画风教学设计

此篇文章画风教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

画风教学设计 篇1

一、教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程：

一、激趣导入

１、听辨声音引入风

师：老师今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

⑴指名回答

师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）

师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了许多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）

２、揭题

师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第１５课《画风》（板书：画）

二、自读课文，学习生字

1、自读课文

师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

2、学习七个认读的生字

师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）

⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。

⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示课件4

师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

⑷出示课件5

师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？

“陈”：耳东陈（是识字的好方法）

“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）

⑸识字巩固环节

师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本领了！

“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法

“艺、丹”：要求学生能组词

3、写字教学

⑴分析字的结构，注意在田字格中的位置。

师评价：你观察得真仔细！

⑵出示范字。

⑶范写“艺”。

⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学。

三、初读课文

师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小朋友画风的句子。（读完评价）

（一）理解赵小艺画风的句子

过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的？

1、指名回答（出示课件），再指名读

2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）

师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）

师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。

3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。

4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的'语气。

（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

1、出示课件动画

师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。

2、指导朗读陈丹画风的句子

①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。

师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！

②再指导朗读

3、指导朗读宋涛画风的句子

①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）

②读好“斜斜的雨丝”

③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）

（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们继续学习。

四、作业（出示课件）

五、板书设计：

旗子飘

15画风小树弯敢想敢做

雨丝斜善于动脑

风车转

反思：

首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导学生领会，风还可以通过笔画出来，激发了学生学习本文的兴趣。

俗话说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有形状。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生变化这一特征，利用找到三位小朋友画风的句子，通过朗读、想象、讨论等方式，逐步深入学习课文。

不足之处：

1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一错误。

2、朗读的目标含糊，应该每次要有明确的指定。

3、教学语言不够精炼，过于紧张，漏下的板书应在适当时机补上。

画风教学设计 篇2

教学目标：

1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

教学过程

第二课时

一、复习巩固，写字。（10分钟）

板书画风

昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

1.出示生词，进行游戏。你指我猜。

明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云

弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动

2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

3.板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

4.指导书写：陈 丹 艺 涛

（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新

（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛

(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)

二、导入内容，探究。（20分钟）

1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

3.出示：

赵小艺：

只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

陈丹：

说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

宋涛：

宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

出示句子点拨：

宋涛说：谁能画风？

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

陈丹说：“我也会画风了。”

7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

8.学生练习朗读和展示。

（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的'情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）

三、仿写训练，积累。（8分钟）

1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

2.小组合作：

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；

“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），

风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）

风来了，风把（ ），风（ ）

风来了，风把（ ），风（ ）

风来了，风把（ ），风（ ）

（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

四、升华主题，拓展。（2分钟）

1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）

……

（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

画风教学设计 篇3

教学目标：

1.巩固7个生字，会写4个字。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意.

4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意.

教学难点：

懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法.

教学过程：

一.复习(4分)

1、开火车读生字，句子.

(1)昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

(2)读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读.

2.通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风?

二.理解课文，感情朗读.(16分)

1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.

3.学生交流，老师出示.谁来说一说，他们是怎么画风的?

4.反馈.

三.读文感悟，相互交流赵小艺

让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.

(一)出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

1.请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风?圈出来

体会飘，板书.

2.赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗?

赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了.

(二)出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

1.请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了?圈出来

2.又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做

(三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?

四.学习陈丹和宋涛怎么画风的.

你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?

1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(1)说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风?板书.

(2)谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作?

2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

(1)说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风?板书

(2)教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

(3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的`风?

指名读，齐读整一段

3.齐读4-8小节.

4.三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们?

5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节.小组读.指名读，

五、联系生活，拓展练习(10分)

1.读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?

2.出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..

3.老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视.

4.学生展示作品.老师表扬好的同学.

六.学习第九节.(5分)

1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读.

2.请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么?

(1)好像说明没有动，只是感觉在动.困为他们画得太像了。

(2)显得更美了.说明画本来就美，很像.现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了.

(3)风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读.

七.书写(5分)

1.引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.

2.接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导：

(1)交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

(2)老师范写难写的字，学生练写，老师巡视.

(3)学生作品展示.

