摩擦力教学设计

此篇文章摩擦力教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

摩擦力教学设计 篇1

【教材分析】

高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固。

同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。

【教学目标】

一、知识与技能

·认识静摩擦力的.规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值； ·能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向； ·知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；

·知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； ·知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力； ·会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。

二、过程与方法

·培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力； ·培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件； ·通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；

·通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。

三、情感、态度与价值观

·利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。 ·培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。 ·在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。

·认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。

【教学重点和难点】

重点：

·滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断 ·静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

·静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 难点：

·静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 ·静摩擦力大小的简单计算。

【实验器材准备】

长方体木块（每组3块）、弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷、身边的物体（例如：水杯，黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体），长木板（带滑轮）。

【教学方法】

实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固

摩擦力教学设计 篇2

【教学目标】

1、知识与技能

（1）能根据生活体验认识阻碍作用。

（2）了解增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。

2、过程与方法

经历体验用弹簧测力计粗略的测量水平运动的物体所受的阻碍作用的过程，领会控制变量法的应用。

3、情感态度与价值观

培养学生实事求是的科学态度和科学精神；培养学生对物理的热爱。

【教学重点】

探究阻碍作用大小与接触面粗糙程度、压力大小的关系。

【教学难点】

会用科学探究的思维方法，设计“探究影响阻碍作用大小因素”的实验方案。

【教学资源】

教学资源：人教版物理八年级下课本、自主设计的PPT课件、多媒体计算机等。

实验器材：弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、棉布、木板等。

【教学过程】

新课引入

1、提前把两本书交叠在一起，找两个学生到台前来帮老师把重叠在一起的书分开。

2、播放冰壶运动视频。

3、提问为什么两本书不能分开呢？为什么冰壶运动员的鞋底要用不同的材料呢？

通过今天这节课的学习，我们就能知道其中的奥秘了。

两个学生到台前来，手握书脊，向后用力拉书，学生会发现拉不开书，激发学生兴趣。

认真观看视频

学生会认为很容易就会把书分开，在看到书拉不开以后，调动学生的积极性。

学生对冰壶运动有一定的了解，但是不知道运动员鞋底的材料不同，激发学生的求知欲。

体会阻碍作用

1、请同学们伸出你的一只手，按压在桌面上，前后滑动，体会桌面对手的运动有什么影响？

2、同学们，现在加大手对桌面的压力，再试一次，再次体会，有什么感受？

3、现在，请同学们用手压着桌面向前，但是手相对于桌面静止，再次体会桌面对手有什么作用。

4、同学们想一下，生活中哪些场景存在这样类似的阻碍作用。

5、我们发现这种阻碍作用，存在于我们生活的方方面面，请同学们想一下，两个物体要满足什么条件才会有阻碍作用。

桌面在阻碍着手的运动

阻碍作用变大了

桌面还是对手有一个阻碍作用

洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗脸、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡

