《窗前的气球》教学设计
此篇文章《窗前的气球》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《窗前的气球》教学设计 篇1
教材解读：
《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
学习目标：
1、认识7个生字，会写“病、床”两个字，能正确流利地朗读课文。
2、通过合理想象、感情朗读，体会生病的痛苦,进而感受同学关心的幸福。
3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。
学习重点：识字、写字，理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。
通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福。
学习难点：体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”，懂得关爱他人。
教学流程：
一、谜语激趣，谈话导入
1、猜谜：今天老师给你们带来了一个朋友，你猜得到吗？“状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。”（板书：气球）
2、（课件出示气球）谈话：孩子们，看到这五颜六色轻飘飘的气球，你有什么感觉？
3、揭题
是呀，小小的气球总是给我们带来美好和快乐，今天我们就来学习一篇与气球有关的课文——“窗前的气球”（补完课题）齐读课题
二、初读课文，自主学字
1、生自由初读
请同学们打开书，在自由地读课文之前，哪个同学说说读书时要注意什么？
3-4个学生提要求。
好，就让我们把字音读准，把句子读通。
生自由读课文。
2、学习字词
读了课文，大家肯定认识了故事中的小主角，他是？
生答后，师出示：kēyà
科利亚
师：我们一起来和他打个招呼吧！（生齐读：科利亚）指导外国孩子名字的读法。
你们和其他词语宝宝交上朋友了吗？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床
自由读、指名读（读中随机纠正字音）、齐读。
出示去掉音节的生字词：没有了拼音帽子，我们还认识他们吗？
科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床
(开火车读、齐读。)
3、师指导写“病”和“床”两字。
①出示“病”：怎么写好这个字，请大家说说？
生说注意点。
请仔细看老师来写一写，边说边范写：一点靠中线，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
②出示“床”：比较写法的异同
写的时候注意：点在竖中线上，木字的横在横中线上，病字的横着钩从横中线上起笔。
③学生描红，书写，有针对性的展示评价。
老师不喜欢这个“病”字，因为有它身体就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、传染病、生病、看病、得病、……）
三、创设情境，品读悟情
1、研读“没意思”。
①什么是传染病？生答。如：红眼病、水痘、非典……
找到带有这个词的句子读一读。指名读。
②出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
（生齐读句子。）
读了这句话，你有什么感受？哪儿感受到的？把你的感受读出来。
谁也不能来？爸爸能来吗？妈妈能来吗？好朋友能来吗？疼他的爷爷奶奶能来吗？
躺在病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿，他还不能到病房外面去，不能，不能，不能。
（预设）生：不能玩游戏。
生：不能到公园去玩。
生：不能动手，因为手吊着。
生：不能吃肯德基。
这么多想见的人他都不能见，这么多开心的事他都不能做，科利亚感到多么、多么、多么。（生接说）我们一起来感受他的处境。（齐读）
③出示图片
病房里真安静啊，你看到了一个怎样的科利亚？板画哭脸
病床上的科利亚没有了快乐，他正打着点滴，什么也不能做，只能——生齐读
幻灯片出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
今天可是双休日啊，科利亚他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做点评：而现在多孤单啊。而现在多寂寞啊。而现在没有了一点儿自由）
是呀，科利亚想念老师、同学，想念爸爸妈妈，想念以前快乐的日子，可如今，他多么孤单。从三楼能望到什么呢？（出句）生接读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。这让他觉得。（真没意思）
谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。（个别读第二自然段，点评：你很善良，你的眼里充满了担心；你在替科利亚难过……
2、气氛渲染，感情朗读
科利亚盼望回到爸妈来陪他，盼望和同学们一起玩耍，一起学习，可他不能。病中的科利亚是那么的孤单、寂寞，你有过这样的感受吗？我们一起读一读一、二自然段吧。
四、学习三、四、五自然段
1、过渡：（指哭脸）生病的科利亚多可怜啊，我们都为他担心、难过，可是，（出课件）你们看，病床上科利亚的表情有什么变化？（科利亚的眼睛睁得大大的，脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。）板画笑脸
2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变?
