鸟的天堂教学设计
此篇文章鸟的天堂教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
鸟的天堂教学设计 篇1
[教学目标]
知识与能力
1、通过朗读，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、学习描写事物静态和动态的方法。
过程与方法
1、通过朗读，品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。
情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
[教学重难点]
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
[教学过程]
一、组织教学，创设情境引入新课
1、提供声音，要求学生闭目听音感受场景。
2、图片欣赏（各种各样的鸟的图片）。
3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。
二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。
（一）自读课文10—13自然段，找出本段的重点段落。（12、13）
（二）边读边想（第12、13自然段），体会鸟儿的动态美。
1、快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面变化的词。（静寂——热闹）
2、思考问题：
①是什么让这场面发生了变化？（鸟）
②用自己的话说说是怎样变化的？
③哪一句话最能概括这种热闹情景？（我们继续拍掌，树上就变得热闹起来
了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。）
④是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音）
⑤由这样热闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上一定有很多鸟）
⑥作者是否写了这里住着许多鸟？是那些语句？这些句子让你明白了什么？
大的、小的、花的、黑的——鸟的种类多；
有的……有的……有的……——这些鸟姿态各异。
⑦这么多的鸟作者有什么感觉？（应接不暇）
师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞
出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清楚了这只，却又错过了那只……真是应接不暇啊。现在我们一起来做个游戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟飞翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景）
⑧这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。
3、看到了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？（喜悦、兴奋）现在请大家带着这种心情读读这几句话。
4、小结：小鸟出现后的场面是非常热闹的，我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。（板“动态”）
5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速浏览课文，找出相关的段落。
三、学习课文第二部分：图文结合，朗读体会榕树的静态美。
1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。
2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。（这美丽的南国的树。）
3、作者是怎样描写这美丽的树的？先找出相关的语句读一读，再用自己的话说一说。通过朗读，体会作者对这美丽的树的赞美之情。
①朗读理解语段一：（出示幻灯片）
语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
a、是一株什么样的榕树？（茂盛的大榕树）“真是一株”说明什么？（榕树的大）
b、“不可计数”是什么意思？（“数”在这里读shǔ，作动词用，是“查点数目”的意思；“不可计数”没有办法清点、无法计算）“枝上又生根”说明什么？（榕树的奇特）
c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么？（“在一个地方，河面变窄了”的.原因）
d、说的真不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看看图（出示图片），再来把这句话有感情的朗读一遍。
②朗读理解语段二（出示幻灯片）
语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
a、自读语段二，说说你对这段话的理解。
b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？
“簇”和“堆”——树叶很密；
“明亮”和“照耀”——树叶很绿；
“颤动”——树叶充满生机或生命力极强。
老师讲解：这句话写的多好啊！一个“颤动”把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。我非常喜欢这句话，也想来读一读（师朗读）。
b、老师读的怎样？谁也想来试一试，指名读。
c、朗读点评并升华：我想一定还有不少的同学也愿意以读来表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一起来读一读吧！
4、老师总结：
①看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
（“这美丽的南国的树。”）你们说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。
②现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的？（按由远及近的顺序观察、由总到分地顺序描写）
③作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇特的美，让我们从中体会的了榕树的宁静与优雅我们把这样的景物描写称为——静态描写。（板书：静态）
三、情感升华，总结全文。
教师引导：作者既看到了宁静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟
齐鸣、群鸟纷飞的热闹场景，至此，作者由衷的说——（学生齐合）那“鸟的天
堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人们把这里称为鸟的天堂，果真名不虚传。
1、自由组合朗读课文。（若出现没人自愿朗读的段落，教师加以引导、鼓励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的快乐。）
2、总结课文
（1）课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）
（2）通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。）
（②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）
（③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
（3）这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）总结课文中心。
3、各抒己见谈收获。
（1）在景物描写方面——描写有顺序
①由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。
②由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。
③由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。
（2）注意事物的动态和静态的结合：
课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清晰地认识它，感受到它的高大、美丽。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也注意了动静交错。如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。
（3）作者注意了文章结构的前后照应：
作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很失望。作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特别高兴，前后照应，作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。
四、作业布置
1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。
2、读第七自然段，完成练习。
（1）这段话的中心词是。
（2）榕树的美丽在于它所表现出的旺盛的。
（3）这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。