（1）接触并挤压

（2）相对运动或有相对运动的趋势

（3）接触面粗糙

动手操作，体验滑动时受到阻碍的情况，为认识阻碍作用奠定基础。

从学生的知识水平出发，符合循序渐进的规律，符合学生发展的认知规律

阻碍作用的影响因素

一、阻碍作用的大小可能与哪些因素有关呢？

让学生以小组为单位对阻碍作用大小的影响因素进行猜想

（1）可以利用身边的物体进行小实验，比如橡皮、一次性手套、铅笔、铅笔袋等；

（2）还可以根据生活经验进行猜想。

板书猜想

二、实验探究

1、提供器材：

A组：弹簧测力计、钩码、木块、毛巾、棉布。

B组：粗糙程度不同的滑块、木板、弹簧测力计。

我们猜想的因素有这么多，在实验的过程中采用什么实验研究方法？

阻碍作用的大小用什么测量呢？

弹簧测力计能直接测出阻碍作用的大小吗？

2、组织学生讨论：

（1）如何测量阻碍作用的大小？

（2）物块要满足怎样的运动条件？

（3）研究实验方案并设计表格

把猜想分到不同的组，左边的组：探究阻碍作用与压力大小和接触面积的关系；右边的组：探究阻碍作用与接触面的粗糙程度和速度的关系。

我们对物块进行受力分析：重力和支持力是一对平衡力相互抵消，拉力和阻碍作用想要相等的话，物块需要做匀速运动。

3、宣布开始实验

指导某组学生采用固定木块的方法进行实验，并拍摄视频，传到大屏幕上。

4、实验结束，找学生说实验结论

板书：压力越大，阻碍作用越大；接触面越粗糙，阻碍作用越大。

5、在刚刚的实验过程中，我发现好多组的同学都遇到一个问题：不容易控制弹簧测力计拉动物块做匀速运动，大家是不是都遇到这个问题了？怎么解决呢？

既然匀速拉动弹簧测力计不容易控制，那么我们可不可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板？

根据二力平衡的知识，木块静止，合力为零，木块受到的阻碍作用和拉力相等，即便木板没有匀速运动，阻碍作用和拉力也相等。

7、大家说这组的方案好不好？能够想到这个方案很棒，为了减小实验的误差，我们还可以在这个方案的基础上做哪些改进呢？

8、同学们想一下，在刚刚的实验过程中，弹簧测力计水平放置，有没有向下的运动趋势？为什么？

既然弹簧测力计水平放置有误差，那我们要怎样放置呢

9、展示改进的测量阻碍作用大小的教具。找同学上来帮助老师完成实验。

学生提出猜想并说明依据

猜想一：与接触面的粗糙程度有关；

猜想二：与压力的大小有关；

猜想三：与接触面积有关

猜想四：与运动速度有关

阻碍作用

回答：控制变量法

回答：弹簧测力计

回答：不能

根据二力平衡知识提出测量拉力的大小就可以求出阻碍作用，实验过程中要求匀速拉动木块。

进行实验操作，收集数据。分析实验数据，得出结论。

实验报告

不同接触面积

弹簧测力计示数/N

不加钩码

加一个钩码

加三个钩码

平放

侧放

不同接触面

弹簧测力计示数/N

速度快

速度慢

木块

砂纸毛面

砂纸钩面

学生回答：

阻碍作用的`大小与压力有关，压力越大，阻碍作用越大；

阻碍作用的大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，阻碍作用越大。

阻碍作用的大小与接触面积和速度无关。

回答，弹簧测力计有向下的运动趋势，由于自身重力的影响。

回答可以把弹簧测力计竖直放置。

发散思维

学生实验过程中，教师来回巡视，注意指导学生正确实验，解决实验中的问题。

锻炼学生分析数据的能力

锻炼学生分析问题的能力，不断改进实验方案。

师生互动，归纳总结实验结论：

接触面粗糙程度越大，阻碍作用越大；压力越大，阻碍作用越大。

匀速拉动物块有难度，学生们都会遇到这一问题，教师要引导学生一步步突破这一问题，减小实验误差。

探究阻碍作用的方向

阻碍作用的方向到底是什么呢？我们来一起探究一下。组织学生按要求体验阻碍作用的方向

（1）手按毛刷，让它在静止的木板上向右运动。

（2）用手按住毛刷不动，让木板向左运动。

（3）用手按住毛刷不动，让木板向右运动。

教师巡视，用手机拍摄一组学生的数据，传到屏幕上。

通过刚刚的体验，你们得出阻碍作用的方向是什么？找拍摄组的那组学生回答

板书：阻碍作用的方向与相对运动方向相反

学生可能会回答与物体的运动方向相反

小组合作按要求完成体验，并填写表格

牙刷底部弯曲方向

受力方向

牙刷运动方向

牙刷相对木板运动方向

回答：与相对运动方向相反，在第二组实验中，毛刷没有动，但是它相对于木板向右运动，毛刷受到的阻碍作用向左

学生实验过程利用手机投屏到大屏幕上。

