身体的教学设计

此篇文章身体的教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

身体的教学设计 篇1

身体的教学设计

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的身体的教学设计，欢迎大家分享。

身体的教学设计 篇2

简介

本活动的主题是学生观察我们的身体。让学生通过看、听、摸、测量等手段重点对自己的身体外型结构进行研究，激发它们观察和认识自己身体的兴趣。

二、学习者分析

1、 学生的年龄特点和认知特点

三年级的学生以直接兴趣为主。 在生活中，他们已经观察过自己的身体，但这种观察往往只停留在一些表面现象，需要教师引导向更深层次研究。

2、 学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能

知道身体表面各部分的名称，具有初步的观察能力。

3、学习者在对即将学习的内容已经具备的水平

通过前两个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力，知道在观察前应先制定计划。

会使用简单工具进行测量，用比较的方法了解事物。

三、教学/学习目标及相对应的课程标准

1、 知识与技能

初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。

能联想人的身体如果左右不对称，生活中将会怎样，提高想象能力。

知道人体外形的特点和人许多功能有关。

2、 过程与方法

有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体。

运用看、听、摸、测量、比较、体验等多种方法感知人身体的特点。

用文字、图画、表格等自己擅长的方式记录观察结果。

3、情感、态度、价值观

在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。

体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。

乐于与同学交流分享，相互评价观察结果，并能尊重他人的意见，敢于提出不同的见解。

引起对自己身体的兴趣，激发进一步探究和发现人身体特点的欲望。

四、教学理念和教学方式

注重体现以人为本的教学理念，根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标，合理地安排教学内容。教师是活动的组织者和引领者，通过引导学生自主探究，促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个学生在原有基础上都能有所发展。

五、教学媒体和教学技术的选用

1、 录像

教学活动的引入利用录像的直观性来吸引学生的注意力，在民主、和谐的氛围中与学生进行谈话，将学生的兴趣引导到本课的学习目标上来。

2、实物投影仪

利用实物投影仪展示每个小组的观察记录，便于学生分组汇报。由于每个小组的观察内容、观察方法、记录方式有所不同，利用投影展示促进小组间的相互交流与评价。

六、教学和活动过程

（一）教学准备阶段

1、 演示材料：人体外形结构图、录像。

2、 观察工具：放大镜、皮尺、记录用纸、带褶皱的饮料管。

（二） 教学活动过程

“观察我们的身体”这一教学活动的设计是学生探究有关人体知识系列活动的一部分，同时也是一个完整的活动，本次活动计划2课时。

采用小组合作式的探究方式，每个小组应包括能力不同的学生，便于交流，动手操作等能力上的互补。

第一课时

1、 教学导入

录像演示（或投影）：各种肤色不同的人

教师提问：通过观看录像，你发现这些人有什么明显不同？

学生议论、交流。

教师谈话：这些人肤色、眼睛的颜色……不同，从外型看，人又有什么共同的特点呢？

今天我们就来具体研究研究，怎么研究呢，就来观察观察我们自己吧。（板书课题）

2、观察身体外形的特点

① 观察身体的基本组成。

教师提问：我们先来从人体的外部研究人的共同特点，人的身体由哪几部分组成的？

学生相互观察、汇报观察结果。

对于人体外形结构的组成学生可能会出现不同的看法，如有的分为头、颈、躯干、四肢。

有的分为头、颈、躯干、上肢和下肢。只要能说出自己的理由，教师都要给予充分的肯定，不必强求一致。

教师根据学生的发言在黑板上张贴人身体各部分分解图片，组成一个完整的'人体图形，并标出各部分名称。

② 观察身体各部分外形的共同特点。

制定观察计划。

谈话：下面我们再来具体地观察观察人体每一部分外形的共同特点，每组选择身体的一个部分进行观察。观察前先商量商量你们小组打算观察哪些方面，怎样进行观察。

学生分组讨论。

汇报、交流。（为了避免课上探究时学生只是简单的重复原有的知识与经验，使每个学生在原有的基础上都能有所提高，教师要在学生汇报交流的基础上及时引导，启发学生从形状、位置、构造、比例、和身体怎样连接的、能够怎样运动等方面进行更深一步的探究。）