画风教学设计 篇4

教材分析与处理

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，应重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，可将《画风》第一课时的教学目标确定为：

学习目标

1． 会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．学做生活的有心人，用心观察和发现。

教具准备

1. 课件

重点难点

设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

教学方法

小组合作学习法。

课前准备 图画、课件

教学过程

课前背诵 《中庸》部分章节；

课前演讲。

一、古诗导入，揭题板书

师：同学们，上学期我们学过一首关于风的诗（师板书：风）还记得吗？

师生齐背：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

师：在诗人笔下风掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中风有什么特点呢？请结合自己的观察说一说

生1：风有大有小。

生2：春天的风是暖暖的，夏天的风就很热，冬天的风很冷，秋天的风有点凉。

师： 你真是善于观察，善于总结的孩子，谁还想说？

生3：风没有颜色，看不见也摸不着。

师相机导入：你说的真是太好了，这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？

生（有的）：能，不能

师：今天咱们一起学习一篇很有意思的文章《画风》

相信你学习之后也很会画风。（

师（课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。

齐读课题

二、自由读书，识人物，学生字

1、师：请同学们翻开课文66页，自读课文，注意读准生字字音，今天老师特别还要提个特别要求：边读边想，文中有哪几位小朋友这么厉害，把风画出来了？

学生自由朗读课文。

2、学生回答时，相机投影出示文中插图及名字。

师：来一起喊喊他们的名字吧。

学生齐读。

男生齐读、

女生齐读

3、师：同学们注意到了吗？在这几位小朋友的名字中，有六个是我们要学习的生字。

其中“宋”和“赵”是两个姓氏，我们班有姓“宋”和姓“赵”的.吗？大家也喊一下他们的名字吧。

师：当然这些字还有还有许多用法，谁来组词？（投影逐个出示生字）

学生排火车口头扩词，（尤其多用“涛、艺、陈”其他生跟读。）

在老师的鼓励下，学生组出了“波涛汹涌、丹青、才艺、显然”词汇很丰富。

4.师：老师也为大家收集了一些，一起来读读这些词语吧。

（投影词语）

宋代 波涛 陈旧 牡丹 姓赵 文艺 显得

波涛汹涌 灵丹妙药 才艺双全 显而易见

学生齐读

5.课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”。

① 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现? (指导说)

② 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。

③学生练习书写两遍。

三、入情入境，朗读感悟，

1.师 (课件出示三幅画)：

这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的?用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。

(师下座位指导)

学生边读边画，画完和同桌交流。（很有兴趣）

2. 有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话）

① (课件出示赵小艺的画)请告诉老师这幅画是谁画的?

生：齐答

谁愿意来把陈丹的画风的方法读一读?

生：读

师：你感受到风了吗?

生：感受到了。

师：哪些地方让你感受到风?

生：从旗在空中飘着感受到的。

谁能再读读赵小艺画风的句子，让我们从你的朗读中感受到风?

一生便读的绘声绘色“飘扬”读得尤其美。

师：你真棒!把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？

赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样?

生： (高兴、自豪、得意)

师：用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子(提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意)。

全班齐读

②师 (课件出示陈丹的画)问：谁来告诉大家这幅画又是谁画的?

生：说。

师：是啊，在赵小艺的启发下陈丹也会画风了，她多开心呢！谁来读读陈丹画风的这一段，让我们都感受到她的喜悦，感受到风呢。

生美美地读第六段。

师：你读得真好！谁也有自信读的像她一样好呢？

生纷纷举手。

师：那想读的同学都站起来读读吧。

想读的学生起立齐读。

③ (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的?

（学生答）

师：自己读读宋涛画风的句子吧，相信你们一定能读得像刚才这几位同学那么棒。

学生自读。（体现了有扶又放，给学生自由发挥的空间）

3、分角色朗读。

（1）指名师范读。

师：看同学们都这么喜欢读书，那愿不愿与来分角色读一读呢？

生（高兴）：愿意！

师（投影文中小朋友的对话）：那谁愿意先到前面来为大家展示一下呢？

指名扮演三位小朋友，一位读旁白。

师：在他们读之前，谁来给一些指导和提醒，愿意当指导老师的请站起来说。

生1.要把冯读出来。

生2：第二段陈丹说风谁也画不出来的话要读的肯定。

师：你太厉害了，真是我们的小老师。你给我们示范一下吧。

生2读。

生3……

（用让学生当指导老师去提醒同学地方法，给学生自己挖掘文本的机会，学生对文中朗读重点自己把握非常到位。效果很好）

师：同学们个个都可以当小老师了，知道的真好，你们听明白了吗？快按照大家的指导为大家演示一下吧。15画风教学设计 相关内容:《练习2》学案(苏教版小学语文二上)《一分钟》教学案例《上天的蚂蚁》教学设计北师大版二年级下册《儿子们》教学实录二年级语文上册总复习资料四《北京》课堂实录歌唱二小放牛郎教学设计画家和牧童课文查看更多>> 小学二年级语文教案