预设1：学生回答是可爱的气球使他高兴起来了。
这小小的气球是怎样给科利亚带来快乐的呢？
预设2：学生回答科利亚是因为得到了同学的问候而高兴。
随机引导：同学们是怎么问候他的？
请大家自由读第四自然段。
生汇报。
追问：是呀，气球上这张小脸笑眯眯的，多可爱啊！它仿佛在对科利亚说话呢？说些什么呢？（生说话，师以科利亚的口吻与他们对话）
听着同学们的一声声问候，一句句祝福，科利亚觉得自己马上要康复出院了，能跟伙伴们一起……一起……他的心情一下子好了许多，请你来读，让我们感受到科利亚的那份快乐吧。（个别读第四自然段）
这时的.科利亚仿佛看见了什么？听见了什么？
生答，随机出示长句：他好像看见……指手画脚。
指导读好长句：这个句子很长，怎么读好它呢？请听老师朗读，说说哪个地方要注意？
谁来试试？（评价）
伙伴们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚，一个说……另一个说……还有一个说……
多好的同学，多么美好的祝福啊！这么多人关心着他，祝福着他，科利亚觉得不再，不再，也不再，心情一下子好了许多，所以，（出示最后一句）生接读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
看着病床上的科利亚高兴地笑了你开心吗？谁快乐地来读一读。
3、如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢？
4、总结：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他。这个窗前的红气球传递着同学之间纯真的友谊、互相的关爱和衷心的祝福。（随机板书：关爱）我们相信科利亚的病一定会很快好起来的。让我们一起带上“笑脸”，怀着对科利亚的祝福再来感受他的快乐。（齐读）
五、板书总结，升华情感
小朋友们，生活中经常有一些不如意的事，让我们（指哭脸）伤心、难过，当你身边的朋友或亲人正生病痛苦时，别忘了送上你的一声问候，一句祝福，让他们都能感受到人间处处有关爱！
六、板书
窗前的气球
哭脸哭脸
关爱
教后反思：
怀着忐忑的心情上完了此课，不管是教学设计，还是课堂实践都留下了太多的遗憾。很后悔自己为什么没有把握好这次机会，总是在关键时刻掉链子。但是世上毕竟没有后悔药，也只有不断提醒着自己要努力再努力。
我对教案进行了四次修改。最初的环节比较拖沓，课堂上缺少追问和学生的回读，课堂用语不够简洁和规范，而且对学生的激励性评价比较少。学校教研组同事们热情指导我，纷纷给我出主意，从把握有效的教学目标开始，到设计简约可行的教学环节，让学生在课堂上进行有效的语言实践，同事们让我开窍了许多。
可最后落定的教案，还是让我局限于课文空白点的想象中了，完全没有预设的效果。其实情感目标应在语言训练中达成，而我恰恰忽视了，对教材的解读还是不够到位。
我想，虽然这次没有成功的收获，但我有了失败的经验，对于教材的解读和教学目标的设定，以及教学环节的设计有了进一步的认识，让我更注意课堂上的教学语言，提升课堂效率。懂得努力也应该是一种进步吧！
《窗前的气球》教学设计 篇2
【教学目的】
１、会认７个生字。
２、正确书写８个生字。
３、能正确、流利地朗读课文。
４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
５、能用“可爱的”“高兴地”造句。
【教学重、难点】
１、识字、写字。
２、体会同学之间的友爱。
【教具准备】
生字卡片、小黑板。
第一课时
一、导入新课
１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
２、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字
１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
２、认记生字:
⑴ 出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷ 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容
１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
２、同桌读课文。
３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的.，并在不懂的地方画“？”
４、请生评价老师读的课文。
５、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
７、同桌说，抽生说。
８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）
１０、齐读课文。
《窗前的气球》教学设计 篇3
设计意图:
根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.
