六年级语文教学设计
此篇文章六年级语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
六年级语文教学设计 篇1
一、教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
一、复习旧课
1．听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗
灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛
2．同座互相批改。
二、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
3，用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清课文的叙述顺序
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
四、按分成的三段朗读课文
1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
五、识记生字。书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业
根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时
教学内容：
抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。
教学过程：
一、引导抓住重点语句阅读理解
1、经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1。指名朗读第一段。
2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？
（学生读讲有关的语句。）
3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
三、指导理解第二段
1．指名朗读第二段。
2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）
4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）
四、指导理解第三段
1．指名朗读第三段
2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）
3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）
五、练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
3；作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的`两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）
六、布置作业
1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。
第三课时
教学内容：
听写词语，指导展开想象续编故事。
教学过程：
一、听写“读读写写”中的部分词语
1．今天我们要做个听写练习，听写“读读写写”中的词语，请同学们先准备一下，有不会写的字，仔细看一看，也可以写一写。
2．听写词语：
舒适：搁板帐子健康抱怨顾惜勉强
填饱倾听探望忧虑潮湿沉默严肃
溅起浪花海风呼啸脸色苍白自作自受
3．同座互相批改。
二、指导展开想象，续编故事
1、贴出挂图。请同学们根据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？
2、学生进行交流，谈自己对故事发展的想象，教师就想象是否合理作适当指导。
3、课后“思考·练习”第五题要求续编故事，什么叫“续编故事”？（就是把这个故事继续讲下去。）请同学们根据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来。写的时候要注意两点：一是续编的故事的中心思想和《穷人》这篇课文的中心思想要一致，渔夫、桑娜勤劳善良的品质不能改变；二是故事情节的发展要合理。
三、学生写续编的故事（大约用20分钟）
四、请四五个学生读续编的故事，师生酌情评议
五、布置作业
1．修改续编的故事。
2．预习下一课《琥珀》
板书：
桑娜探望西蒙
（穷忧）抱回孩子
心地善良渔夫归来
六年级语文教学设计 篇2
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。
3、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学设计思路：
首先，从电视荧屏以及图片上的霍金形象入手，让学生观察描绘，训练语言，建立对霍金“标志性形象”的感性认识，由此激发学习兴趣。然后，出示介绍霍金从事科学研究及其业绩的材料，对照课文，加深理解。接着让学生自主读课文，说说课文讲述了哪些故事，分别表现了霍金的哪些品质。最后，让学生根据自己所搜集的材料，交流霍金故事
教学课时
两课时
第一课时
教学过程：
一、课前准备，搜集资料
二、观察表达，感悟形象
1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。
2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的'英雄形象的感受。
三、初读感知
6、学生自由读课文，要求读正确
7、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
8、学生默读思考，同桌交流。
9、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
10、请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业
