《鸟语》教学设计
此篇文章《鸟语》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《鸟语》教学设计 篇1
《鸟语》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《鸟语》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鸟语》教学设计 篇2
设计意图：
这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了“我”跟布谷鸟对话的情况，表现了“我”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境——启发想象——迁移写作。
教材分析：
《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重难点：
通过朗读课文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、
教学过程：
—、揭示课题，导人新课
（课件出示百鸟图）看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！
二、教学新知
1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？
2、教师说关于公冶长的故事。
指导朗读第3自然段。
（课件）“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来）教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；
导读第2、3两句。师相机进行板书（接近交流）
3、学习第4—9自然段
（课件）自由读第4—9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
（1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）
指导朗读。
（2）（课件）这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互读，指名分角色读。
（3）文中哪些词语看出“我”沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中？
（4）（课件）一想起布谷鸟那充满深情的.声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友、时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）
指导朗读。
（5）练习朗读第4—9自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了——（课件）
4、学习第10自然段
（1）（课件）喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”
（3）同学们，生活中有哪些喜事呢？
5、学习11第自然段
在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（课件）
（1）师生交流
（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
师生交流
还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
教师相机进行板书（倾听猜想）
（4）作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。（课件）
这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
（课件）学生仿写
6、学习第12自然段
（1）“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。（课件）
（2）讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友？
三、布置作业
听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
板书设计：
接近交谈
鸟语倾听猜想
的确是我们的好朋友
《鸟语》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造
2、掌握头饰制作的基本方法和步骤
3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感
4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识
教学重难点：
重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐
难点：头饰的制作的方法
教学准备：
教具：范品，各类制作的用具
学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶
第一课时
教学过程：
一、组织教学准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。
二、导入新课
1、上堂课，我们帮助小鸟找到了家，小鸟、小鸟妈妈为了感谢我们，今天他们带着许多的小鸟来感谢我们。
2、欣赏课件：小鸟在花丛中嬉戏，花儿竞相开放。
1）说说你看到了什么？
2）他们在干什么？
3）小鸟是怎么飞？大家模仿飞一飞。
4）花儿是怎么样的？它是怎么开放的？大家表演。
三、欣赏感知
1、课件演示小鸟形态。
1）他是什么鸟？是什么颜色的？
2）他有几个部分组成？
3）师生同练：
通过小鸟的组成部分分析，画画小鸟的基本结构。
2、小结交流：
今天，小鸟们要去参加森林的舞会，要评评谁是最美的小鸟，所以他们想请我们聪明的小朋友们帮忙出出主意，为他们打扮打扮，你有什么好主意呢？该从小鸟哪里入手为他打扮呢？
1）根据学生回答，出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等，给小鸟换新衣。
2）教师展示刚才“打扮”的美丽的小鸟，多美的小鸟，美的象公主，你想说些什么？
3）你想打扮一只怎么样的小鸟？（战士小鸟、飞行员小鸟，空姐小鸟等有职业的各种小鸟）。
四、学生尝试练习：打扮小鸟
1、将小鸟有个性的打扮。
2、涂上美丽、鲜艳的颜色。
3、自己学着剪一剪。
五、教师巡回指导。
1、及时反馈、纠正。
2、帮助有困难的学生。
3、参与其中。
六、课堂小结
1、展示小鸟作品，让学生自由思考：我该如何展示我的小鸟？
2、师生共同探讨展示的方法。
3、制作头饰，胸饰等。
第二课时
教学目标：
1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造
2、掌握头饰制作的基本方法和步骤
3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感
4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识
教学重难点：
重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐
难点：头饰的制作的方法
教学准备：
教具：范品，各类制作的用具
学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶
教学过程：
一、组织教学准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。
二、导入新课
1、回顾上堂课，学生自由展示小鸟作品，并根据自己的小鸟身份表演。
1）关于小鸟的故事。
2）关于小鸟的歌曲。
3）关于小鸟的舞蹈。
4）小鸟集体表演。
2、揭示课题
三、欣赏感知
1、课件欣赏：花儿开放
1）你看到了什么？是什么颜色的？
2）她是怎么开放的？你能用动作来模仿一下吗？
3）你知道这是什么花吗？
4）小组讨论：还有什么花？他们的.形态是怎么样的？
2、欣赏各种各样的花儿的VCD，感知花儿的各种形态。
3、学生根据上堂课小鸟的头饰，胸饰的做法，来绘画花儿，制作花儿的头饰。
1）回顾上堂课的小鸟头饰的制作过程。
2）学生绘画花儿。
3）合作小组讨论、制作：根据小鸟头饰的做法，制作花儿的`头饰。
四、学生制作，播放《玩具进行曲》。
五、教师巡回指导。
1、及时反馈、纠正。
2、帮助有困难的学生。
3、参与其中。
六、展示，游戏。
1、学生自由选择小鸟，花儿的头饰或胸饰，进行表演活动。
1）学生带上自己制作的头饰（小鸟或花儿），自由组队，商量表演的内容。
2）“鸟语花香”联欢会。
让学生在室外围成圈，尽情的表演节目。
2、教师小结
1、你学到了什么？
2、今天你快乐吗？
《鸟语》教学设计 篇4
一、设计理念
《鸟语》是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿，儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线：明线——鸟儿成了“我”的好朋友；暗线——“我”成了鸟儿的好朋友。教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受。本课以品读为主线，以自悟为落脚点，以读写训练为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言，再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、观察、想象、感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高运用语言的能力。
“学出情趣——学有思想”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。
二、教学目标
（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
（三）在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。
三、课时安排
共两课时，本课为第二课时。
四、教具准备
各种鸟儿的图片，布谷鸟和喜鹊叫声的多媒体课件。
五、教学过程
（一）复习导入，感知“爱鸟情”。
1.鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。
2.课文的第一、第二段分别告诉我们什么呢？
【开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。】
（二）品读课文，感受“人鸟情”。
1.走近布谷鸟，学会刻苦。
（1）我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟儿的世界。（多媒体播放鸟叫声）
【凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我应，或清脆空灵，或婉转悠扬，或引吭高歌，或低泣如诉……优美清新的世界被鸟儿婉转的鸣叫声激活了，灵动了，整个大地也在它们默契的交融中复苏了。】
师：再听，这是什么鸟儿？我们一起跟着它叫一叫吧！（布谷鸟的叫声）
