五年级上册语文教学设计
此篇文章五年级上册语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
五年级上册语文教学设计 篇1
教材分析：
《落花生》是人教版小学语文第九册第四单元的第15课。它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
教学目标：
知识与能力目标：理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。
过程与方法：培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。情感态度与价值观目标: 学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点：
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学准备：
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。教学方法手段：课件。教学时间：2课时。
教学过程：第二课时
一、导入:质疑笔名，引起疑问
师：落花生它不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代作家学者许地山的笔名，有的同学可能要问了，课文资料袋里写他的笔名是罗华生呀，其实，因为在古代许地山生活的年代，人们常常把“花”写成“华”，所以“罗华生”也就是“落花生”，这样一来，一边是农作物的名字，一边是现代作家学者许地山的笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？
我们看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义，同时，看看这篇著名的散文到底好在哪里？
二、检查字词：找准起点，夯实基础
1、闯第一关，出示课件。（吩咐、尝尝、便宜、石榴）
（1）请同学读词语，看这四个词的读音有什么特点？（都读轻声）
（2）学生齐读。默写。
2、闯第二关，读课文第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
（2）注意这段里面的多音字“空”、“种”。尤其是“播种”的“种”字读“zhǒng”。（前面四个并列的词都是动词加名词，所以这个地方的意思是播撒种子，应该读播“zhǒng”）
（3）读这段话你还发现什么问题？比如：哪个词？哪个标点符号？
a、“居然”这个词。收获应该是很平常的事，为什么要用居然这个词？花生收获了，他们家人有没有想到呢？（没想到，所以用“居然”。）为什么没想到呢？联系上下文，找找答案。学生回答：（因为是一块荒地，又是第一次种，结果种出来了，真是不容易，所以没想到。不光意外还感到高兴，用一个词形容：喜出望外）
b、带着收获之后的惊喜读这段话。
c、还发现什么问题。“买种，翻地，播种，浇水，”应该用顿号，在这里怎么用逗号呢？
根据以往的经验判断，并列的词组间应该用顿号，这里用的是逗号为什么？（这几件事之间不是一下子就做成的，每件事之间都隔了一定的时间。其实标点符号的使用，是根据语言表达的需要产生的，如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，那就用逗号，如果你们在写作文时有这样的需要，并列间的词组可以用逗号，而不是顿号。）
小结：这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生两件事。板书：（种花生、收花生）
三、精读重点：质疑问难，变教为学
1、接下来同学们快速阅读课文，看课文除了写这俩件事外，围绕花生还写了哪几件事？
尝花生和议花生。（板书：尝花生、议花生。）
2、从课文中发现种花生、收花生、尝花生只是寥寥几笔，而议花生用了那么多的笔墨，作者为什么这么写呢？
这件事是课文的重点，所以详写，次要的事就略写。这是这篇著名散文的第一个特点（主次分明），这种写法对我们平时写作文有什么启发？也要注意主次分明，重要的部分详写，次要的部分略写。
3、学习重点部分—议花生
（1）默读3至15自然段，看看那天晚上，父亲和我们都谈论了哪些关于花生的问题。
问题1：父亲回家不是很正常的吗，为什么说实在很难得呢？（看课文后的资料袋，父亲是爱国志士。）
（2）让我们带着对父亲的敬意读这段话。
问题2：我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？ 学生回答。
问题3：父亲说花生的好处很多，为什么说有一样最可贵呢？什么最可贵？
（3）看课文第10自然段，找找答案。（花生的品格最可贵。朴实无华、默默奉献）
（4）谁来读读原文，父亲说花生的什么最可贵？
（5）父亲说花生，怎么会提到桃子、石榴、苹果呢？
因为桃子、石榴、苹果它们的果实都很漂亮，而且都是挂在高高的枝头上，而花生矮矮地长在地上，这两类果实的生长环境截然不同，其实父亲是用桃子、石榴、苹果来跟花生作对比。对比的结果让我们更加体会到了，花生虽然外表不好看，可是它朴实无华、默默奉献，所以说更可贵，更令人钦佩。
板书：（朴实无华、默默无闻）
（6）全班齐读，读出对比，读出花生的可贵。
四、深化主题：品词析句，深刻体悟
1、课文读到这，父亲仅仅是在说花生吗？
在讲做人的道理，哪句话明白告诉我们是讲做人？学生回答。
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”怎么理解这句话。（人的外表可以不好看，但是要做个有用的人。）
2、作者许地山是这样理解父亲的话的。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生齐读这句话。
理解“体面”：外表光鲜好看。理解句子：不要只讲外表光鲜好看，而要做有用的人。
3、带着对这句话的理解再读读这句话。
4、什么是有用的人呢？
学生回答：对别人、对社会有用的人，举例：警察、清洁工、教师 出示课件。
小结：刚才同学们说了不少，其实我们的生活中有很多人，他们的工作看是平凡、普通、不起眼，但是他们都对他人，对这个社会有用。
总结：因此，我们做人就要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
5、老师举例：
（1）出示课件：对许地山的介绍。
（2）他就是本文的作者许地山。他曾说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”大家齐读。
（3）现在知道，许地山为什么把落花生作为自己的笔名了吗？他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求。
（4）这篇文章谈论的.是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫借物喻人。（板书：借物喻人）
小结：通过学习这篇课文，我想同学们一定收获很大，有很多启示。其实在人生当中，无论我们成为像桃子、石榴、苹果这样的人，还是成为像花生那样的人，归根到底，我们都要成为一个有用的人。
