炮手教学设计

此篇文章炮手教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

炮手教学设计 篇1

教材说明：

《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。

设计思路：

第一，通过语言文字的训练，引导学生层层深入地理解课文。

在教学过程中，抓住士兵神态的变化：他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”等词语，让学生分三个层次去理解课文。一、理解语言文字的表面意思，通过比较，让学生明确炮手的脸色是越来越白；二、理解语言文字的内在意思，反映炮手越来越痛苦的内心；三、体会语言文字所包含的思想感情，炮手面对不远处的家园，面对自己家仅有的一点财产……红瓦白墙的房子，却要亲手开炮炸毁它。他的内心那么痛苦，那么矛盾，可他却强忍着痛苦毫不犹豫地开了炮，表现了人物无私奉献的精神，这样就引导学生经历了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程。

第二，创设情境，突破难点，完成教学目标。

课文中有两处对比描写：“这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。”“……将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪。”在引导学生理解时，先让学生勾画出第一处中描写天气的词语，再找出描写炮手神态的词语，通过品读，比较，让学生在自读自悟中产生疑问：为什么天气这样寒冷，而炮手的前额却流着汗水？通过读书，教师适时点拨，学生体会到了炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。然后逆向设疑：如果炮手不开炮会怎么样？学生提出了许多大胆的设想，此时再结合课文理解，学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神，并对炮手产生由衷的敬佩，在日后的学习和生活中，也会以炮手为楷模，而这正是教育所追求的目标。

教学目标：

1、知识目标：认字5个，写字9个。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。

3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。

教学重、难点：通过人物的神态体会人物的内心。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、图片激情，谈话导入

上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片。（配乐）

2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。

同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？

是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（板书：炮手）

二、初读课文，整体感知

1、听课文朗读，给不认识的字词注音。

2、思考：课文写了一件什么事？

三、理解课文，体会情感

1、炮手是干什么的？

2、对于一个炮手来说，炸毁一座房子是一件很简单、轻松的任务，但老师却认为这位炮手不轻松，而是很痛苦的！这是为什么呢？（那是他的家，这个世界上仅有的一点财产。）

3、炮手明明知道那是自己的家，为什么还要瞄准房子开炮？（那是德军的驻地，德国侵入法国，法国军队准备对侵略自己国土的德军发起攻击，首先必须炸毁这座房子。）

4、教师出示资料：介绍法国卫国战争。

5、师：这是一场正义的保家卫国战争，德国入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面驻扎这许多德国士兵，想要发起攻击，必须炸毁房子。师创设情境：这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的`。请同学们朗读课文，找出描写表现炮手神态变化的句子读一读，说说他当时的心情。

6、课件：一个脸色苍白的士兵应道；士兵的脸色煞白；炮手的脸色更加惨白了。

（1）、苍白、煞白、惨白、这三个词语都是描写脸色不好的，它们有什么区别？课件：我会填。

（2）、炮手的脸色为什么会有这样的变化？

（3）、如果你是炮手，这时你心里是怎样想的？

a、当将军用望远镜瞭望河对岸小村时……

b、当将军特指向那间红瓦白墙的房子时……

c、当将军命令开炮时……

7、课件：裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤。

可炮手前额上却滚下了大粒的汗珠。

这两句话采用手法，体现了炮手

8、学生体会炮手心情变化。

（1）、师：现在请你们把课文背出来。（学生吃惊、紧张）

我想请第二组同学背（第二组同学更紧张）

我想请xxx同学背诵（十分紧张，脸红）

（2）、刚才你们的心情怎么样？

（3）、小结：同学们，刚才你们的心情就像炮手的心情一样，一次比一次紧张，所以炮手的脸色一次比一次苍白，他紧张的额头上滚下了大粒的汗珠。

9、指导学生有感情朗读。

10、作为炮手，如果这一炮不开的话，会怎么样？小组讨论。（不服从命令，会被将军处死；不能把敌人赶走；或许将军会开这一炮……）

11、这虽然是炮手的家，可现在是谁住啊？（德军）如果不把德军赶走，他的家园就没了，连法国国土也没了，为了夺取祖国的领土，你愿意开这一炮吗？

12、最后，炮手做出了什么决定？

13、随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中，炮手和将军的表现各有什么不同？

课件：将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。

炮手的脸颊上流下了两行热泪。

这两句采用了手法，衬托了炮手。

14、这位年轻的炮手为了国家，为了人民的利益，把自己的家亲自炸毁了，他的行为太让老师感动了。我想用好词好句来赞美他，可我此刻感动的一句话也说不出来，谁能帮帮老师？（出示炮手得照片）比埃尔就在你的眼前，你相对他说什么？

