爱迪生救妈妈教学设计

此篇文章爱迪生救妈妈教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

爱迪生救妈妈教学设计 篇1

教材：义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。

设计理念：《爱迪救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋，用聪明智慧救了妈妈的动人故事。课文讲述了童年的爱迪生是多么聪明：妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，必须马上动手术，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。这个动人的故事体现了爱迪生小时候聪明，爱动脑筋，善于想办法的可贵品质。课文与本组《数星星的孩子》张衡一样，意在引导学生从小爱科学，多动脑、多动手，善于新发现。教学时，通过观看插图，阅读课文，激发学生热爱科学，懂得只有从小动脑筋，才能有所发现，有所创造，才能发挥自己的聪明才智，对人类有所贡献。

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手，善于发现意识。

教学重点：

通过对课文内容的理解，激发学生热爱科学，多读科学家的故事书籍，养成从小爱动脑、爱动手的习惯。

教学难点：

要联系实际，激发学生的学习兴趣，领悟内容，体验情感。

教学过程：

一、激情导入，出示课题

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们的生活中的哪些东西是他发明的吗？（播放彩图：爱迪生的塑像，他发明：留声机、电灯、电话、电报、电影等。）

2、导入新课：爱迪生的妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，送医院已经来不及了，必须马上动手术切除阑尾炎，可是，在昏暗的灯光下，医生无法动手术，多亏了小爱迪生开动脑筋想办法，救了妈妈？那么，爱迪生想什么办法来救妈妈呢？（播放课件，观看课文的插图。）

3、板书课题。（读课题，并突出“救”这个词）

（设计意图：爱迪生是一位伟大的科学家，他从小就爱动脑筋，想出了许多好主意。通过课件演示，观看插图，用镜子把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命，感悟爱迪生是个聪明的孩子，让学生在读课文之前以事半工倍的效果，激发学生阅读课文的欲望。）

二、初读课文，整体感知

1、利用多媒体课件，录音朗读课文。

2、学生自由读、齐读课文。要求读准生字，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。

3、教师范读课文。

4、以“开火车”的形式，轮流朗读课文。

5、指导学生朗读课文，让学生帮助纠正读错的字和词。

（设计意图：通过各种形式的读，整体感知课文内容，画出课文的生字和自然段，了解爱迪生小时候爱动脑筋，真聪明。课文讲述了爱迪生救妈妈的过程：“妈妈患了急性阑尾炎，必须马上动手术——昏暗的灯光急坏了爸爸和医生——拿着镜子把光聚在一起——爸爸恍然大悟，医生非常高兴——医生夸奖他真聪明。”再通过观看课文的彩图，为后面学习生字，精读课文，深入理解爱迪生真聪明做铺垫。）

三、再读课文，巧记生字

1、用课件出示课文全部生字（带拼音）：迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音读准生字。

2、巧记生字真有办法。

（1）看图（或实物）识生字：堂（亮堂堂）、“恍”、“悟”（爸爸恍然大悟）。

（2）动作演示识字。检（检查）、溜（一溜烟）、斥（爸爸斥责道）、屈（爱迪生委屈。）

（3）游戏找朋友识字。如，氵+留=溜；尸+出=屈；火+火=炎；忄+生=性。

（4）用偏旁串连识字。

性——（忄）：恍、情、悟、忙、快。

检——（木）：机、杆、材、杉、杨。

溜——（氵）：流、清、江、河、汗。

屈——（尸）：屋、尽、层、尿、居。

迪——（辶）：达、迈、追、边、这。

（5）结构归类认字。

左右结构：检、性、溜、恍、悟；上下结构：炎、屈、堂；半包围结构：迪、阑；独体字：斥

（设计意图：通过课件出示生字，看图识字、动作演示识字等多种形式，巧妙地熟记11个生字,为后面精读课文扫清障碍。）

四、精读课文，深入理解

1、指导学生有感情地读课文第1自然段（课件出示：爱迪生的图像、伟大的发明家、爱动脑筋、好主意，靠自己聪明救了妈妈的命）。思考：爱迪生是一位伟大的发明家，他发明了什么？（留声机、电灯、电话、电报、电影等两千多项发明创造。）他从小就是怎样的一个孩子？课文讲了一件什么事？