五、布置作业：读写结合，读活用活
1、看看课文围绕落花生讲了一些什么事情，然后完成这个填空： 种花生—（收花生）—（尝花生）—（议花生）
2、小练笔 作者落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
板书设计：
15、落花生
（借物喻人）
种花生----收花生----吃花生——议花生
次（略写）主（详写）
教学反思：
崔峦老师指出，现在语文教学改革的一个重要方面就是从“教会知识”转向“教会学习”，也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力；语文教学要实现“从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身”。基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：
1、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；
2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点。
3、培养学生质疑问难的意识和能力。教学设计一开始由许地山的笔名切入，教学中紧紧围绕谈花生展开阅读，引导学生由花生的可贵之处体会出做人的道理，最后拓展环节介绍成年后的许地山的相关经历，补充许地山要做落花生一样的人的话，再次回顾许地山的笔名，首尾呼应，整个教学环节力求做到简单清晰。文本的三个特点，“主次分明”，引导学生通过感受内容的详略安排初步感知，点到为止，不做过多的说教；“对比”，通过引导学生感受花生与桃子它们的不同感受对比的写法，并进一步感受对比写法的作用；“借物喻人”，在教学结束后引导学生感受这种写法特点，并适度拓展进一步理解这一写作手法。质疑问难的能力的培养主要体现在教学第十自然段上，引导学生围绕这一段提问题，在这一环节中，改变教学的方式，变教为学，从问题入手，再次引导学生质疑，并将解答问题的权力交给学生，让孩子们边读书边思考，解答自己发现的问题，收到了很好的效果。在教学“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”由花生联系到人这是本文的中心所在，教师紧紧抓住“只讲体面”和“有用的人”引导学生通过品词析句，结合生活进行体验，理解了课文深层的内涵，升华了文章的主题。
总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
五年级上册语文教学设计 篇2
一。激发兴趣，导入新课
1.师：世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？
2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）
二。初读课文，抓住要点
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字
字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）
{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}
词语理解难点：通过结合人体部位学习。
3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。
（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）
三。精读课文，体会写法
1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：
说明方法文中的例句
作比较
列数字
举例子
打比方
4.教师进行总结。
四。合作学习，发现特点
通过第一自然段的.学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。
五。布置作业
1.抄写本课的生字组成的新词。
2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计
9.鲸
大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生
五年级上册语文教学设计 篇3
【教学目标】
1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。
2.借助书下注释和工具书读懂课文。
3.联系实际，体会寓意，能复述故事。
【教学重点难点】
1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。
2.联系实际，体会寓意，能复述故事。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言！（板书“相濡以沫”）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们出声读课文。
要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。
2、谁想来读一读，注意读准字音。同学互相评价。
3、老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。
三、默读课文，自主解读
1、默读课文，利用文下注释及工具书，理解词义，解读文意。可以同桌小声商讨。
2、有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。
3、你认为哪些词句翻译比较重要。
4、谁能用自己的话给大家讲讲这个故事？
四、再读课文，感悟寓意
1、你对“相濡以沫”怎么理解？
2、你认为哪些词能说明“相濡以沫”的`意思？（同甘共苦、生死与共）
3、这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人，但是在这种窘境当中，他们心中更向往的是什么？
4、从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示？
五、作业：
背诵《相濡以沫》。
查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。
杞人忧天 塞翁失马 画蛇添足 铁杵磨针
五年级上册语文教学设计 篇4
【教材简析】
在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
全文层次分明，条理清晰。语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
【设计理念】
重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。
【教学目标】
１、认识４个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。
２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