15、学生发言

16、总结：炮手公而忘私、顾全大局、无私奉献的精神感动着我们，也鼓舞着我们。其实，高尚的奉献精神就体现在我们身边非常熟悉的普通人身上，你还能说一些吗？（教师、母亲、清洁工、还有现在在地震灾区救援的广大人民、和解放军指战员。）

自己也是社会的一员，应该为亲人，为周围所有人做些什么？

四、续写课文，拓展延伸

正因为有了这样伟大的炮手和像他这样勇于奉献，公而忘私的爱国人士 ，战争取得了胜利，在战争结束后，炮手回到了家乡后会是怎么样的呢？请大家展开想象，续写故事。

课件：炮手回到家乡后……

五、 板书设计

苍白

煞白

炮手 惨白 舍家为国

流汗 无私奉献

热泪

炮手教学设计 篇2

教材说明：

《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。

教学目标：

1、知识目标：认字5个，写字9个。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。

3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？

2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的.你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。

2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。

3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）

4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？

5、试着用简短的语言概括故事情节。

三、合作交流，具体感知。

1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。

2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？

3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？

4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。

5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。

6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白——煞白——惨白），用心品味一下炮手神态的变化。

7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。

8、有感情地朗读课文。

四、突出重点，精心品读。

1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？

①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？

②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。

2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。

3、比一比：你发现了什么？

4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？

心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？

5、议一议（交流刚才的问题）。

6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？

7、分角色朗读全文。

8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？

五、续写课文，拓展延伸。

战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……

炮手教学设计 篇3

一、教学要求：

（1）知识与技能

1、学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。

2、理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。

3、学习透过人们的神态，体会人物的内心。

4、正确、流动、有感情地朗读课文。

（2）过程与方法

1、尊重学生的自主性，自读、掌握生字，感知课文内容。

2、抓描写炮手神态的句子和词语，体会人物的心内，理解课文，感悟品质。

（3）情感态度与价值观

激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时，要顾全大局，牺牲小我。

二、教学重难点：

通过人物的神态体会人物的内心。

三、教学时间：

2课时

四、教具准备：

课件

五、教学过程：

第一课时

一、图片激情，谈话导入

上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的图片

……

同学们，看了这组图片，你想说些什么？是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是，在保卫国家的战场上，却涌现出很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声（板书课题）。

二、初步感知，检测字词

1、初读课文，自学生字词。

2、指名读。

3、开火车读。

三、突出重点，精心品读

1、通过刚才的朗读，你有什么新的收获？（相机出示第一自然段）

2、自由读文2—10自然段，画出反映炮手神态变化的句子，在小组内交流阅读感受。

汇报学习

句式1：“将军用望远镜……一个脸色苍白的士兵应道”。

①引导学生结合插图谈感受。

②此时，炮手的心情怎样？

③用这种感情读课文。

④生生互评。

⑤再引导读。

句式2：“你看到那座桥了吗？……士兵的脸色煞白了”。

①“看到左边的农舍了吗？……”此时此刻，听到将军这句话，对负责开炮的士兵来说，意味着什么？

②如果你就是炮手，你的心里会想些什么？

③结合学生的感受，引导读文。

④师生合作读

句式3：“这是德军的一个驻地……更加惨白了。”

①听到将军的这个命令，作为炮手会怎么想？

②结合炮手心情读课文。

③相机播放《我爱我家》

3、炮手明明知道自己一开炮，房子就会炸垮，此时此刻的炮手犹豫了吗？小组讨论。

4、比较学习“裹着大衣的`军官们……滚下了大粒的汗珠。”

将军连声喝彩，炮手的脸颊上都滚下了两行热泪。

5、炮手在战场上面对自己的家，自己仅有的财产，他毅然决然的执行了将军的命令，仔细瞄准目标，开了一炮，炮手的这一举动，他失去了什么？得到了什么？

6、同学们想认识这位可敬的炮手吗？这就是一百多年前的那位炮手——比埃尔，此时此刻，你想对他说些什么？

四、角色朗读，回归整体

分角色朗读课文。

五、拓展延伸，总结升华

1、认识一些无私奉献的人。2、学习有关奉献的格言。

六、作业：

炮手亲手击毁了自己仅有的一点财产，战争结束后，他会到自己的家乡，会发生什么故事吗？

炮手教学设计 篇4

一、图片激情，谈话导入

上课之前，我们先来看一组伊拉克战争的照片，北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格达响起了巨大的爆炸声。美国开始了军事空袭！他们炸毁了公路、桥梁、学校和一切可以摧毁的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍体鳞伤！双方士兵死亡上万人，有1。9万名无辜的伊拉克国民遇难。