这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（生读课文第四自然段）
师：在它亲切的叫声中，你听懂了什么？你被人催促过吗？是什么样的情况？
师：哦，看来，只有和你关系最亲密的人才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。
【读写训练】
布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
它仿佛对孩子们说：_________________。
它仿佛对上班的叔叔阿姨说：________________。
它仿佛对农民伯伯说：______________ 。
【将饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，并让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。】
（2）多亲切的布谷鸟啊，我还能和它对话呢！对话朗读，注意节奏。你发现了什么？
师：你们在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找，读一读。
（3）在这无拘无束的问答中，我觉得自己都成了一只鸟儿了。（出示第五自然段）
从哪些地方感受到“我”对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，可以圈圈画画，写下你的体会。
※这样无拘无束的一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。
——是啊，此时我仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。
——在旁人看来那傻乎乎的举动也正能说明“我”是多么的爱鸟啊。
※一想起……还真不敢疏忽怠慢。
——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊。
师：这正是“我”从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。能联系自己的学习生活谈谈你的收获吗？
【读写训练】
用上“疏忽”把这些句子补充完整：_______，上钩的鱼又跑掉了。
叔叔边开车边和我聊天，差一点闯了红灯，看来，______________。
师：除了体会到“我”对布谷鸟的爱，还体会到什么？
生：爷爷也爱鸟，也悟出了布谷鸟说的话。
【小结】无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的'确是我们的好朋友哇！
【摒弃泛泛的读和烦琐的分析，以读悟结合的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。适时的“读写训练”指导学生在感悟语言、得到情感熏陶的同时，发散思维，领悟不同的表达方式，培养语文能力，提高语文素养。】
2.走近喜鹊，感受喜悦。
（1）你听，又是谁来了？（喜鹊的叫声）
师：喜鹊的叫声并不出众，可人们却非常喜欢。这又是为什么呢？
生：据说喜鹊是报喜之鸟，……乡里人都很喜欢它。
师：它会预报哪些喜讯呢？（这就是喜鹊名字的由来！）
生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？
师：谁来和老师对读？刚才我们说了那么多的喜讯，你能加上这些喜讯再读读吗？
生：每当这时，……给生活增添不少乐趣。
师：有期盼就会有希望，有希望就会有乐趣。
（2）现在再来读这句话，你一定会有新的感受。
师：在生活中，哪些人或是哪些事会让你“倍感亲切”呢？
【小结】喜鹊那叽叽喳喳的报喜声，给人以希望，给人以乐趣，鸟儿的确是我们的好朋友哇!
【作者爱鸟给予的启迪，也爱鸟儿带来的欢喜，抓住喜鹊叫声的特点，上出“喜气”，感受欢乐。】
《鸟语》教学设计 篇5
教学目标：
1、预习课文，自学认识生字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、正确、通畅地朗读课文。
4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。
重点难点：
仿造课文片段练习说话、写话。
理解文中各引号的不同作用。
教学过程
一、情景导入，揭示课题：
（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？
对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。
（揭示课题）一起读课题。
二、整体感知，质疑梳理：
1．读了课题，你有什么疑问吗？
2．根据学生提问，指导归纳梳理：
老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?
（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词
3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。
三、精读理解，感悟体味：
1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）
2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？
（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）
3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。
4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）
（“无拘无束”仿例写词训练）
重点理解：
“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。
“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。
（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）
5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的`感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？
指导朗读：
“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”
和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。
说话练习：“从……，我……”
6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。
四、拓展阅读，想象对话：
1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。
2、推荐交流
五、总结全文，布置作业：
1．小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！
2．作业：A完成想象对话的书面练习。
B完成词句小练习（另附）
板书设计：
布谷鸟喜鹊…
鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳
鸟的语言是怎样的？……
我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家
我听到了什么？……勤劳刻苦
异常深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充满希望
我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增添乐趣
与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处
《鸟语》教学设计 篇6
教学目标：
1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。
2.联系上下文，理解句意，练习说话。
3.有感情地朗读课文。
4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、视听导入
看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：齐读
二、整体感知
1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音!想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话?
2、学习字词：
通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨
(1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓
你不理解哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”
(2)了解“公冶长”
3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。
4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。
三、重点理解
(一)布谷鸟：
1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么?
3、指导朗读，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话
4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……
(过渡：人们把布谷鸟的`语言当作一种激励啊!孩子们——
5、理解句子：
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!
(1)指名读
(2)说话训练：声声催促仿佛在说——
过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?
(二)喜鹊
1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?
3、引读
4、理解句子：
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
(1)齐读。
(2)联系前文理解：虽然……但……
(3)指导朗读。
(4)引读第10节(听鸟叫，编对话。)
你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话!
5、语言训练，自编对话.
四、深化感受
1、引读11节。
2、说话训练：从————那里，我————————。
五、总结全文
鸟语让你遐想，鸟语让你快乐;感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇!
满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
板书：
布谷鸟
喜鹊催人奋进
画眉增添乐趣
鸟语黄莺
百灵