谈话：小组观察时既要观察自己，又要相互观察，找找人共同的外形特点。有了发现就要及时做好记录，记录可采用你们自己擅长的文字、图画、表格等方式，比比看，哪个小组的发现最多，记录最清楚。

学生分组观察。

给学生提供观察所需的工具，如：放大镜、软尺等。

在学生自行探究的过程中注意观察他们是怎样研究的，了解研究情况，把握研究时间，及时调整进程，不时以自己的神态、动作、语言给学生以进一步发现的动力。

汇报观察结果。

谈话：每个组推选一个同学先来汇报，其他同学进行补充。其他组如果有不同的发现或者研究方法不一样也可以进行补充。

大组汇报、交流。

归纳研讨

教师提问：刚才我们具体观察了人的每一部分的特点。我们再来从整体分析一下人体各部分有什么共同的特点？

学生议论、汇报。

教师在人体外形结构图上画一条中线，把身体分成左右两个部分，便于学生归纳总结人体左右对称的特点。

3、巩固、拓展

教师小结：今天的观察活动，同学们非常认真，每个小组都有很多新的收获，还发现人的身体是左右对称的，许多部位非常灵活。

课下思考“人有许多的本领，这些本领和人体的特点有哪些密切的关系。”

第二课时

1、了解人体外形特点与功能的关系

① 初步了褶皱的作用。

提出探究问题

教师提问：上节课同学们观察得非常认真，观察上肢的同学还发现手上有许多褶皱，你们有没有考虑过，人为什么要长这些褶皱呀，它有什么作用呀？

学生分组观察、交流、做出猜测。

教师启发学生注意观察手活动时褶皱的变化。

教师提问：你有什么发现，你认为褶皱有什么作用？

学生议论、教师引导学生预测出褶皱可能和手的运动有关。

引导学生确定研究方案。

教师提问：是不是像同学们说的那样，如果没有这些褶皱，手就不容易活动了呢？分组研究研究。

学生分组探究，教师给每组发放胶带和带褶。

身体的教学设计 篇3

教学内容：苏教版第六册数学P98~99

教学目标：

1、进一步体会平均数的意义，练习收集数据、求平均数、分析数据。

2、学习运用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念。

3、培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。

教学过程：

一、提出问题

1、谈话：同学们，你们喜欢体育运动吗？经常参加体育运动队身体有什么好处？

你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？（让学生自由发表意见）

2、谈话：这节课我们就来研究运动会给身体带来什么变化。研究的方法是做实验，进行统计，相互合作，探讨结论。

二、实验讨论

1、研究原地跑步引起的脉搏跳动变化

⑴谈话：同学们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化，这节课我们先通过实验了解原地跑步给脉搏带来什么变化。首先我们学习测脉搏的方法。（教师讲解）

⑵学生练习测脉搏，教师巡视指导。

⑶介绍实验方法：四人一组，先各自测出运动前1分钟脉搏跳动多少次，报告给组长，组长记录在P98表格里，再同时原地跑步30秒，停下来各自立即测出1分钟里脉搏跳动的次数，组长再做记录。休息3~4分钟后，再一起原地跑步1分钟，要用力跑，然后再测脉搏，组长再做记录。最后全组同学一起计算本组四人运动前的脉搏跳动次数的平均数、原地跑步30秒后的平均数以及原地跑步1分钟后的平均数，再分析每个人的三个数据及全组的三个平均数，看看原地跑步给脉搏带来什么变化。