投影文中小朋友的对话：

被指名的同学到讲台前为大家示范。请大家做评委，认真倾听。

读后评议。

（2）小组分角色读。

师提醒快速分配角色，进行朗读。（建议一分度旁白，三人扮角色。）

（3）一个小组展示，其他人当小老师，进行评议。

① 哪一组想第一个读? (指名)你们读三位小朋友画风的句子?请大家做评委，认真倾听。

② 哪一组想挑战他们? (指名)你们打算以什么方式来战胜他们? (师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……)再激励学生继续挑战朗读。

四、积累运用

自然呈现最后一段。

师：文中小朋友画得好，今天你们读得真好，老师听着也真的感觉面前好像真的有风吹过，一张张画显得更美了。（边抒情，边投影最后一段文字）

齐读最后一段，仿说句子：

————————过后，—————显得————————。

生1：一场大雨过后，树叶显得更绿了。

生2. 一场大雨过后，花儿显得更娇嫩了。

师：娇嫩这个词用得太好了，你知道的词真多！

继续发挥你的聪明才智，说出更有创意的句子。

生3：妈妈穿上这条裙子之后，显得更瘦了。

（在他的启发下，学生创意更丰富了）

生4： 大地震过后，人民显得更坚强了。

生5.云南发生大旱之后，节约用水显得更重要了！

五、回归全文，感悟提升。

师：你们说得真好，再端起书来美美读一读课文吧。想一想从这三位小朋友身上你学到了什么？

生1：我要学习赵小艺爱动脑（板书）

生2：我要学习他们善于想象（板书）

生3：我要学习他们很有创造。

师：你觉得他们怎么会创造？

生3：他们有不同的办法划出了风。

师：很好。老师赠你一个更好的词语——创意（板书），他们都很有创意，大家觉得好吗？

生齐：太好了。

师（指板书）：能总结属于我们自己的名言吗？

（投影前两课学习后课文中的名言和师生总结的名言：

13.科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

14.只要比别人多想一点点，就会有所发明创造。）

生：只要爱动脑，就会有创意。

生：只要爱动脑，善想象就会有成就。

……

师（投影）：老师读了这个小故事后也很有收获，写下了自己的收获，想看看吗？

生：想

师读：创意源于动脑，源于交流，源于合作。

学生齐读

师：喜欢吗？你也快拿起笔在书上写下你的收获，总结出自己的名言吧。

学生兴趣盎然的写。（让学生总结名言，换个方法让学生提升感悟，激发了他们创作欲望，读写结合，课堂效果非常好。）

师巡视，发现好的创作。

指名读。

五、拓展、实践

1.师：同学们在创作名言时真的表现出了不起的创意，想继续创作吗？（生争先恐后：想）师：好，如果现在你来画风，你会怎么画？

生：我要画在空中飘舞的纸片。

生：我要画一个小姑娘，她的头发被风吹得飘起来了。

生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。

生：我要画柳枝在风中跳舞。

2.进一步激发：如果让你来画声音，你会怎样表现？

…….

师：那快拿起笔动手画一画吧。

1.动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗?请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。

2.想挑战的可以表现一下：画声音。

比比谁想得妙，画得好。

3.展示

板书设计 ： 15 画 风

旗子 飘

风车 转 爱动脑 善想象 有创意

小树 弯

雨丝 斜

画风教学设计 篇5

一、教学目标

1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

三、教具准备：多媒体课件、卡片。

四、教学流程：

（一）创设情境，激趣导入

1、昨天我们刚认识了三位小朋友，看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。

2、大家再读一读课文的1—3自然段，说说他们想要干什么（他们想要画风）。但风看不见，摸不着，他们能画出来吗？今天我们继续学习画风，来看看他们是怎么画的。（板书：画风）

（二）出示尝试题，学习4—8自然段。

1、自由朗读4—8自然段，用你喜欢的方式划一划，找一找文中有几个小朋友在画风。（三个，陈丹、宋涛、赵小艺）

2、指导学习4—5自然段

（1）读一读4、5自然段，谁画了风，你能用文中的话说一说他是怎么画的。（赵小艺）

句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”找的真不错，但是我们要注意，（出示课件）句子中红色的字，除了课文中的读音，还有念（gǎn），那在本文中读（gān）。 （2）找一找句子中哪个字体现了风？（飘）开动你的小脑筋，想一想：赵小艺是第一个想出画风的人，心情是怎么样的？（骄傲、自豪、激动）你能带着这种感情来读读“我能！”（抽生读）