（4）“颤动”是指，“似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动”写出了榕树的。
鸟的天堂教学设计 篇2
学习目标：
1、学会3个生字，能正确读写相应词语。
2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、朗读课文，理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的表达方法。
教学准备：
大榕树的投影片，鸟儿纷飞的投影片。
课时安排：2课时。
教学设计：
一、检查导入。
1、课前老师布置同学们查“天堂”的意思。谁来说一说。
2、在生活中常用“天堂”来形容什么？
3、投影出示“桂林山水”的图片，出示“林海”的图片，看图片，用天堂来各说一句话。
4、那么今天我们来随着著名巴金去广东省新会市南部的天马村，看一看那里鸟的天堂。
5、板题，齐读，问：读了课题你最想知道什么？
学生质疑。
6、用自己喜欢的方式读书，能解决上面那些问题？还能知道什么？
二、自渎自悟。
三、学生交流读书所获，教师引导理解文中重难点，渗透作者的表达方法，适时指导朗读。
课堂预设：
1、大榕树的美丽：突出大榕树的大和茂盛的'特点，从那些句子、词语知道的。
2、引导学生想象“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”描写的是怎样的景象？
3、了解作者静态的表达方法。
4、让学生当小导游来介绍大榕树。
5、众鸟纷飞的情景：作者是抓住鸟的什么来写的？
鸟的数量多，鸟的种类多，鸟的姿态多都是从课文那儿体现出来的？
指导学生朗读，在这段教学侧重朗读的指导和练习，让学生在读中感悟。
6、了解作者动态的表达方法。
7、对照“众鸟纷飞”的投影用天堂来说一句话。
8、引导学生理解课文的最后一句话。
鸟的天堂教学设计 篇3
一、教材分析：
1思想容：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
2语言表达：
(1)准确传神，生动形象
巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了;如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。(2)节奏明快，情深意厚
《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。
在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
(3)欲扬先抑，气韵贯通
文贵曲忌直，本文围绕作者的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬;先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯通，写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则体现了由概括到具体，由整体描写到局部刻画的'连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。
《鸟的天堂》一文，自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示作者娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。
二、学情分析：
1学生已知领域：对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章有初步的认识。2学生未知领域：大榕树离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色。3学生难知领域：联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是难点。
三、学习目标：
1知识与技能目标：认识本课的8个生字，正确读写本课的14个生字词，有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落，积累好词佳句。
2过程与方法目标：通过阅读，理解课文容，领悟作者的表达方法。
3情感态度与价值观目标：感受人与自然和谐相处的生命景观之美，增强学生保护生态环境的意识。
四、教学重难点：
理解课文容，感受课文中描写：“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
五、教学准备：
录像，有关资料
六、课时安排：
2课时
第一课时
(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，
1谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)你印象中，什么样的地方是天堂?
2(板书“鸟的”补充完整板书)：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”?
(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)3教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)
(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课)
4认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情况)
5结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)
(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要容，也是检验学生的整体感知能力;其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)
引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。
(二)学习“榕树”，品味写法
1(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)(部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这美丽的南国的树!)3作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)
(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力)
4交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)
(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?
(让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)
(2)指名朗读
引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树……作者还怎样写榕树的特点?
(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。
重点理解(“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”)1去掉“似乎”行不行?
2再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。
(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力)
(4)播放视频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段)
(5)有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)
(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)
(三)练笔迁移，引向学习“鸟”
谈话引入：(略)1假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。
(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)2课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。
问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3小结，
结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的?请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分，再次去感受这天下奇观
第二课时
(一)复习引入
1指名背诵课文第7、8自然段。2说说学习大榕树方法和收获。
(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备)
(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验
引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?