同学们，看了这组照片之后，你想说些什么？

是的，战争是残酷的，它给人民带来的痛苦是不可估量的。可是在保卫国家的战场上，却涌现出了很多令人敬佩的英雄人物，让我们回到一百多年前的战场上，去聆听一个普通炮手的心声。（齐读课题）

二、初步感知：

课文我们已经读过多遍，不过你真的用心去读了么？现在，请同学们进入到课文当中，把自己当成这位炮手，用心再读课文，相信你会有新的发现和收获。

同学们，你发现这篇文章的突出特点是什么？（通过神态的变化和人物对话来突出中心的）

三、精心品读：

1、那就请同学们找出课文中表现炮手神态变化的句子。画下来。

谁来告诉我，是哪几个词？（苍白、煞白、惨白）板书

2、那我要问了：好好的，炮手的脸色为什么突然苍白起来了呢？你能在课文中联系上下文找到答案么？把这句话上边的几段读一读。哦。你看到将军用望远镜仔细的瞭望着河对岸的小村，你心里想什么？你心情怎样？那你能把这种紧张的心情读出来么？

3、当你脸色转为煞白的时候你心里又想些什么？心情怎样？我们试着把这种痛苦读出来。我们男女合作读。

4、当你脸色最后变为惨白的时候，你心里想的是什么？我们读9、10段。是的，这一炮下去，被毁的.不仅仅是一座房子，更是陪我生长，陪我欢乐的家。《我爱我家》。

让爱天天住你家

让爱天天住我家

充满快乐拥有平安

让爱永远住我们的家

同学们，家里有我们的爸爸和妈妈，有我们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。如果现在让你瞄准自己唯一的家。你的心里会想什么呢？我们不想瞄准，是什么让我们不得不亲手毁了自己的家？战争！他是多么残酷啊！（板书：残酷）

可！炮手却做出了什么决定呢？——谁有话想说？（板书：舍小家，为大家）的奉献精神！

5、现在，再让我们看看炮手的最后一句话，现在，你能不能体会到炮手说这句话的时候的心情？我们先练一练，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第六册《炮手》教学设计和反思》。谁来读。

6、全篇通读（分角色）

看来同学们对课文已经有了很深刻的理解，下面我们就分角色朗读，进一步走进将军和炮手的内心。

在残酷的战争中，炮手为了国家的利益，为了消灭侵略者，把仅有一点财产也奉献了。其实，还有很多和炮手一样的英雄。

四、课外延伸：

我们就来交流课外搜集的故事。

现在，你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢？是的。希望世界永远和平。希望奉献精神能永留人间。

五、推荐名言：

老师给大家推荐一组名言：

（103页的名言）

《炮手》教学反思

课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要"以人为本，以学定教"。 新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地体现着这一点。

一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。

"兴趣"是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在《炮手》的教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。

二、以读为本，体会感情。

首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分交流之后，让他们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。

总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。

炮手教学设计 篇5

教学目标：

１、认识本课生字7个，会写8个。

２、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。

３、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有“等词语。

４、学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”

５、分角色朗读课文，体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。

６、续写“战争结束后，炮手回到了故乡……”，学习运用对比的手法。

教学重难点：抓住人物对话描写和神态变化描写的句子，体会炮手当时的内心世界。

课时划分：1课时

教学过程：

一、导入。

1、（课件）假如有一天放学回到家，妈妈端出一盘你最喜欢吃的羊肉串，你会怎么说？（今天吃羊肉串。）假如还有一天，你已经吃了一个月的羊肉串而且顿顿羊肉串，晚上回到家，妈妈端出来的还是一模一样的羊肉串，你会怎么说？（今天吃羊肉串）

2、记住，不同的想法，你会读出不同的语调，表达出不同的感情。

3、请同学们伸出右手跟我写下今天的课题《炮手》，注意炮左边要窄一点，右边宽一点。

二、新授

1、什么是炮手？

2、（课件）读句子：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。（指导孩子读）

3、你看到了一个什么样的`炮手？

4、这样一个看似很普通的炮手，却发生了一件不平凡的事，一百多年前，德国侵略了法国，占据了村庄夺去了农舍，冬日里的一天，法国军队为了保卫自己的家园和国土向德国发动了攻击。接下来发生了什么故事，请翻开书自己读读课文吧，边读边画出生字词。

5、同学们真会读书，黄老师考大家。（课件）（读词）

6、很好，就这样，带着自己的理解把课文再读给同桌听一听。

7、看着同学们这么认真，老师等不及了，谁愿意来读第一自然段。（指生读段落）

8、课文读到这里给你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子还开炮。）

9、同学们，无声的语言利于我们思考，默读课文，画一画，哪些句子写出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的就是自己家的房子？（可找出炮手的神态、语言、与别人的相反反应。）