1、读熟课文
六年级语文教学设计 篇3
【教学目标】
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。
2、有感情的朗读课文。
3、深刻领会课文中的父子之爱、心灵之美，进行审美情趣的教育和爱的教育。
4、了解本课心里描述的方法及作用。
【课时安排】2课时
第一课时
〖教学过程〗
一、导语
简介亚米契斯(意大利作家，1846～1908）及《爱的教育》，引起学生学习的兴趣。
二、自学字词，试读课文
1、自学字词。
2、汇报自学情况。（注意：累赘（lèzhuì）、脾气（píqì）的轻声读法。）
3、个人试读课文，要求读准字音，把课文读的正确、流利。
三、浏览课文，整体了解课文内容
1、提出浏览要求：
⑴叙利奥帮爸爸抄写书签条有多长时间？
⑵课文中出现多少次“心里”的词语，把它们用“——”画出来。
2、讨论、汇报浏览的收获。
⑴叙立奥帮爸爸抄写签条有四个多月。（第15自然段“这样过了两个月”；第18自然段“又过了两个月”。）
⑵课文中有七次写到叙利奥“心理……”（分别在6、8、13、17、23自然段中。）把有关的句子找出来读读。
四、抓住重点句探究，体会人物情感
（抓住：1、“心里又喜欢，又有些害怕。”
2、“心里很快活。他想……”
3、“心里很难受。”
4、心里暗暗对自己说：“……
5、“心里却很喜欢。”
6、“心里反复说……”
7、“心里想刀割一样”
对这七句话，联系上下文，进行原因的探究，感悟人物的'心理活动和感情，理清事情的起因与发展。）
五、联系有感情的朗读反映叙利奥内心活动的段落
六、抄写生字词语
第二课时
一、检查复习
说说通过上一节课的学习，明白了什么，有些什么感受。后来事情又是怎样的呢？我们继续往下阅读。
二、学习结尾部分
1、朗读课文。
2、抓住“原谅”，理解父亲要儿子原谅什么，儿子要父亲原谅什么；这样互相要求原谅表现了什么？
3、又感情的朗读这一部分并分角色演一演。
三、整合理解
1、感情朗读全文，想象读了这课后有什么感受，说给大家听。
可有如下感受，教师适当点拔、引申。
2、联系自己的生活实际和思想实际，说说读了这一课想了些什么，把想说的话写下来。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、摘记课文中最使你感动的一段话。
六年级语文教学设计 篇4
【教材分析】
《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的讲读课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。在教学过程中，我会引导学生体会作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜以及培养学生朗读和语言运用能力。
【学情分析】
六年级的学生经过了五年的语文学习，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，其抽象思维、知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高。时间观念比较强。教学过程中应对他们的知识和技能进一步深化，侧重对文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，引导学生珍惜时间的意识。
【教学目标】
1、会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。教学难点
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第一课时
一、情境导入，引发思考。
播放《时间都去哪儿了》音乐进行暖场，将学生带入氛围。然后一边利用多媒体出示学生从小到大的照片图片一边深情描述：“同学们，看着这组图片，她就会你们中的一员。从咿呀学语到蹒跚学步再到现在，你一定感触良多，你有什么变化？你感受到了什么？”。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。
2、板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点
部编版六年级语文下册优质公开课教学设计
【设计意图：在课前与学生谈话导入课题。这样，在课的一开始，就形成强烈的阅读期待，充分调动的了学生学习的积极性，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。】
二、检查预习，过关字词。
（一）词语检查
1、小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的`字写到黑板上。
2、集体交流，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺
（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星
3、检查读词
正确认读下列词语
匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊
（1）指名读，随机正音：徊（huái）旋转（zhuàn）
（2）齐读。
（二）借助词语感知课文大意1．将词语重新分组，自读思考：
联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语
匆匆一去不复返（时间特点）
挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）
头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）
2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？
3．小结：借助关键词语概括文章的大意，这是理清文章脉络的好方法。
