《山雨》教学设计

此篇文章《山雨》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《山雨》教学设计 篇1

教学目标

1、能读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚”等生词。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

4、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

1、理解课文内容，想象课文中描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课

同学们，请先听老师读两个句子：“像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能告诉我这是在描写什么吗？对了，这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子，很精彩的比喻，让人印象深刻。那么，山中的雨到底是怎样的呢？这节课我们来一起欣赏另一场奇妙的山雨。

今天早晨，老师来学校时发现地上湿漉漉的，一定是昨晚下雨了。那你们喜欢下雨吗？（请多个学生谈看法）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起来欣赏一场奇妙的雨——山雨。（板书课文题目，让同学一起读题目）

欣赏了这场雨，也许你会对雨多一些新的感受。

二、初读感知

我们跟随作者一起感受这场山雨，用你喜欢的阅读方式把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪些方面。

三、自主学习

1、（课件出示雨前景象）请看这幅画，你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？（请学生朗读）

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词，读体会）让我们一起读课文，你感到山雨的飘然而落了吗？

2、自学课文。

听了你们的朗读，我觉得自己已经沐浴在山雨中了！让我们一起学习课文，去听听山雨的声音，去欣赏雨中特有的颜色！（找几个同学分段朗读）

3、小组交流。把自己听到的山雨的声音或欣赏到的颜色找出来，并说出来。

4、集体汇报。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

①（谈感受）当你听到山雨的声音时，心情怎样？

②这么动听的雨声，我们一起去听听吧！（播放课件）

③和着山雨的声音，按小组接力读课文吧！

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

①请几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起。（播放课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听。你觉得那是怎样的歌谣？

③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧！谁来试着读一读？听了他的朗读，你又有什么新的感受？

④喜欢这无字歌谣的同学一起来读一读。

（3）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

①学生谈感受。

②真是动人的乐曲！（播放课件）我也想和大家一起弹奏这首小曲。（配合读）你觉得我们一起演奏的曲子怎么样？（学生谈感受）

③相信大家还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起读一读，然后互相说说你又想到了什么。

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的'心胸。

①（播放课件）正像你们说的那样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林却一片嫩绿。

②这清新的绿色已经流进了大家的眼里，流进了大家的心里。请大家用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，好吗？（学生再读）

③此时，我和作者的感受一样，（播放课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？

④我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

5、体会雨后的景象。

（1）不知在什么时候，雨，悄悄地停了。

山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！

鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后播放课件）雨后的景色多美呀，喜欢的同学一起读一读吧！

（2）丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。

近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响。

（播放课件，一起来演奏）

四拓展

同学们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看，每一处景物都似人间仙境；用心去聆听，每一个声音都是优雅的乐曲。那么，你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

课后习题

你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

《山雨》教学设计 篇2

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。

【教学准备】

媒体资源

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、回忆山中朋友，导入新课

上堂课我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课——《山雨》，体会山雨的韵味。

板书课题：山雨

揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

二、初读课文，梳理内容。

1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。

教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。

2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。

使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨

三、再读课文，品味赏析

1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的`独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

（1）感悟雨声的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明丽、迷人；

以师生问答的形式完成本部分的教学。

3、有感情地朗读，加深理解

四、背诵积累，拓展延伸

1、引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。

《山雨》教学设计 篇3

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、板书课题：山雨。

二、初步感知课文

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。

3、这篇文章是按什么顺序写的？简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。

（雨起、雨中、雨后。）

4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么？又倾听到了什么呢？找到有关的句子划下来。

三、精读感悟

1、他观察到了什么？又倾听到了什么呢？

（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的'思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

（将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

（作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）

3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（这是作者对雨色的想象。）

4、有感情的朗读。

四、小结

作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

《山雨》教学设计 篇4

我所讲授的是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册第五组的一篇略读课文――《山雨》。这篇略读课文用优美抒情的语言，描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。这篇课文寄情于景，通过生动的景物描写，借山雨，抒发了作者热爱大自然的感情及欣赏大自然的情趣。教学中要注意处理好学习语言和感悟思想内涵的关系，引导学生通过充分的阅读实践，逐步加深理解和体验，在主动积极的思考和情感活动中，有所感有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，培养审美情趣；要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，允许学生从不同角度、用不同方式去感悟课文中的思想情感。另外，本组教学的重点训练项目是“分清文章的主次”。教学时，要引导学生在整体感知、了解课文内容的基础上，进一步体会哪些内容是主要的，哪些内容是次要的。

课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

语文课程标准对本年段的阅读要求中提出：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

本课的学习目标：

1.认识本课2个生字。

2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3.培养对文学作品初步的欣赏能力。

我在设计本课时，把这节课分为七个版块。

一、导入。

让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。

二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。

三、明确阅读要求

指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。

四、读课文，感受山雨之美

这一部分是本课教学的重点。

1.初读课文，浅谈感受。

让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。

2.熟读课文，感受山雨之美。

四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。

3.回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。

4.指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。

五、品读，体会作者情感

1.展开读书竞赛，体会作者情感

男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。

2.自由朗读自己喜欢的部分。

六、回顾，小结。

七、自主设计作业

学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。

在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的'山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。

在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。

《山雨》教学设计 篇5

教学要求：

⒈体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

⒉学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。

⒊想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。

教学重点

理解和想像课文所描绘的山林雨景

教学难点

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的.那份情感。

教具准备：挂图、常规

教学时间：一课时

教学过程

一、导入新课

⒈启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

⒉揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

⒈自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

⒉指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音：

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）

⒊谈谈对课文的初步印象。

⒋提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

⒈自读感悟。

⒉小组内讨论交流。

⒊汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、article/迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，sjbwz/边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

⒈配乐朗读课文。

⒉谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

⒈画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

⒉写一篇赞美自然景观的习作。

《山雨》教学设计 篇6

《山雨》是小学语文第八册中的一篇独立阅读课文，这篇课文用优美抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整课的教学重点是通过理解课文，想像课文所描绘的情景，从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的爱是教学难点。

为了突出重点，突破难点，设计教学过程时我的思路如下：

一、虽然课文摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，能突出山雨和雨中山林的主要特点，但我认为让学生真切地感受山林中雨来时——雨中——雨后的.声音变化，对他们想象雨中山林的情景有帮助。因此，我精心节选了“风声”、“雨声”、“鸟叫声”、“雨滴落小水洼声”，把它们串连起来播放给学生听，听后让他们说说想到了什么，说完再让学生去读课文，学生的感受就比较贴近于文章了，同时也培养了学生听、想、说的能力。

二、重视范读。欣赏优美抒情的语言，读是最好的方式，通过读可以感受其中蕴含的情感，在方式上我选择了配乐范读。学生边欣赏《春野》的音乐边听老师范读，情绪一下子就被调动起来了，从孩子们眼中我看到了佩服的目光，她们夸老师读得好，我适时鼓励他们，说只要认真大家都能读好，这极大地调动了学生的积极性。

三、鼓励学生自主练读，读中自悟。让学生选择自己喜欢的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？为什么这么读。这样的设计旨在让学生之间、师生之间进行阅读感受的交流，毕竟阅读是个性化行为，应该鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏，这对学生是极其有帮助的。