1学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?
2读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)
(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?
(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。
(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。
(这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)
(4)扮演角色，想象说话。
(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)
(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。
(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?
(7)指导朗读。
(通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)
(三)齐读最后一自然段
为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)
(四)拓展延伸，鼓励探索。
1能说说为什么会有这么美的地方吗?2生自由发言。
3比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。
(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)
(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)
1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。2“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。
4如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)
板书：
鸟的天堂教学设计 篇4
设计理念：
本设计以人教版《语文》六年级上册中《鸟的天堂》为例子，是微课设计，是整课教学两课时中的一个片段教学环节。时间为20分钟。其教学目标的确定，一是根据“微课选题”中的“如何引领学生体会点面结合描写的作用”；二是让学生在读中感悟作者细腻，生动的描写方法，培养学生独立阅读能力，引导学生领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。
教学目标：
1、联系上下文，理解“应接不暇、留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
2、通过自主阅读感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的壮观景象，能结合理解个性朗读。
3、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。
教学重、难点
1、引导学生从语言文字中感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的景象。
2、领悟作者采用点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。
教学方式：
1、学生自读自悟，交流分享，读写结合。
2、教师组织学生、点拨、释疑解难。
教学流程与教学活动
以下为片段教学基本环节教学时间为20分钟
一、复习导入
1、夏日的黄昏，作者巴金爷爷和朋友划船去“鸟的天堂”没有看到一只鸟，只看到一株美丽而茂盛的大榕树，感到很遗憾，第二天清晨他又和朋友来到“鸟的天堂”，这回看到了什么呢?(很多鸟）课文哪些段落有描写？
二、组织品读片段，感受内容获取信息并进行交流。
请你选择自己喜欢的方式读课文12、13自然段，用“—”画出描写鸟多、鸟的活动的句子，多读几遍，并思考你从哪些词体会到鸟多、鸟的天堂的热闹？在课文空白处写上批注。
汇报交流。
⑴预设1：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
哪个词让你感受到鸟儿多？（到处、到处）
师：随处可听鸟声，随处可见鸟影，鸟儿的确多得数不胜数啊，请你读读这句。
你抓住关键词来体会，真棒！
⑵预设2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
你抓住哪些词语体会出鸟多？相机板书：形态、颜色，鸟的活动（姿态）
师：鸟的形态不同，姿态不一，让我们把眼前的群鸟欢腾的场面读出来。
⑶瞧，鸟儿们被你们甜美的声音吸引来了。
出示课件，鸟儿纷飞图
师描述：指着课件问：看清楚了这只吗？那只呢？看见了那只，另一只又怎么样了？鸟儿太多太多，根本就看不过来呀！这就是————应接不暇
请看画面，你能用上应接不暇说几句话吗？
出示课件：天上的白云千变万化，一会儿，天空出现一匹马，看的人正在寻找马尾巴时，来了一条大狗，你还没看清时，又来了一头大狮子，让你的眼睛（应接不暇）
出示风筝课件，春天到了，孩子们来到草地上放风筝，蝴蝶风筝飞起来了，青蛙风筝也飞起来，一只只都飞起来了。看清楚了这只，又错过了那只，另一只又飞远了，我注意地看，眼睛（应接不暇）
现在你们能自己用应接不暇造个句子吗？
师：这么多的.鸟儿让我们的眼睛应接不暇，咱们合作读出这种感觉好吗？老师先，注意，老师的语气和表情哦。（第二遍学生先，老师后，主要引导学生读出鸟儿众多和鸟儿的自由快乐）
过渡：孩子们，百鸟纷飞让我们的眼睛应接不暇，你看清鸟儿吗，你呢？你呢？都没有啊？太遗憾了吧！别急，巴金爷爷看清了一只特别可爱的画眉鸟，迫不及待地和我们分享呢！
⑷瞧！出示画眉鸟图和句子“一只画眉鸟……真好听”
师，猜猜这只画眉鸟为何能吸引住巴金爷爷？看谁是巴金爷爷的知己？把这种感觉读出来吧！
假如你是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受呢？
三、发现本片段写作特点，学习运用。
1、回顾，小结
⑴孩子们，作者从鸟的形态、颜色、姿态等方面，写出“鸟的天堂”众鸟欢腾的热闹景象，让我们情不自禁地发出一声感叹。