（用“伟大”、“发明家”说明爱迪生发明了非常多东西；用“爱动脑筋”、“常常”、“好主意”、“聪明”、“救”，这些词语说明他从小就是爱动脑筋，常常想出一些好主意。因此，当他的妈妈得病重时，才能用聪明才智救了妈妈的命，从而让学生感悟爱迪生的聪明可爱。）

2、引导学生分组、分角色朗读2—4自然段。让学生思考下列问题：

（1）妈妈得了什么病，医生怎样决定？（找出妈妈、爸爸动作的词语。）

（2）房间里灯光太暗，爸爸和医生怎样着急？（医生：环顾、迟疑、摇头；医生和爸爸急得团团转。）

（3）爱迪生想了什么办法？爸爸对他这种办法开始怎样？后来怎样？

3、找出描写人物的动作、表情和语言来读一读，欣赏感悟。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的'办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度。

（3）爱迪生。动作：“一溜似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

4、读最后自然段，医生是怎样夸奖爱迪生的？

5、让学生上台边朗读边表演。（三个学生戴头饰表演：医术高明的医生，着急的爸爸，聪明可爱的爱迪生。）学生评议谁表演得好，奖励一本爱迪生的书。

6、你们把平时动脑筋，想出什么办法讲出来，评一评谁是小爱迪生。

7、总结全文，升华主题。从阅读和理解中，感悟小爱迪生开动脑筋，用聪明才智救了妈妈的生命，是多么令人可爱和敬佩啊！

（设计意图：通过多种形式的朗读课文、观看插图、多媒体课件，上台表演等形式，一方面感受小爱迪生的聪明可爱，用智慧救了妈妈的命，另一方面欣赏课文的语言美，感悟医生的医术高明，爸爸对爱迪生前后态度的变化，爱迪生的聪明可爱，有利于训练思维，积累语言。）

五、拓展练习，延伸课堂。

1、多读几遍课文，对课文中的医生、爸爸、爱迪生的动作、表情、语言要有感情地读出来。

2、积累并抄写词语：检查、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟。

3、用“急忙”、“一溜烟”和“恍然大悟”造句。

4、搜集有关爱迪生发明创造的故事，并把故事讲给爸爸妈妈或小朋友们听。

5、把自己动脑筋想办法，解决一个难题，编成一个小故事写下来。

爱迪生救妈妈教学设计 篇2

一、特点分析

1、教材特点：本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下，急中生智想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。

2、学生特点：二年级下学期孩子具备一定的识字能力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读，教师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。

3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学习体会，增强学生善于发现的意识，激发学生兴趣。

二、设计理念

立足于教材及学生特点，遵循语文教育的规律，关注学习语感的培养，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。

三、教学目标

1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力

2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。

3、通过表演爱迪生的聪明可爱，培养学生动脑，动手、善于发现的意识。

四、教学重、难点

1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。

2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

五、教学准备

1、学生准备：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。

2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。

六、教学流程及设计意图

（一）复习导入

上节课我们初步学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们掌握得怎么样？

1、读词（课件出示）

爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走

斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动

2、从1、2自然段的学习中，你喜欢爱迪生吗？为什么？（板书：聪明）

3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，给予学生自主探究问题的能力。

（二）精读课文，感受聪明

这节课让我们继续走近爱迪生，感受爱迪生的聪明吧！

1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。

[设计意图：让学生有学习主人的意识，调动学习的积极性，提高学生认知能力]

2、小组交流（请你把找到的句子和其他组员交流一下）

3、汇报交流

1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。

2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪明？（板书：昏暗镜子亮堂）

3}、你的心情怎么样？（高兴）能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）

[设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感]

4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你仔细观察，你看到了什么？（生反馈）

5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

a、理解“恍然大悟”，造句

b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满意，并男女赛读

[设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的'处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。]

6）爸爸现在恍然大悟，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？

a、请你再联系第4自然段（自由读）

b、指名读，联系课文

是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）

c、{出示句子}突然，爱迪生……一面大镜子。

你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？

[设计意图：激发学生善于发现问题，学习课文兴趣]