３、领悟作者的表达方法，并学习运用。
４、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
【教学难点】
明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
１、出示诗句：
“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。
（“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。）
２、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？
３、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？
二、默读课文，印证设想
１、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？
２、出示生字新词，引导学生读准字音：
模样（mú） 朝（zhāo）晖 直径（jìng） 削弱（xuē）
散射（sǎn） 较（jiào）短可恶（wù）干涸（hé）
单调（diào）削（xuē）弱尘埃（āi） 调（tiáo）节气候
３、交流：
自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？
将生活与课文对比联系，将自己的大胆设想与课文内容之间进行比较，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。
三、精读课文，自主学习
１、默读课文，看看灰尘有什么特点？用“——”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。
２、与同组同学互相交流。
３、全班交流汇报：
⑴灰尘的特点：
①小，从哪儿感受到？
课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。
这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。）
朗读体会。
②来源于土壤和岩石。
③在空中飘浮。
⑵灰尘的作用：
①反射光线。
②反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。
③灰尘具有吸湿性能。
⑶通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？
出示句式：假如大气中没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
①填写课文内容。
②读一读，说一说从这几句话中发现了什么？
（句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。）
根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。
③补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？
四、再读课文，习得方法
１、从第４～６自然段中任选一段，细细品读，用“因为大气中有了灰尘，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个句式来说说灰尘的作用大。
２、交流汇报：
第四自然段通过“削弱、变得柔和”等词语的理解来突出灰尘的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾气”“喜欢”这两个词语，明白作者将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神。
第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。
３、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？
五、明白道理，拓展思维
１、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？
（使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）
２、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）
３、小练笔：
根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。
４、推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。
【板书设计】
１２、假如没有灰尘
大小及来源列数字
使阳光变柔和
作用使天空呈蔚蓝对比
形成气象万千的景色假设
保持良性循环（说明方法）
【练习设计】
１、抄写下面词语：
恶劣狼狈擦拭尘埃削弱朝晖裂开
２、根据课文内容填空：
⑴如果没有灰尘，阳光将＿＿＿＿，天空将＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水将＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。
⑵灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的`东西，往往有＿＿＿＿＿。灰尘虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人们不注意保护环境，＿＿＿＿＿，则又令＿＿＿＿＿。这对当今世界来说，是个＿＿＿＿＿。
３、生活中还有很多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视……请选择其中的一项仿照《假如没有灰尘》这篇课文的写法写一写。
【教学建议】
这是一篇略读课文，作者周元桂用生动、准确的语言向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。作者通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。
教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，说说灰尘有哪些特点和作用，并把感受最深的、最重要的部分多读几遍，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，明白作者采用怎样的说明方法来表达这些特点和作用，并认真体会这些说明方法的作用。最后，引导学生思考，从灰尘的作用中，悟出了什么道理。教学之后，教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。
【资料链接】
高士其《灰尘的旅行》
灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随著空气而漂流，可以说是无孔不入。
