《只拣儿童多处行》教学设计
此篇文章《只拣儿童多处行》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《只拣儿童多处行》教学设计 篇1
一、学习目标：
(一)知识与技能目标：
1.学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3.体会本课比喻句的含义及其作用。
4.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
(二)过程与方法目标：
通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
(三)情感目标：
感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、预习学案:
【预习目标】
1.自由朗读课文,读准生字，把文章读通顺。
2.熟读课文，说出课文的主要内容。
3.抓住主要内容，理解含义深刻的句子。
【预习内容】
(一)我会读：
成千盈百、座无隙地、涌流、解数、倚、扣、旺、肢、畅
倚着栏杆纽扣欢畅四肢忸怩烂漫浑身解数
(二)我知道：
1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?
2、从“儿童多处”你还能读出了什么?引导学生感悟体会。
3.课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。
(三)我会填：
《只拣儿童多处行》这篇文章是写的，围绕这句诗句来写的，它是作者把别人的一句诗反其道而用的。
(四)我不解：
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
三、导学案：
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的.朗读品味，体会文章表达的思想感情。
【小组合作探究】
1.和同学交流一下你最喜欢的部分：
儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。
2.你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。
3.读了海棠一段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述
4.看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?
【深入探究】
1.看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?
2.自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
3.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?
【精讲点拨，升华认识】
1.成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这句话把“颐和园”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。从这句话中，我体会到了______________________。
2.这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。
这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。
3.联系课文内容回答，为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天。
4.我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?
四、课堂检测
1.看拼音写词语，我最棒!
mó shù huān chàng qī xì yuàn luò
( ) ( ) ( ) ( )
kòng xì shì fàng wéi jù shī féi
( ) ( ) ( ) ( )
wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng
( ) ( ) ( ) ( )
2.照样子写词语
闹嚷嚷：___________ ___________ ___________
叽叽呱呱：___________ ___________ ___________
3.我能根据课文内容来填空
春光,竟会这样地, !它把一冬天蕴藏的、 ,都出来了!
五、【主题阅读，课外延伸】
阅读语文主题学习丛书《春天的旋律》中的《樱花赞》、《记广州花市》，畅谈自己的阅读收获
六、课后作业：
1.把课本生字生词抄写两遍。
2.背诵课文5至9段，摘抄自己最喜欢的段落。
3.这篇课文主要写儿童，为什么又用了许多笔墨些花儿?
七、板书设计：
只拣儿童多处行
儿童天真活泼
花生命力旺盛
春天勃勃生机
只拣儿童多处行
儿童多处春光美儿童多处就是春
儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童
《只拣儿童多处行》教学设计 篇2
教材分析：
这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。课文共有九个自然段，根据作者的行踪，可以分为四个段落：第一段（第一、二小节），写“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（第三、四小节），写“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地“赶春”。第三段（第五至八小节），写我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开行正旺的海棠花。第四段（第九小节），写“我”的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
教学目标：
1、学习文中的生字新词。
2、整体感知课文内容。
3、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。
4、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。
教学重点：
1、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。
2、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、听歌曲，背古诗，设悬念
课前：播放《春天在哪里》（生跟唱）
师：同学们，刚才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的'眼睛里，看见花红柳绿、草长莺飞，现在，这万紫千红、勃勃生机的春天就在我
们眼前了，大家想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了春天的？
学生背古诗交流。
今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”
交流：谁来说说这两句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思；“拣”是挑选的意思。
师：著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？
生交流。
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》（板书）
师：伸出手来，跟老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个
字写得大一些。
读题质疑：看着题目，你想知道什么？
（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？）
这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。
二、读课文，解疑问，理脉络
1、自由朗读课文。
2、师：刚才大家读得很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请同学们读一读。
A：（课件出示第一组）
颐和园门口 知春亭畔 玉澜堂
谁会读？你可要注意它们的音和形，仔细看着它们，一起读。
B：（出示第二组） 成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱
谁来读？ “成千盈百”什么意思？这里的“盈”呢？“座无隙地”呢？这个“隙”什么意思？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？你能读出
这热闹的感觉吗？
C：（出示第三组） 烂漫 饱满 喷发 旺盛
从这组词语中你又能感受到什么？
同学们，你能找一找这3组词语有什么规律吗？
指名读结合课文内容，你能用上这里的一些词语来说一段话吗？（试着概括课文主要内容）
是啊，冰心奶奶因为在这些地方看到成千盈百喷发着旺盛生命力的孩子，不由童心焕发，爱心迷漫，追随儿童的身影赏景赏心。
3、再次自由读课文，将句子读通顺。
4、选择自己喜欢的段落，再练习。