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！学到这，我有问题了，既然是鸟的天堂写鸟儿如何如何多即可，为什么最后还专写这一只画眉鸟呢？（具体写一只画眉鸟的情态，也是为了表现出鸟儿在鸟的天堂里无忧无虑，生活得自由快乐，以点带面）这是什么写法呢？（板书，点面结合，一只鸟是点，众鸟是面）
再看，作者先写一只鸟，再写许多鸟，然后又写一只鸟，这就是点——面——点的写法，接下来咱们采用一人——集体——一人的方式朗读课文第12、13自然段。
⑵老师曾经教过的一位学生说：“余老师，作者写鸟的天堂里的鸟多，可没有出现一个“多”字，我把这段话改成这样你看好不好？现在请同学们来点评。（课件出示）
快速读读，和原文比较，你认为谁的写得好？为什么？
小结写法：哦，作者抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面把群鸟纷飞，欢腾热闹的场面描写得非常具体生动，让读者有身临其境之感。而那位同学只把看到的叙述出来，缺少生动的描写。原来呀，表达多，不一定要用“多”字，表达热闹不一定要用“热闹”，可以从不同的方面来描写。
2、实践运用
⑴你觉得课文在写作上有哪些地方值得学习呢？（1、点面结合的写法。2、抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面进行描写，写出“鸟的天堂”众鸟欢腾的热闹场面）
⑵小练笔：我们也学习作者的写法写一段话。写什么呢，比如：武夷山柴头会的热闹，花园里百花齐放的景象，动物园动物欢腾的景象。
3、学生写片段。
4、赏评
鸟的天堂教学设计 篇5
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师：学会欣赏往往是进步的开始。
二、局部感悟
1、选择角色，朗读展示。
师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是
鸟？”
选择“树”的同学齐读（7、8段）
选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）
2、“树”、“鸟”分组对话。
1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词
写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈现的词语
学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。
3）选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备——上讲台介绍
“树”：......
“鸟”：......
（争锋相对）
三、换位整合
1、教师介入导向：“文中的`树和鸟应该是什么关系？”
2、变换角色朗读。（欣赏、体验）
1）分角色朗读。
2）谈体验
“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”
学生谈体验。
师：互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
“现在允许我也吐露一下心声”......
四、拓展体验
1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌......
结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上
鸟的天堂教学设计 篇6
【教材分析】
语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。
【教学目标】
１、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。
２、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
３、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学重、难点】
１、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，感知“天堂”美
１、课件播放画面：
师语言描述。
２、课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
３、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？
二、研读体悟，感受“天堂”美
１、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：
⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的`相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。
句子１：
关于榕树“大”：
我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。
学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。
句子２：
关于榕树的茂盛和美丽：
现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。
齐读、试背、指名背、齐背。
⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？
⑴ 课件播放群鸟活动情景。
⑵ 自由练读１２、１３自然段，指名读：
重点指导：
到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
① 指导朗读：
读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。
② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？
⑶ 感悟齐读。
⑷ 师生共同感悟：
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。）
三、选择角色，感悟和谐美
１、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。
２、学生准备，小组讨论交流。
３、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。
４、小结、读作者赞叹的句子。
【板书设计】
鸟的天堂
榕树 鸟
枝叶繁茂 千姿百态
生命力旺盛 活泼可爱