（3）争当小诗人：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。你能用“风来了，风把———吹———了，风藏在———里。”来说一说，做做小诗人。（风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里）

板书：旗子飘

3、指导学习第6自然段

（1）读一读课文第6段，说说谁画了第二幅画。（陈丹；句子：“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

（2）找一找：句子中哪个字体现了风？（弯弯的）（课件出示：她在大树旁边画了几棵小树）你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好，那让我们一起来读读这句话。

（3）想一想：陈丹说，我也会画风了，这里面“也”字告诉我们陈丹从不会到会，她是怎样的心情？（高兴）我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。（风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。）说的真不错，我们一起来读一读，看看风是不是藏在你的朗读里。（师生读）

板书：小树弯

4、小组合作学习7、8两个自然段

（1）小组读一读7、8两个自然段，互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风，他们又是怎么画的。（宋涛：他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝；赵小艺：她画了个拿风车的小男孩，风车在忽忽地转。）

板书：雨丝斜、风车转

（2）动手画一画。根据课文中的描述，请你选择其中的一个小朋友说的，在纸上画一画，看看哪个小组画的最好。（学生动手画画，教师巡视指导）

（3）用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。（7、风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里）大家真聪明，看来集体的力量就是大。

（4）三个小朋友画了四幅画，是谁多画了一幅，请你用火眼精睛在文中找一找，并读一读（赵小艺：我还能画）别人都画一幅，而她却画两幅，这时的'心情又是怎样的呢？（激动，自豪）请你用这样的语气读一读。

5、分角色朗读课文

（1）小组选出一个代表上台演一个角色读一读，下面的同学要仔细听，听完了说说谁哪里读的好，哪里还可以改进。

（2）你能读的比她更好吗？试试演一演。

（3）评选小明星。谁演的那个角色最好，我们就推他为小明星，下次我们再来比一比，看谁做小明星做的最久。

6、学习第9自然段，归纳小结

（1）读一读，说说他们的画在风中发生了什么变化（在风中显得更美了）

（2）通过对这三位小朋友画风的学习，说说我们该向他们学习什么（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）大家学的都很认真，老师相信，我们的小朋友一定会做的更好。

板书：敢想敢做，善于动脑

7、拓展体会

老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风，有多少小朋友画了，请举手。老师也有画了一幅，想请小诗人结合前面的四幅画，看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结合自己的画说一说，那就更了不起了。

风来了，风把旗子吹起来了，风藏在飘扬的旗子里。

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。

风来了，风把——吹——了，风藏在——里。

虽然风看不见，摸不着，但只要我们——，风就在我们的——里。

旗子飘

敢想敢做

板书设计：小树弯

画风善于动脑

雨丝斜

风车转

画风教学设计 篇6

【教学目标】

1、知识目标：

有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。

2、能力目标：

⑴ 正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

⑵ 会说怎样画声音和气味。

3、情感目标：

体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。

【教学流程】

一、身边切入，进入识字天地

1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

2、生领读自己的名字。

3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。

4、联系课文中三个孩子的.名字，学习其他生字：

⑴ 借助拼音读课文中三个孩子的名字。

⑵ 去掉拼音读生字。

⑶ 打乱生字的顺序读生字。

5、巩固生字：

陈诗语巧手绘丹青，

宋宇豪奋勇搏浪涛，

韩家艺妙语惊四座，

群才献艺各显神通。

二、实践体验，激发学习欲望

指三名同学到黑板前画风。(提出要求，三人互相商量，不许雷同。)

三、多向互动，感悟读书乐趣

1、进入文本，找准对象：

⑴ 自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的。

⑵ 默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

⑶ 指名汇报。

2、精读对话，体会感悟：

⑴ 用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。

宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能!”“我还能画!”

提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

⑵ 小组交流。

⑶ 生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。

⑷ 师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

3、激情朗读，深入品味：

⑴ 师和生合作分角色读。

⑵ 评价导读。

⑶ 组内自由练读。

⑷ 指名汇报读。

⑸ 指导书写“显”字。

四、空间拓展，培养创新思维

试着说一说、画一画声音和气味。