教学目标：
１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。
教学重点：
认识7个生字，会写8个字。
教学难点：
理解体会科利亚的心情变化
课前准备：
生字卡片、气球卡片、课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课。
1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。
（气球）师板书。
2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。
过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？
3、指名说。
小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。
【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。】
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。
【俗话说：“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。】
三、多种方法，识字写字。
1、 合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。
2、 交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。
3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。
4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。
5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。
【识字、写字是低段教学的'重点，我运用多种方式，调动学生识字、写字的积极性。另外，我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”，使学生多种感官参与识字，激发学生主动识字的兴趣。】
四、细读课文，促进感悟。
学习课文第一、二自然段。
师描述：(模仿科利亚)
小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。
1、自读课文，找出带有“病”字的句子。
师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？
《窗前的气球》教学设计 篇4
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点：
会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
教学难点：
体会同学之间的真挚情感。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1、小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。
：科利亚传染病医院呆呆地没意思
2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。
三、初读课文，整体感知。
1、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）
生：（伤心、不开心、难过……）
2、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
3读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！
4汇报交流。
出示：（1）、他觉得真没意思。
（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
5自己再读读这两句话，有问题要问吗？
（1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?
四、精读课文，感悟理解。
（一）、研读没意思。自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
生：个人读；齐读。
师：ａ、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病）
ｂ、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.
ｃ、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！
ｄ、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？
e、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）
师：出示课件：句式训练：
科利亚病了，他不能，也不能，更不能。
师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢？
2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
ａ、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.
ｂ、（1）、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？
（想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……）
（2）、在三楼能看到什么呢？（指名同学说说）
（只能看到对面的的墙角和一角天空。）
ｃ、再次朗读：他觉得真没意思。
ｄ、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
（二）、研读为什么高兴地笑了。
1、就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴地笑了）
2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
因为他看到了红气球，就好像看到了同学。
师出示课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
a、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？
b、读得真好！你们想读吗？
c、齐读。
d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？
预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（聪明、可爱、有办法……）
课件出示：对比句子：
科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下好了许多。
（2）、让学生对比，说说有什么不同？
（3）、如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？
生：1、科利亚你看到气球高兴吗？
2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀……
叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的'“小脸”，高兴地笑了。
（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”。
板书：问候、关心、
7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）
9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。
五、深化主题。
师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生1：喜欢，因为这个气球很可爱。
生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
……
六、小结：
1、说得好！有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
3、播放《爱的奉献》。
七、拓展。
1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
板书设计：
22窗前的气球
问候、关心
《窗前的气球》教学设计 篇5
教材分析
一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。
学情分析
对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
2、懂得珍惜友情。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学过程：
一、激趣导入
1、你们看，老师画了什么？（教师在黑板上画一个红气球）
2、喜欢气球吗？为什么？（学生可能会说：喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等，鼓励学生大胆想象。）
师：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。这篇文章的题目就是??《窗前的气球》。（课件出示课题）
3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析
二、初读课文
1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；2、读通课文。）
师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？
2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗？
（大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读；
你最想听哪一节呢？你叫一个小朋友来读吧！
你最想听谁读？
你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？）
三、细读感悟
（一）1、师：老师读得怎么样？读得好就把掌声送给我吧！下面老师把机会让给每一个小朋友，自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。
2、交流
你说得真好，看老师把它写在黑板上。（板书：孤单、难过）
3、科利亚为什么会孤单、难过啊？你是从哪里看出来的。
（学生可能找到的句子：
1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢？
