，加上孩子们充分想象说话，孩子们逐渐感悟到小鹿认真种玫瑰的态度，及玫瑰花开的无限向往和急切盼望！
四、学习3、4段，研究问题b,体会小鹿对玫瑰花谢的无限失望
1、导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。“为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自读3、4段。
2、在回答中随机感悟探究朗读下面这个句子：
啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。小鹿____极了。
在朗读中体会小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。并用朗读表达小鹿伤心、失望、难过的复杂心情。
五、学习5～8小节，研究问题c，感悟小鹿“给别人快乐，自己快乐”的那份心情
1、导语：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？
2、根据回答出示第5小节（黄莺的话）：
⑴自由读第5节。
⑵小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？
（很美、很好看、很漂亮）
（课件点红“红玫瑰、可好看了”）
⑶你能把玫瑰的美丽读出来吗？指名读。
⑷（当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。）小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美！
（出示欣赏）
⑸觉得怎么样？
（真美呀！真红呀！）
见到这么美的花，心里就感到很（快乐），于是就想（唱歌）。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家？
这里用音乐配上玫瑰花组图，产生很美的效果，让学生真切地体会到黄莺看到的玫瑰花有多么美丽！从而感受到黄莺赞美的情感，课件在这里对朗读起到了推波助澜的作用。
3、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）
⑴你们能把这段话读好吗？自己练练吧！
⑵大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样？（快乐、自豪）把你的快乐、自豪劲儿读出来吧！想读的一起来！
4、拓展课文的空白：
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么？蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？模仿5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？
5、小结：
原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这就叫齐读。
（出示：给别人快乐，自己也快乐！）
6、小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说──齐读第8段。
六、课堂小节
祝小朋友越来越快乐！
【板书设计】
小鹿的玫瑰花
给别人快乐，自己也快乐！
小鹿的玫瑰花教学设计 篇4
教学目标
１、知识与能力：
⑴会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。
⑵分角色朗读课文。
⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
２、重点：
会认生字，会写生字，积累词语。
３、难点：
懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学课时
２课时。
教学步骤
第一课时
一、谈话导入揭示课题
１、同学们，你们喜欢花吗？
２、喜欢什么花？为什么喜欢？
３、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
１、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
２、画好了，同桌之间互相认读。
３、师生互动，体会，识记字词。
４、抢读生字词。
５、组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知
１、自由读课文：
要求读准字音，读通句子。
２、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
３、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
第二课时
一、情感朗读课文
１、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读１、２自然段。
２、齐读１、２自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧。
３、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。
４、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。
５、体会读小鹿失望心情的句子。
６、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的'语气齐读第４自然段。
７、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读５～８自然段。
８、（出示句子）对此朗读：
⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”
（指导朗读）
９、自由分角色朗读。
１０、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
１、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？
２、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？
三、本课小结
现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。
板书设计
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高兴）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（没白栽）
黄莺
（高兴）幸福欢乐
微风
教学反思
《小鹿看的玫瑰花》记叙了小鹿种植玫瑰，因受伤没看到玫瑰花开的景象，当听到黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。从中让学生认识到助人为乐是快乐之本。为达到这一目标，从以下突破：会认、定生字以及积累词语是本课重点。在学生初读感知的情况下，老师指导学生从组词、动作及具体语境去集会生字的写法及意义。懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽是本课的特点。在教学中，通过ＣＡＩ课件，让学生在边看边读中感悟小鹿的心理变化，并从鹿弟弟说的两句话中，感悟出小鹿的玫瑰没白栽的摁，还可积累词语，从而达到突破本课的难点。
小鹿的玫瑰花教学设计 篇5
一、认知目标
理解重点词语、句子，读懂课文。
二、能力目标
凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
三、情感目标
有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
四、教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读。
五、教学难点
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
六、教学准备
一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。
七、教学过程
(一)、创设情境，激情导入
师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？
生：玫瑰花！
师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？
生：香香的！
师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）
师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？
生：好！
师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：４
小鹿的玫瑰花（板书）
(二)、感知全文，质疑问难
１、初读课文，读准字音，读通句子。
２、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（多媒体出示重点字）
结合经验理解：一瘸一拐。
结合多媒体理解：花骨朵。
３、引导质疑：
⑴我学会了哪些问题？
⑵用什么方法学会的？
⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
４、师生合作解疑。
(三)、小组合作，汇报交流
根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：
⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的`玫瑰没有白栽！”
学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？
生：我从“惋惜”这个词体会到的。
师：“惋惜”这个词是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。
（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）
真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。
生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”
生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。
生：……
师：我们该怎样读好这一句话？
小鹿的玫瑰花教学设计 篇6
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举动和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：
动物头饰，词卡。
教学过程：
一、导入
1、出示玫瑰图
师述：玫瑰花的颜色多、气味香，而且它还有许多好处呢！比如：它可以美化环境，可以用来当礼物，增进好朋友之间的感情，还可以用来减肥、美容，还能治病呢！玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，也想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们去看看吧！
2、板书课题：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的.结构，“瑰”的字音。）
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，做到“五不”。
读后自评，反馈。
2、大屏出示带有生字的句子，同桌互读互评，反馈。
全班齐读。
3、大屏出示词语，开火车领读。
4、出示字卡，口头组词，并做到一口呼。
5、开火车逐段读课文。
开火车评议。
三、再读课文
1、小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事儿呢？读1——2自然段。
指导有感情朗读，重点指导“慢慢”“高兴极了”。
2、出示句子：花骨朵长大了。
花骨朵渐渐地长大了。
朗读，比较，体会。
师：可是就在玫瑰快要开花的时候，发生了一件意外的事（小鹿不小心把脚跌伤了），这件事发生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪线勾画下来。
3、出示句子：他只能躺在床上养病。
他只能静静地躺在床上养病。
朗读，比较，体会：他心里会想些什么呢？
师启发：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一个月中他在想……
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，他看到了什么？读一读。
4、如果你是小鹿，看到这般情景，你的心情会是怎样？（难过，伤心，遗憾……）
5、这时，鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话，齐读。
问：听了鹿弟弟的话，你有什么问题吗？
板书：白哉
没有白哉！
6、讨论、交流、解疑。
相机指导读好黄莺和微风的话。
7、拓展：这些玫瑰花给森林里的黄莺和微风带来了快乐，想一想，还会给森林里的哪些小动物带来了花香和快乐？他们会对小鹿说些什么？
8、小结：小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开，没有闻到花香，但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐，美化了生活，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白哉。
“一人栽花，万家飘香”，“赠人玫瑰，手有余香”，如果我们都能像小鹿一样，用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐，相信我们一定会收获满满的。
四、分角色朗读4——8自然段。
1、四人小组内一人扮演一个角色，旁白齐读。
2、汇报交流，评价。
五、总结。
你今天学得开心吗？
就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家！