5、朗读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。
6、注意点：第一节中的“小天使”。
第七节中的“忸怩”读音，意思；“纽扣”字形比较。
第八节的“浑身解数”，读音，意思。
三、解决问题一：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行？
1、自由读课文，找句子，同桌商量商量。
2、汇报交流。
（1）第二自然段：“我们笑着下车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”
注意：“迎着”、“挤进”。
（2）第4自然段：“在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀……”
注意：“总”、“撞个满怀”。
（3）第七自然段：“……引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了。”
注意：“又”。
四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行？这个问题留给同学们，作为这堂课的作业请同学课后去找一找，想一想，我们下节课来继续学习这篇课文。
《只拣儿童多处行》教学设计 篇3
教学目标：
知识与能力
认识7个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。
过程与方法
运用自主、合作、探究的学习方法，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情;(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)
情感态度与价值观
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
教学重点：
欢快活泼地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
教学难点：
穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。
教学准备：
教师准备
将课文有关资料制成课件。
学生准备
收集有关冰心奶奶的资料。
教学过程：
一、设疑预习，初读感知
1、认读词语：成百盈千 座无隙地 大概 聚精会神 树梢 匆匆 蕴藏 释放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 浑身解数
2、联系上下文理解词语意思
成百盈千
座无隙地
蕴藏
浑身解数
3、多音字组词： 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)
4、初读课文，我了解到：冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。但不知道是为什么?
5、我有几点疑问想与同学交流
疑问一：冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
疑问二：冰心奶奶改诗的用意是什么?
疑问三：“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么?
二、展示互动，走进文本
1、师：谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下?
2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。
3、教师出示课件补充冰心奶奶资料，学生朗读、感悟人物。
4、师导语：同学们，为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢?刚才，我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗，谁来读一读?
5、学生齐读。
6、谁来说说这句诗的意思。
7、学生各抒己见。
三、研读文本，探究提升
1、围绕“儿童多”，学习课文1—4自然段。
(1)师过渡：冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段，画出课文中反映“儿童多”的句子，你是从哪些词语感受到儿童多的，标出来。最后，结合所标出的词语读给同桌听。
(3)指名汇报，1—4自然段我读了( )遍，我喜欢用( )进行朗读，我用画“﹏”
的方法反映儿童多，我用“·”的方法标出了儿童多的词语。
(4)师根据学生汇报的相关语句，出示课件
①从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
②我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
③我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!
④女孩子、男孩子，戴着红领巾的.、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气。
⑤湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑥在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
(6)师：大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多，请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，并说说这个句子还给你带来了什么感受?
(7)学生畅谈体会。
(8)反复朗读这些句子，通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重，感受儿童的多;通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆” 等词语，感受儿童的朝气蓬勃，充满活力。
(9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。
《只拣儿童多处行》教学设计 篇4
教学目标：
1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学准备：
1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。
2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。
3、制作多媒体课件。
教学过程：
一、 创设情境，感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）
2、让学生说一说对春天的感受。
3、理解课题。
①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？
②“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）
③“只拣儿童多处行”是什么意思？
谈话：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？
二、初读课文，学习生字和新词
1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。
2、然后同桌或小组内交流，纠正读音。
3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。
4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
5、引导观察要求写的字。对于学生容易写错的生字，教师书写给学生看，并指出注意的地方。
6、学生练习写生字、并组词；及时展示学生写的字，进行评价、指点。
三、再读课文，概括课文主要内容。
1、读课文，同时思考课文主要写什么？课文的那些地方给你留下了深刻地印象？
2、了解颐和园。
①出示词语“颐和园”。
②让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。
3、概括课文主要内容。
4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的`语句。
5、给课文分段，并说说每段的主要意思。
四、学习第一段（1-2自然段）
1、自由读1-2自然段。想：作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？
2、同桌交流。
（1）从哪些词语看出儿童很多？
抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。
（2）“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？这段话用了什么修辞方法来描写？表达了作者怎样的感情？
（3）“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？
（4）介绍两句诗的出处：
李商隐的《暮秋独游曲江》
深知身在情长在，怅望江头江水声
白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明