师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗？
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见……？
师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么忧伤啊！你能读出来吗？谁能读得更忧伤更孤单些吗？
3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。（配乐朗读1、2两节。）
（二）1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的`呢？（板书：高兴、开心）
2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢？找出描写科利亚心情的一句话。
课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。（指名读）
3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢？
课件出示：因为科利亚知道 ，所以他的心情一下子好了许多。
4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗？会不会是偶然出现的呢？请大家再轻轻地读读课文，找找根据。（四人小组合作）
5、交流
（学生可能找到的根据：
1、突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
[如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。]
2、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
[这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。]
3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
[这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢？]
4、这下他猜出来了，准是米沙想的招。
[一起读读，注意哪个词该读重音？（准是）为什么？你能换个词读读吗？
由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平时是怎样互相帮助的呢？
此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到 ] ）
6、只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚一块儿来开心、高兴（齐读课文3??5节）
相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，肯定能早日回到大家的中间。
（三）拓展练习
1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作讨论。
病房有个 ，谁也不能 。
躺， 望， 想回家。
科利亚， ，你的同学有办法。
，飘来啦，祝你 ！
老师也写了一首
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。
一起来读读，托风儿带去我们的祝福。
2、结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐
（四）、布置作业。
1．回家后继续练习写好半包围结构的字，每字写2遍有能力的同学给它组一个词。
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。
3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去，你想在上面写些什么，画些什么？
教学板书
22 《窗前的气球》
米沙 科利亚
看望同学
静静地 呆呆地
可爱的……
高兴的……
教学反思
二年级的学生年龄小，接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际，说说自己在什么时候也觉得真没意思，这样的体验和学生的生活实际非常接近，于是在说自己的体验时，有话可说，也能真切的体会到科利亚的心情，和科利亚产生感情上的共鸣。于是，在有感情朗读这段话时，水到渠成的完成了朗读任务。另外，在对学生的朗读作出评价的时候，学生也不会只停留在表面上的感悟，他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩，体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果。
《窗前的气球》教学设计 篇6
【教学目标】
1、认识科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的高兴地写句子。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊。
【教学重点】
认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
【教学难点】
使学生在学习课文时，融入到课文中去。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时数】
两课时
【教学过程】
第一课时
课时目标
1、认识科、亚等7个字，会在田字格里正确书写1～2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、会用可爱的高兴地写句子。
一、创意激趣，谈话导入
1、师画一个圆在黑板上。问：小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么?(让学生充分发挥想象说)
2、师在圆上添几笔变成一个气球。问：你们喜欢气球吗?为什么?(指名说)
3、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样?(让生充分说)
过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗?今天我们一起来学习第22课窗前的气球(师板书)
二、齐读课题，质疑问难
1、让生齐读两遍课题。
2、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师?
过渡：小朋友们刚才所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧!
三、初读课文，初知课文大意
1、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不认识的字你会怎样解决呢?(指名说)
2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到不认识的字用0画出，并用你喜欢的'识字方法学会读，好吗?
3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗?
四、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍
1、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。
2、反馈识字情况，指导巩固识字：
⑴ 师：(出示课件)老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球，想要吗?可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看!
⑵ 打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的教师给予纠正。
⑶ 再次出示课件生字，让生齐读。
小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗?
⑷ 现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行?准备好了吗?(出示生字进行抢读)
过渡：刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗?
3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意
五、小组讨论，合作学习
1、交流学习方式：
师：平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢?(让生说一说)
如：美美地读一读课文;把课文演一演;把自己知道的考一考小组内其他同学;不懂的问别人;小组讨论学习
2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习
过渡：哦!小朋友们的学习方式可真多。那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，注意按老师的提示学习。
3、出示课件，请小朋友们齐读自学提示：
⑴ 这篇课文一共有几个自然段?
⑵ 在小组中自读一遍课文，边读边领会各段内容。
⑶ 在小组中交流读了课文后，你知道些什么?
4、检查小组合作讨论学习情况，融入创新思维的训练，进行探究性学习
⑴ 指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。
⑵ 对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。
5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。
六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解
过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。最后，让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗?
出示课件拍手歌。
师生齐唱拍手歌。
六、布置作业，准备下课
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。
2、学会本课的生字，新词，能正确读写。
一、复习导入
1、有感情地朗读课文。
2、出示卡片认读生字。
二、学习生字、新词
1、出示生字卡片认读：
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
户 亚 角 周 床 病 始 张
(指名读，领读，齐读)
2、说说你用什么方法记住这几个字。
3、运用学过的熟字。
4、运用字形、偏旁、字义等。
5、重点指导写字。
6、认真观察，看字在田字格中的位置。
7、看老师范写。
8、仿写
9、给生字组词，出示新词卡片认读。
窗户 一角 四周 病床 开始 一张
10、巩固练习。
11、小组抢字组词游戏。
12、小组读课文，自选形式。