我们周围的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在实验室里才能制造出来。
在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以看见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观察不到。
根据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘；在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘；在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘；在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。
这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了；没有它们，在夏天，强烈的日光将直接照射在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。
如果我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢？到底是些什么东西呢？我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。
还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等；有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。
有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂著病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。
灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特别是铅会使人中毒；石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下，为了抵抗灰尘的进攻，我们必须戴上面具或口罩。最后，灰尘还会引起爆炸，造成严重事故。
因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。
我们要给马路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道；我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让处于一切生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。
五年级上册语文教学设计 篇5
教学目标：
1、会认6个生字，会写11个生字，理解成语“刻舟求剑、郑人买履”的含义。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会语言中人物的心理。
3、借助译文，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。
4、分析两则寓言的最后一句话，理解这两个人各自的想法错在哪里。
教学重点：
理解成语“刻舟求剑、郑人买履”的含义。
教学难点：
弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。
知识链接：
1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋?察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记?吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
3、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
4、《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。
2、学会本课生字：遽、契、涉、坠、惑，掌握由这些生字组成的词语。掌握多音字“度、宁”的用法。
3、会背诵课文。
教学重点：
1、学会本课生字和新词，理解“遽、契、”等字的含义。
2、理解刻舟求不到剑的道理。
教学难点：
弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、你读过的寓言故事有那些？（学生说寓言故事的名字，或找一个学生讲一个寓言故事）
2、每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个寓言故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？
二、检查预习，扫清障碍
1、自读课文，读准字音，注意句子之间的停顿。
2、指名学生读课文，注意给古文断句。
3、检查个人识字情况：指名认读------开火车认读---全班齐读。
4、教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）
剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。意。
5、介绍作者。
三、初读课文，整体感知。
１、听课文范读。
２、课件出示，学生练读，指名读。
楚人/有/涉江/者，其剑/自/舟中/坠于水/，遽/（jù)契/(qì)其舟/，曰：“是/吾剑/之/所从坠。”/舟止/，从/其/所契/者/入水/求之/。舟/已行矣，/而/剑/不行，求剑/若此，/不亦/惑乎！
3、学生练读，第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。
4、找出不理解的字词，相互交流。
涉：跋涉，就是渡过江河的意思。契：用刀子雕刻。所从坠：掉下去的地方。坠：掉下去。从：依照，按照。所契者：刻有记号的地方。是：指示代词，这儿。不亦惑乎：不是很糊涂吗？惑：迷惑，糊涂。
特殊句式：
反问句：求剑若此，不亦惑乎？
像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？
省略句：从其所契者入水求之。
四、展示疑惑，相互解疑。
1、楚人为什么“求”不到“剑”？从这个故事中你悟出了一个什么道理？
2、学生展开讨论。
3、用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。
4、指名学生回答，悟出寓意。
5、教师小结。
《刻舟求剑》这则寓言故事告诉我们：事物在不断地发展变化，我们要用变化的眼光来看问题解决问题。
五、揭示课题，析字悟意
六、当堂检测，巩固知识。
1、用自己的话说出这个成语的意思。
2、练习背诵。
3、抄写生字。
第二课时
教学目标：