一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？

明晃晃的大镜子，你可以说成（）的大镜子

哪个好？为什么？

指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。

7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）

（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）

当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？

（练一练，指名读，齐读）

爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”

他自己明白吗？如果站在他的立场，那要读出会么样的情绪？（既委屈又高兴）

（指名读，齐读，赛读）

8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）

通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学习回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。

指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该，但是“急”却是情理中的

[设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学习兴趣，更贴近角色，更能理解课文，提高认知能力]

（三）对比阅读，烘托聪明

1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）

2、指导读，读出医生的没办法和无奈

3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现

[设计意图；鼓励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛]

4、爸爸说：“那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）

5、谁急？大家急，指导理解词语和句子

走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁

6、你喜欢读谁？会班分角色读，并配合动作

7、当所有的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出办法，怪不得医生这样夸他

[设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容]

（四）夸爱迪生，领悟聪明

1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这孩子”

找“夸奖”、“多亏”的近义词

这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞

[设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话能力]

（五）补充阅读，探究聪明

1、想一想，爱迪生为什么那么聪明，能想出办法救妈妈？

[设计意图：针对问题，培养学生质疑和设疑的能力]

3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师相信你们都会成为一个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！

七、全课总结

总结全文，鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。

[设计意图：培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]

八、板书设计

爱迪生救妈妈

昏暗镜子亮堂

众人

爱迪生聪明

夸奖赞美

爱迪生救妈妈教学设计 篇3

【设计意图】：

阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着

【学习目标】：

1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。

【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

【课前准备】：PPT制作的词语投影等

【教学流程】：

一、回顾

1、复习生字词语：（投影出示）

爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃

斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 恍然大悟

（指名读、开火车读、齐读等）

2、复习第一段。（通过上一节课的`学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。）

二、自主探究、自主感悟

（一）学习第二自然段。（体会当时情况的紧急）

1、生自由读第二段，你了解到了什么？

2、引导学生抓关键的词句来理解。

（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友）

【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的小，为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪明做铺垫。】

（2）抓关键词语直打滚、几十里外、马上、来不及等去体会当时情况的紧急。

3、朗读指导。

（二）学习课文第三自然段。

1、手术顺利地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）

2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。

3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。

【一、二年级的学生表演的欲望是非常强烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活经验而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的准确理解。实践证明：学生很容易把环顾四周同东张西望等同起来，对其它词语的理解也存在着一定的偏差。】

4、猜测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）

【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】

（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）

1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。

2、四人小组讨论交流。

3、反馈：根据学生的回答帮学生理清思路，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

（1）父亲对爱迪生前后态度的变化。

①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？

②结合语境，通过朗读来理解斥责。

③结合图片和语言来理解恍然大悟。

【结合课文插图的特点，启发学生根据图画想象课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想象力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】

（2）爱迪生的动作表现。

（3）房间内的变化。

（4）医生的神态和语言。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

【以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。】

三、讨论

1、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？

2、你从中受到了什么启发？

【引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。】

四、小练笔（任选一题）

1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？

2、你想对爱迪生说些什么？

五、拓展交流（课外）

1、课外阅读有关爱迪生的书籍。

2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

【实现课内外的有机衔接，拓宽学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。】

爱迪生救妈妈教学设计 篇4

教学目标：

1、会认10个生字，会写11个生字。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

教学重难点：

在朗读中感悟，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

课前谈话：

师：大家读过34课了，这一课的主人公是——（生：爱迪生） ， 对他就是爱迪生，（出示爱迪生的图像 爱迪生）你对爱迪生都有哪些了解呢？（生汇报）

是呀，爱迪生是一位伟大的发明家。他的一生有20xx多项发明，因此他被誉为世界发明大王，为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。

一、导入课题：

今天我们就来学习一篇关于爱迪生小时候的故事，“爱迪生救妈妈”（板书课题 齐读课题）读了课题，你有什么疑问吗？（归纳总结问题：妈妈遇到了什么危险？怎样救妈妈？）

二、初读课文，识记生字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，同时思考我们提出的问题。

2、出示句子

①自由读句子

②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”