【设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。】
三、初读课文，理清脉络。
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。
（1）作者先提出问题；
（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；
（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；
（4）引发对人生的思索和感慨；
（5）最后一句照应开头。
四、认识作者，加深体会。
1、出示作者简介，加深学生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
2、师总结。
他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。
五、回顾总结，布置作业。
回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。
【设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。】
—第二课时—
一、复习故知，导入新课。
1、回顾：上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思？
2、导入新课：朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢？这节课我们一起来探究。
二、深入研读，体会作者表达的情感。
（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句，深入体会。
（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。重点品读以下内容：
1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
（1）引导学生汇报感受。
（2）学生个性化朗读。
（3）改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
（4）探讨：一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？（对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。）
（5）诵读积累语言。
2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。
（2）教师介绍创作背景。
创作背景：这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。
（3）学生交流读书体会。（时光飞逝）
六年级语文教学设计 篇5
一、教学要求：
1．描红练习钢笔行楷字，努力写得入体。
2．区别比较9组汉字，并组词。
3．正确搭配词语，并扩展成句子。
4．综合修改句子中的错误。
5．熟记12条成语。
6．朗读、背诵《毕业歌》
7．口语交际：写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由。
8．学写毛笔字。
二、教学重难点：
1．正确搭配词语，并扩展成句子。
2．综合修改句子中的错误。
3．熟记12条成语
三、教学时间：
3课时
四、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：
1．描红练习钢笔行楷字，努力写得入体。
2．区别比较9组汉字，并组词。
3．正确搭配词语，并扩展成句子。
二、课时重难点：
正确搭配词语，并扩展成句子。
三、教学用具：
多媒体教学课件
四、教学过程：
教学过程
自我加减
一、明确课时任务。
同学们，这节课我们将完成练习7的1-3项练习。
二、教学第一题。
1．运用多媒体显示教学内容。
问：你知道这一段话出自哪篇课文？（《明天，我们毕业》）
2．学生齐读后自由书空一遍，要求注意每个字的运笔过程。
3．学生提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。
例：“啊”应该注意横和竖的连接。
“您”应该注意“小”与“心”的运笔过程。
4．学生动笔描红，提出要求。
（1）注意字距与行距的`安排。
（2）一笔描成，不要重描。
5．教师巡视后，反馈学生作业。
三、教学第二题。
1．多媒体出示教学内容。
2．学生仔细观察每组字，要求注意比较各组字有什么异同。
3．学生试填。
4．反馈答案，教师点拨：抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。
5．学生将正确答案填在书上，教师巡视。
四、教学第三题
1．指名读题，弄清题意。
2．出示例子，指名读。
抢救病人--医生正在抢救生命垂危的病人。
师引导分析：前一个词语“抢救”表示某种动作或行为，后一个词语“病人”则是与“抢救”有关的事物，这两个词配起来很恰当，符合语言习惯。然后再据此扩展成句。
3．学生仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导。
4．反馈答案，师生评议。
五、作业设计：
1．抄写描红的一段话。
2．完成书上的组词。
第二课时
一、课时目标：
1．综合修改句子中的错误。
2．熟记12条成语。
3．朗读、背诵《毕业歌》
二、课时重难点：
1．综合修改句子中的错误。
2．熟记12条成语。
三、教学用具：
多媒体教学课件
四、教学过程：
教学过程
自我加减
一、明确教学任务。
这节课我们继续完成练习的4-6项。
二、教学第四题。
1．多媒体显示教学内容。
请同学们自由地读一读。这段话有没有毛病？有哪些方面出现了毛病？
2．师生讨论分析得出：
（1）有错别字，（2）词语搭配不当。（3）语句不通顺。（4）标点符号不恰当。
3．复习修改符号。
4．分小组从以上几方面入手，讨论完成这段话的修改。
5．指名说说小组讨论结果，其余小组可以作出适当补充。