⑷学生分组活动，汇报结果。

2、研究不同的运动给身体带来的变化是否相同。

⑴谈话：通过刚才的实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动强度越大，每分钟脉搏跳动次数越多。那么同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？请每个小组的同学商量一下，选择两项强度不同的运动做实验，组长先把这两次运动的名称填在P99表格的第一横行里。然后每人都先进行第一项运动，1分钟后测脉搏；休息一会再一起进行第二项运动，再测脉搏。组长记录好每次运动后各人1分钟脉搏跳动的次数，并求出全组同学每次测量的.脉搏平均数。

⑵学生分组活动，各组汇报实验结论。

三、引申反思

1、谈话：通过两次实验，同学们已经了解运动会使脉搏跳动加快，不同的运动项目，如果运动强度不同，带来的脉搏变化情况也有所不同，运动强度越大，脉搏跳动次数越多。一般来讲，通过体育活动使脉搏跳动加快，对人体是有好处的，但是运动强度过大，脉搏跳动过块，也会给身体带来伤害。那么在体育课上每分钟脉搏最多跳动多少次比较合适呢？体育老师心中有数，课后可以向体育老师了解一下，他希望你们通过运动每分钟脉搏跳动最高达到多少次，以及他如何为达到这个指标安排活动。了解了老师的想法你们可以更好地按老师的要求参加活动。

2、阅读课本P99“你知道吗？”

四、布置作业

课后设计并完成一项实验活动，测量你在不同运动前后呼吸次数的变化情况

身体的教学设计 篇4

一、教材分析

本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）三年级下册《我们的身体》单元的第一课。《我们的身体》一课身体的结构是本单元的总起，让孩子比较宏观地认识人体的结构组成。首先让孩子们应用以往观察动物的方法，通过对人体外形的观察，划分身体结构，同时发现人体外形左右对称的特点，以及其特有的相互协作的功能；其次将观察的视角转变为身体内部的观察，不同观察方法的使用让学生真实地了解到身体内部的一些信息；最后以身体各部位能做不同的事，让学生从功能的视角来划分身体结构，引出深入的思考。

二、学情分析：

学生对这节课充满兴趣，直接从自己的身体入手，观察自己身体的外部结构。随着引导学生对于身体内部结构进行初步了解。学生以自主体验、小组合作的探究形式认识身体内部器官，但部分孩子过于依赖与查阅的资料没有认真观察，这就需要老师适时进行引导与培养。

三、教学目标：

知识：使学生知道人的.身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。 能力：培养学生按顺序观察的能力、比较和分析的能力，以及动手能力。

情感、态度、价值观：

激发学生对了解自己身体的兴趣和求知欲以及探索精神，感受健全的身体有利于更好的生活。

四、教学准备：

人体结构模型

教学过程：

（一）导入

1、学生上台跳绳。

2、在跳绳过程中，都有哪些部位参与了这项活动？

3、我们的身体到底有什么奥秘，今天我们一起来探究交流。（板书课题）

4、你想了解我们身体的哪些问题。

【设计意图】跳绳是三年级孩子最喜欢的一项运动，由此切入无疑能激发他们的兴奋点，学生自身的体会让他们能准确地把握参与活动的部位有哪些。让学生对自己这节课要探究的内容提出问题，确定研究方向。

（二）合作探究

1、认识身体的外部结构

（1）请同学们观察自己和周围的同学，在小组内讨论交流我们的身体外部由哪几大部分组成？（学生小组内讨论积极）

（2）学生汇报总结：分为四部分头、颈、躯干、四肢

（教师板书：头、颈、躯干、四肢）

（3）学生同桌两人互相指身体部位，学生上台指。【设计意图：这部分的教学比较简略，通过让学生观察人体外部有哪几部分组成，了解到人体可以分成头、颈、躯干、四肢等四个大的部分。让学生互相指身体结构，是进一步加深学生对身体外部结构的感知。】 2、认识身体内部组成 （1）猜猜我们身体内部有什么器官？但人体内部结构我们无法看到，我们可以用什么方法来了解？