③谈生字的识记方法。

④游戏巩固。

⑤指导书写生字（斥责）

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

①说说书写时注意什么 ？

②师边范写边讲解

③生仿写，展评

④生修改

三、学习课文，理解内容，指导感悟

1、学习2——3段，

①爱迪生为什么救妈妈？你弄明白了吗？

②急性阑尾炎是什么样的疾病？自由读第二自然段。

（指名谈：你从哪些词语知道的？）

师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

③抓住红色的词语读这段话，想象当时的情景。

④透过这些词语，你仿佛看到了什么？（同桌互说）

⑥指名读，评价想象。

⑦指名读，评价，指名读。齐读

2、学习课文第四自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）

①这可怎么办呢？请同学们小声读读第四自然段，边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的？

②课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

出示字卡“一溜烟”，读一读，什么意思？（指名说）

③课件出示句子：爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

自由读句子 从这句话中，你知道了什么？

看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？

哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。

屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？

嗯，不仅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。

你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）

咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）书上是怎么说的？（课件出示：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。）

（出示词卡：恍然大悟）读一读。恍然大悟是什么意思？咱们联系上下文来说说看。

爸爸一下子明白了什么？（是镜子把光聚在一起，才使房间亮堂起来的。）

他原来明白吗？（不明白）从哪些句子看出他原来不明白？

课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

（出示词卡：斥责）读读这个词语（生读，再读）平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）

此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）

你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）

3、学习课文第五自然段

事情的'结果怎么样？让我们来读读第5自然段（齐读第五段）

医生是怎么夸奖他的？谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）

过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：

课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。”

妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。”

小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”

让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。

四、总结升华。

你觉得爱迪生是个怎样的孩子。

五、回归整体，课外延伸。

是呀孩子们，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，你也会像爱迪生一样聪明，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听

2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。

3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！

爱迪生救妈妈教学设计 篇5

爱迪生救妈妈教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的爱迪生救妈妈教学设计，欢迎大家分享。

爱迪生救妈妈教学设计 篇6

主要讲述爱迪生借助镜子英勇救妈妈的场景，借病情的严重，写出爱迪生的品质。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、通过品读课文，感受爱迪生的聪明和沉着，培养学生多动脑的意识。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会爱迪生的聪明。

课前准备：

课件

教学过程：

一、复习回顾

1、说说爱迪生是个怎样的人?

2、文中谁也说爱迪生是个聪明的孩子(出示医生夸奖的句子)

3、医生为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子,今天发生了什么事?

二、感悟危急(学习第二三段)

1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时情况的句子

2.指名说

出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

你感受到了什么

3.面对生病这么严重的妈妈，大家怎么样呀?

4、你从哪里看出大家也急?

出示句子：

①“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?

②“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，如果没法手术又会怎么样?

③爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。

5、齐读课文

三、感悟聪明(学习第四段)

1、此时作为儿子的爱迪生他急吗?他是怎样想的?又是怎么做的?

A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的`奔出大门。

比较句子 : 爱迪生一溜烟似的奔出大门。

爱迪生奔出大门。

B出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”

a对于爱迪生的举动,爸爸有什么反应?

b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?

c如果你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?

C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”

a爱迪生为什么感到委屈呢?

D出示句子:爱迪生让小伙伴——病床上一下子亮堂起来了。)

a看多媒体演示(板书：亮堂)

b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)

2、 理解“恍然大悟”。 说话训练

A爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。

B假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。

爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”

妈妈摸着爱迪生的头说：“( ) 。”

小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”

我 ( ) 说：“ ( ) 。”

四、探究聪明

1、爱迪生的所作所为值得大家称赞，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪明想出这样的办法救妈妈的命，是因为( )

2、齐读课文

3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创造发明,也就是平均每15天就有一项发明，这在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界发明大王。下面我们来欣赏一下爱迪生的一些发明( 多媒体演示爱迪生部分发明。)

五、总结

1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?

2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的孩子。

板书

30.爱迪生救妈妈 聪明 爱动脑

镜子聚光

光线暗———- -- 亮堂