（1）（课件）神态描写：“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”

炮手的脸色更加惨白了。

（2）语言描写：“请您原谅，将军。”炮手低沉地说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”

（3）（课件）对比的手法：这是，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。炮手的脸颊上留下了两行热泪。

10、读到这里我多么希望我就是那位炮手、那位将军、甚至一个旁观者也行。谁愿意当炮手，谁愿意当将军？其他人当旁白。（音乐）（1---13）

11、炮手为什么流下了两行热泪？因为：（课件）他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

12、炮手瞄准的目标是什么？只是自己的房子吗？（闭眼——放音乐——想象）

（为了这座房子，他们一家人省吃俭用，辛勤工作、清苦生活。在这座房子里，炮手和他的家人曾经有过多少美好的回忆。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝着茶，聊着天，在房子后面的小花园里炮手和孩子们常在那玩游戏。）

13、想一想，他们还可能在这座房子的房前屋后做过什么？

14、可就在那一声炮响后，房子没了，花园没了。这时他什么心情？

（课件）于是炮手低声地说：那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。

15、可明知那一炮后，房子会没掉，为什么你还瞄准目标开了一炮？

16、（课件）因为：（为了国家，哪怕牺牲财产和生命，也在所不惜。）让学生读。（板书：国家）

17、为了祖国这个大家而失去小家，这就是奉献。(板书：奉献)（课件：炸洪）

18、（课件）读：生命的意义在于奉献，而不在于索取。——[苏联]高尔基

一个人的价值，应该看他贡献多少，而不应该看他索取多少。——[美国]爱因斯坦

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——（唐）李商隐

三、扩展

如果你是将军听到炮手这样说你会怎么做？

战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡……

读了这篇课文你想说什么？

炮手教学设计 篇6

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对文中重点词句的理解，体会、揣摩炮手当时复杂的内心世界。

2．分角色朗读课文，体会炮手为了国家，为了人民的利益，“舍小家、为大家”的爱国主义精神。

教学重点、难点：

能找出句子中的重点词语，并以此来理解句子意思。

通过对文中重点词句的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。

教学过程:

一、导入新课，直击“语用”。

谈话导入，为“手”组词，调集学生原有知识基础并在其上进行有效建构。为“炮手”的“手”选择正确解释，训练中夯实语言基础。

二、初读课文，整体感知：

1.请同学们四人一小组大声朗读课文，回顾课文写了一件什么事情？

2.试着用简短的语言概括故事情节。（课文主要内容镂空，为学生搭建概括课文主要内容的阶梯。）

三、合作探究，品读课文：

1、（课件出示探究点）炮手愿不愿意炸毁自己的家呢？反复读一读课文，你从哪里看出来的？（温馨提示：默读课文，勾画出描写炮手心理变化的有关词句）

（1）自学（4分钟）

（2）小组交流

2、展示汇报、品读课文

预设一：“是，将军。”一个脸色苍白的士兵应道。

他的脸色为什么会变得苍白？让我们看看到底发生了什么？请同学们齐读课文1—4自然段。

追问：将军在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么担心将军下令炸毁他家的房子啊

预设二：士兵的脸色煞白

A.士兵的'脸色煞白，他看到了什么？

B.能通过你的朗读读出他的心情吗？(师指导学生朗读课文)过渡：你还从哪儿看出士兵不愿意炸毁自己的家？

预设三：（课件出示）炮手的脸色更加惨白了

A.裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，炮手却如此痛苦，前额上滚下了大粒的汗珠,将军的脸色为什么会惨白?此时他将是怎样的心情(这种运用对比手法,更好地突出人物形象)。

B.(语言训练)当将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村时,炮手担心的脸色,因为那是;当将军让炮手看那座红瓦白墙的房子时,她害怕的脸色,因为那是;当将军下令炸毁自己家的房子时,他痛苦的脸色,因为那是。

C.让我们把炮手的这些感情从苍白到煞白再到惨白,有感情的读出来吧。（分角色读文）

预设四：敌人被消灭了，这时将军和官兵们都为胜利而高兴,炮手的脸颊上却流下了两行热泪，这是为什么呢？（让我们分角色来朗读课文的最后五个自然段）此时你看到了一个怎样的士兵？（6）师小结

四、拓展延伸，升华感情

生活中这样甘于奉献、能舍小家保大家的人还有很多，奉献精神无处不在。（播放幻灯片）

五、续写课文：

战争胜利了.......

六、作业超市：自选其中的一项作业予以完成。（课件出示）

1.在课后积累关于奉献的名言诗句和故事读一读。

2.把这个故事复述给亲人、老师或者小伙伴听。

板书设计：

炮手

苍白对比

煞白对话

惨白

抓关键反复读