1、通过学习，理解课文内容，能说出“郑人买履”这个成语的含义，理解郑人买不到履的道理。
2、学会本课生字：履、吾、岂、罢；掌握多音字“度、宁”的用法。
3、正确流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、学会本课生字和新词，理解“度、置”等字的含义。
2、理解郑人买不到履的道理。
教学难点：
弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。从语言中悟出一些生活的道理。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、什么是寓言？寓言是“文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺的.故事”。这不但具备劝告、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。
2、揭示课题：今天，我们继续来学习一个寓言故事《郑人买履》（板书课题）
二、检查预习，扫清障碍
1、自读课文，读准字音，注意句子之间的停顿。
2、指名学生读课文，注意给古文断句。
3、检查个人识字情况：指名认读------开火车认读---全班齐读。4、多音字组词。“度、宁”
5、作者简介：
韩非：战国末年思想家，法家学说的集大成者，出身于韩国贵族家庭。在政治主张变法图强，积极向韩国君主献计献策，却不被采用，于是他转而埋头著述之中。在这些作品中他把法、术、势思想熔为一体，从而大大丰富了法家学说的思想内涵。这些作品传到秦国后，受到了秦王的高度重视。受到秦王的重用。
三、初读课文，整体感知。
1、范读课文。
2、提学生朗读课文，注意纠正朗读的节奏和字音。
3、根据以前听说过的故事，由学生用自己的话来讲述这个故事
4、根据课下注释，由学生讨论如何翻译课文，由各组派代表发言。
5、补充课文注释。
履：鞋子。欲：想要。置：放。
自度其足：自己量好了脚的尺码。度：忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的“度”字，作名词用，就是量好的尺码。
至之市：等到赶到集市时。至：到，等到。之：到??去。市：集市。操：操持、带上、拿着的意思。通假字：
坐：同“座”，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。反：同“返”，返回。
四、展示疑惑，相互解疑。
1、这个郑国人为什么最后没能买上鞋子？他犯了什么错误？通过这个故事你明白什么道理？
2、学生交流发言。
3、小结：这个郑国人犯了教条主义的错误。他只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，因而闹出了大笑话，连鞋子也买不到。思想僵化，不知道随机应变。这个故事告诉我们，不论做什么事情，都要随机应变，根据实际情况采取相应的方法，不可顽固守旧，不知变通，否则就会闹出笑话。
五、拓展提升，总结升华
1、类似这两则故事中的人物，我们现代生活中有吗？与同学讨论讨论：这些人的思维方法错在哪里？
2、讨论：
学了本课这两则寓言后，你认为寓言的特点是什么？
寓言故事大多简短，却包含了深刻的思想，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，给人以启迪和教益。寓言故事大多具有鲜明的哲理性和讽刺性。
六、布置作业：
1、根据本课学习的两则寓言故事，联系生活，写一篇读后感。
2、背诵两则寓言。
3、指导学生做《语文练习册》。
五年级上册语文教学设计 篇6
1.课程标准的相关要求
（1）要求学生细致观察一种事物，并搜集相关资料。
（2）进一步了解事物特点，运用恰当的说明方法把事物的主要特点介绍清楚。
2.教材分析
本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。单元习作第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。第二部分从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议。结合说明性文章的特点，教材从内容、方法和篇章布局三方面提出具体的要求。
3.学情分析
本单元的习作内容是介绍一种事物，可提前布置预习作业，方便学生提前进行观察或搜集资料。受生活经验的影响，学生可能存在打不开思路的现象，多选择常见的动物、植物等作为介绍对象。课堂上，可以让学生结合教材中的表格，说一说自己打算介绍什么事物。引导学生从兴趣、生活等方面入手，确立说明对象，在小组内交流写什么内容、怎么写。引导学生针对所选事进行交流，说说从哪些方面介绍，再进行全班交流。
学习目标
1.明确习作内容和习作要求，教师指导习作，赏析范文，进一步了解将事物介绍清楚的`方法。
2. 能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
3.学习搜集，处理和利用资料，提高小组合作探究的能力，在讨论中发表自己的意见和看法，提高表达能力。
学习重难点
重点：灵活运用本单元学到的说明方法，介绍一种事物。
难点：学会写说明文，将阅读中学到的说明文的表达方法恰当地运用到习作中。评价任务
1．通过师生谈话、教师指导，进一步了解将事物介绍清楚的方法。（评价目标1）
2．通过小组合作学习的形式，拟写作文提纲，能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。（评价目标2、3）
学习过程
活动环节学习活动评价要点活动一
谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语，引事物。（出示图片）
2.今天的习作内容就是介绍一种事物。以谜语的形式引入课题，吸引学生学习的兴趣。活动二作文选题，
出示表格
1.出示表格，提示学生可以从动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容想开去。
2.说一说自己打算介绍什么事物。
3.师生讨论，应该从哪些方面介绍动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容。
4.教师指导写作方法。
5.赏析范文，进一步了解将事物介绍清楚的方法。
通过师生谈话、教师指导，进一步了解将事物介绍清楚的方法。
（实现目标一）活动三
小组合作，
拟写提纲
1.以小组合作的形式，交流习作内容，拟写作文提纲，包括开头、中间、结尾如何写，分享精彩片段。
2.每个小组选择2-3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。以小组合作学习的形式，拟写作文提纲，能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。（实现目标二、三）活动四
课堂小结通过这一节课的学习，同学们知道了写什么，怎么写，并且列出了提纲，为下一步的写作做好了铺垫，下节课我们就来写一写。总结。
板书设计：
介绍一种事物
开头点出对象
中间分段介绍
结尾抒发情感