天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何
洗竹放教风自在，隔溪看得月分明
儿童不解春何在，只向游人多处行
开帘一寄平生快，万顷空江着月明
（5）作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）
（6）还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）
3、引导学生朗读1-2自然段。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、读第一段后，回答问题。
（1）第1自然段主要写
（2）从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋，表现了孩子的特点。
（3）作者把 比作，表达了对儿童的之情。
3、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这就告诉人们
《只拣儿童多处行》教学设计 篇5
一、导入
1、前天，***老师给大家上了《只拣儿童多处行》这篇课文，今天，我们将再次走近冰心，走进冰心的精神世界，跟随冰心奶奶的脚步“只拣儿童多处行”，去探寻颐和园的明媚春光。
还记得课题是从哪儿来的吗？
回忆诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”（出示②）
“游人不解春何处，只拣儿童多处行。”
生答，说说含义。
2、好，再读课文之前，我们先看看这些词语，（生看）会读的请举手，不会读的请再看看课文后面的生字表。现在都会读了？好，我请一组同学开火车读一读。
复习生字词。（出示③）
3、大家读得真好。现在请你回忆一下冰心奶奶到颐和园的旅行线路，谁来说说？作者行踪（出示④）
4、现在再请你读读课题，你会产生哪些疑问呢？（出示课题图⑤）
生自由说，教师引导、梳理。
你会问，问的问题很有思考价值。 你会思考，这个问题有价值。 你真爱动脑筋。
怎样“只拣儿童多处行”？ 为什么“只拣儿童多处行”？
师：题目是文章的眼睛，是文章的灵魂。“学贵有疑。”我们阅读要学会思考，思考的问题越有价值，就越容易走进作者的精神世界，就越能深入地体会文章的内涵。这些问题的答案就在文章的字里行间。下面我们一起读课文，请大家默默的读，思考第一个问题：
二、精读感悟。
（一）课文中哪些地方体现出“只拣儿童多处行”？（出示 ⑥提醒学生扣住‘拣’字）
1、自读思考，并说明理由。
友情提示：自学方法
我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到恰当的句子，要有一双会发现的眼睛，也就是书要读得仔细，而且要开动脑筋想。现在同桌可以交流一下，找到同一处，说明你们英雄所见略同，找的`不同要互相请教，是找错了，还是找漏了。
相信大家现在一定弄明白了，好哪位先来说说。
2、交流汇报，相机指导有感情朗读。（以下根据学生课堂的生成，机动安排顺序）
（1）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流……。（出示⒁）
重点词：迎 、挤
你真有一双慧眼，能把这句读读吗？谁能读得更好一些，同桌来帮忙。重读“迎着、挤进”。这是刚才找到的一处，还有吗？（生举手）真好，你们都有发现的眼睛。
（2）第三节，第一。（出示⒂） 理解“座无隙地”
《只拣儿童多处行》教学设计 篇6
一、课文简析：
《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、教学目标：
知识与技能目标：
1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
过程与方法目标：
5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
情感目标：
6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
三、教学重难点：
体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程：
第一课时
一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）
3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ （板书课题）
4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？
【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】
二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】
三、品词析句、探究体验。
（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
5、从“儿童多处”你还能读出了什么？
学生畅谈体会。
预设一：儿童多处春光特别美；
预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；
预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
教师适时引导学生感悟体会。
【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】
（二）学习5——6自然段，感悟春光美。
1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的`体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。
3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）
【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】
（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。
1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第８自然段）
2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
（四）回顾全文、解决问题。
冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？
指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）
引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……
进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。
【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】
四、 总结延伸、拓展升华。
这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）
结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！
第二课时
一、回顾复习。
1、交流上节课自己的收获。
2、听写生字词语。
3、检查朗读、背诵课文。
二、精读课文、学习写法。
1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。
2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。
讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。
【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】
三、走近冰心、升华情感。
1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。
2、阅读冰心作品：
（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；
（2）阅读《纸船》（课件出示）
指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。
小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。
四、拓展阅读、感悟春光。
1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。
2、交流阅读感受。
3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。
【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】
五、课后作业：
1、完成《练习册》。
2、推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。
六、板书设计：
只拣儿童多处行
儿童多处春光美 儿童多处就是春
儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童