（2）游戏：老师手拿一个不透明的袋子，学生猜里面有什么？（解暗箱）

（3）你得到什么启示？

【设计意图：运用解暗箱的游戏让学生通过看、摸、听的方法最终猜出里面的礼物，为后面的教学做好铺垫，并激起学生的探究欲望。】

小组合作，结合生活经验，运用多种方法推测我们人体内部有什么？

汇报交流人体内部的重要器官。教师出示人体结构模型。

小组内互相指身体内部结构位置。

【设计意图：让学生在探究中发现方法，自觉想法办法解决问题。把以往教学中教师提供方法的方式，变为学生根据自觉选用解决办法。这样可以能唤起学生的探究兴趣和欲望而开展科学探究活动，并且科学方法的掌握为学生以后实践活动打下良好的基础。】

3、 讨论部分器官的结构与功能之间的关系 （1） 出示图片，选择你喜欢的器官进行研究，将表格补充完整。

（2）小组汇报

【设计意图：引导学生边探究边进行交流。将学生的思维从问题引入研究我们的过程和方法上来，让学生去亲身经历、体验感受和验证自己想法的正确性。培养学生科学的思维能力、观察能力和合作与交流能力。】

（三）拓展延伸

1、单脚走和双脚走。

2、用双眼看和闭一只眼看。

【设计意图：让学生在游戏中谈感受，在“玩”的一系列活动中自然探索、体验和学习识。】

（四）盘点收获

这节课我们就研究到这里，如果你们对我们的身体感兴趣，课下可以继续研究。

【设计意图：下课不是科学研究的终点，将课堂学习拓展到课外学习活动中，使学生进一步感受到科学探究，永无止境。】

身体的教学设计 篇5

一、教学目标：

科学概念：

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。

2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。

过程与方法：

1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。

2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。

情感态度与价值观：

1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。

2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

二、教学重点：

身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。

三、教学难点：

观察身体内部器官。

四、教学准备：

空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。

五、活动过程：

（一）引入：动物的本领和它们的身体特点有关。

1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的.害虫？

2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。

3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。

4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。

（二）观察人的身体。

1、观察身体的外形。

我们的身体由哪几部分组成？

（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人体是左右对称的。

（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？

（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）

（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。

活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；

活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；

活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；

活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。

（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）

3、观察身体的内部。

（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。

教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。

接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。

这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：

①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；

②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；

⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；

⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；

……

最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？

（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）

4.身体怎样工作：

利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。

思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?

（三）课的延伸。

问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？

（四）作业

附板书设计：

观察我们的身体

头

颈

躯干

四肢

课后反思：

身体的教学设计 篇6

活动目标：

1、 练习爬、滚、走、跳等动作，感知身体各部位的用途。

2、在运动中体验自信、勇敢、成功的快乐。

重点: 在运动中体验自信、勇敢、成功的快乐。

难点: 让幼儿练习爬、滚、走、跳等动作，感知身体各部位的用途。

活动准备：

1、 独木桥一座、障碍物三个、垫子1个、半圆形爬桶一个，幼儿用书A《我是谁》和《胆小先生》。

活动过程：

1、创设情境，活动身体：

“我们身体上哪些部位可以动？”“手脚可以帮助我们做哪些运动呢？”

请幼儿随着音乐的节奏，活动身体的各个部位。

2、提供材料，请幼儿自由探索：

请幼儿选择不同的.材料进行练习，体验身体各部位用途：

“这里有许多运动器械，想一想，玩这些器械时身体哪个部位作用最大？”

请幼儿集中交流经验：

“在运动时哪些部位的作用最大？”

3、重点指导，请幼儿练习难点：

向幼儿介绍游戏“能干的我”：幼儿分成四队站在场地的四个角上，每组幼儿按逆时针的顺序进行游戏，依次完成过独木桥、跳着绕过障碍物、滚过垫子、钻爬桶等项目，先完成的小组获得胜利。

请幼儿游戏1-2次，并向他们强调，虽然每组幼儿起点不同，但所有人必须依次完成四个游戏项目。

4、请幼儿听《健康歌》自由放松身体，结束活动。