6．师生评议。
7．齐读修改过的正确语段。
三、教学第五题。
1．复习、背诵学过的成语歌。采用接龙的形式。
2．出示12个成语。
3．请同学们自学这12个成语。要求：
（1）自由练读，可借助工具书解决字音问题。
（2）借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。
4．指名读，师生评议字音是否准确，小组读，齐读。
问：通过刚才的朗读你发现了什么？（每行都押“an”韵，12个成语的意思都与写文章有关，每行成语意思差不多。）
5．集体讨论交流。
通过自学，你知道了哪些成语的意思？或者你认为哪些成语的意思还
教学过程
自我加减
不大明白，请同学们大胆提出来。
左右逢源：原意是做学问，如果工夫深就能取之不尽，用之不竭。后也比喻为人圆滑。
言简意赅：赅，完备。言辞简明而意思完备。
开宗明义：开宗，阐发宗旨。明义，说明意义。指说话写文章一开始就说明主要意思。
胸有成竹：画竹子时心里有竹子的形象。比喻做事之前已经有了通盘考虑。
意在笔先：指写字画画先构思成熟，然后下笔。
浮想联翩：浮想，头脑里涌现出的感想；联翩，比喻连续不断。许多感想在头脑里连续涌现。
6．熟读成诵。
四、教学第六题。
1．激情导入。
同学们，明天你们将告别小学6年的学习生活，此时此刻你们想说些什么呢？是不是很眷恋，2．是啊，这儿还有一首歌，为同学们抒发了心中的情怀。
3．师配乐朗诵《毕业歌》
4．配乐，学生自由朗读。
5．小组派代表表演朗读，交流评议。
五、作业设计：
1．背诵《毕业歌》
2．准备口语交际。
第三课时
一、课时目标：
1．进行口语交际：写毕业赠言。
2．学写毛笔字。
二、课时重难点：
进行口语交际。
三、教学用具：
挂图，小黑板
四、教学过程：
教学过程
自我加减
一、教学第七题。
1．课前准备。
（1）学生摘抄赠言、名句。
（2）把课桌排成“U”字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。
（3）在黑板上写上“毕业赠言”并加以美化。
（4）播放歌曲《送别》，营造氛围。
2．谈话导入。
同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份精神财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题：临别赠言。
3．审题。
（1）指名读题。
（2）帮助学生弄清本题训练内容以及要求。
A．何谓“赠言”：赠言即分别时候说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。
B．毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
C．本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。
4．教师示范。
5．学生准备。
6．练习。
（1）自由说。
（2）指名说。
（3）推荐说。
7．教师引导评议及鼓励。
二、教学第八题。
1．教师讲解要点。
2．范写。
3．学生练习。
三、作业设计：
六年级语文教学设计 篇6
一、激趣●质疑●导入
1、同学们，这节课我们一起来继续学习《烟台的海》这篇课文（齐读课题），作者观赏完烟台的海四季美景之后，由衷地发出了这样的感叹：
投影出示：
烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
a、谁愿意有感情地朗读？
b、齐读，你产生了什么疑问？
板书：一幅画？
一道背景？
一座舞台？
是呀，作者为什么要这样激情地赞美烟台的海呢？这就是这节课我们要共同探讨的话题。我想，只要我们认真读书，用心合作，倾心交流就一定会有所感悟有所收获的。
二、学习第一自然段
1、过渡：请同学们自由读第一自然段，你从中读懂了什么？又产生了什么疑问呢？
2、交流，板书：北面临海追问：“临”什么意思？有谁知道烟台在那儿吗？（图示：弄清西伯利亚、胶东半岛、渤海湾、黄海、烟台、青岛位置。）
3、还知道什么？板书：景观独特产生了什么疑问呢？
三、学习第二自然段
1、过渡：究竟烟台的海上景观独有特别在哪里呢？作者按冬、春、夏、秋四季顺序为我们作了详细介绍。让我们首先来欣赏冬海美景。
2、自读自悟：自由读第二自然段，你仿佛看到了几幅画？从每幅画中你读懂了什么？在书上做批注。
3、小组学习交流。
投影出示：
小组交流工作单：
a、你看到了哪些画面？从每幅画面中你知道了什么呢？
b、要表现出这些画面特点你认为应该怎样读？
c、面对这些画面，你想说些什么呢？
d、你认为可以用哪几个词来概述烟台海冬季的特点较为贴切？
4、班级交流
预案：
A、海景图。从这幅画面中你读懂了什么？哪些词语该重读呢？（点拨：数量词或动词）
B、游人图。哪些词语该重读呢？这又说明了什么？
C、观察题图照片。拓展：假如你是游人看到如此蔚为壮观的冬日美景，你会说些什么呢？
D、设疑：我是游人的话，我产生了一个问题，烟台的海冬日为什么会如此蔚为壮观？青岛此时有如此美景吗？假如你是导游，你能告诉我原因吗？
5、小结：作者从海面的颜色写到海浪的特点进而写人们的表现，一幅优美的海人合一图，让我们体会到了烟台海冬日的凝重。
四、学习三、四、五自然段
1、过渡：烟台的春海、夏海、秋海又是另一番景象。请同学们任选一个或两个你最喜欢的季节按学习冬海的方法读一读，你看到了哪些画面，圈出关键词句，做好批注，准备交流。
2、自学提示：
投影出示：
海的特点人们的表现总的特点
冬天深褐色、汹涌、像暴怒的狮子观赏、拍照凝重
春天
夏天
秋天
3、班级交流
A、喜欢春天的.同学请交流自己的体验。
突出：绿、微波荡漾、顽皮、播种
B、喜欢夏天的同学请交流自己的体验。
突出：水平如镜→呢喃细语恬静、温柔、纳凉、休息
C、喜欢秋天的同学请交流自己的体验。
突出：湛蓝、充实与忙碌
五、总结全课
作者用总、分、总的方法，按四季顺序为我们呈现了烟台的海多姿多彩的风貌。现在明白了开课的三个问题了吗？不少同学可能还没完全清楚。下节课请同学们做一回烟台的小导游，再深入欣赏，问题就会迎刃而解！