毛刷的形变十分明显，通过实验，能够很直观的看出毛刷的受力方向，从而分析出阻碍作用的方向，结合毛刷和木板的运动情况，分析得出阻碍作用的方向与相对运动方向相反。

如何增大和减小阻碍作用

1、是不是所有的阻碍作用都对我们有害呢？

2、哪些阻碍作用对我们是有害的？

3、能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增减阻碍作用的方法？

4、提问学生如果汽车雪地里打滑有什么解决办法吗？

5、播放视频片段：保安大叔用扫把解决汽车雪地里打滑。

6、生活中还有哪些增减阻碍作用的实例呢？

7、播放视频增减阻碍作用的视频

8、找学生总结增大和减小阻碍作用的方法。

列举有益阻碍作用的实例。

擦黑板、自行车刹车、鞋底与地面的阻碍作用、橡皮擦与纸的阻碍作用、削铅笔时笔与刀片的阻碍作用、拧瓶盖手与瓶盖的阻碍作用。

列举有害阻碍作用的实例。

人拉物体时物体与地面的阻碍作用、机器零件之间的阻碍作用造成机器的损耗、粉笔与黑板的阻碍作用造成黑板的磨损、滑雪时滑雪板与雪面的阻碍作用。

回答两种增大阻碍作用的方法：增大压力、增大接触面的粗糙程度。

两种减小阻碍作用的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程度。

增大阻碍作用：

(1)增大压力

(2)增大接触面的粗糙程度

减小阻碍作用：

(1)减小压力

(2)减小接触面粗糙程度

(3)滚动代替滑动

(4)接触面分离

从生活中的实例入手，让学生们自己总结增大和减小阻碍作用的方法。

课堂检测

1、大屏幕展示自行车各部分名称，找出哪些部位存在阻碍作用，分出有益阻碍和有害阻碍，并回答是如何增大和减小阻碍作用的。

2、组织学生讨论，如果没有阻碍作用会怎样，播放视频。

3、我们可不可以给这个阻碍作用起一个名字，同学们有没有好的想法？

我们就把这个阻碍作用称为摩擦力。

细分三种摩擦力

我们刚开始上课时两本书的书页之间的阻碍作用是什么摩擦？冰壶在运动的过程中受的摩擦是什么摩擦？

利用生活经验和所学知识，回答问题。

(1)轮胎和手把上刻有花纹，是通过增大接触面的粗糙程度来增大阻碍作用；

(2)脚踏板凹凸不平，是通过增大接触面的粗糙程度来增大阻碍作用；

(3)在链条部位加润滑油，是通过使接触面分离，来减小阻碍作用；

(4)刹车时用力捏闸，是增大压力来增大阻碍作用；

(5)车轴处装有滚珠，滚动代替滑动来减小阻碍作用；

(6)车轮做成圆形是用滚动代替滑动来减小阻碍作用；

书页之间是静摩擦力

冰壶是滑动摩擦力

当堂巩固

课堂总结

1、阻碍作用的方向

2、阻碍作用的产生条件

3、阻碍作用的影响因素

师生互动。学生总结，教师整理归纳。

课后作业

1、观察家里面哪些地方有阻碍作用，是有益阻碍作用还是有害阻碍作用。

2、利用网络，学习迈克尔杰克逊的太空步，并思考以下问题。

摩擦力教学设计 篇3

【教材分析】

《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。

本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

【教学目标】

知识与能力：

1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；

2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法 ：

1．学习测量摩擦力的大小；

2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；

3．做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：

1．养成认真进行实验的习惯；

2．了解摩擦力在生活中的作用。

【重点和难点】

重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。

难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

【教学准备】

学生准备：弹簧测力计（5n），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），毛巾。

教师准备：弹簧测力计（5n），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），教学课件。

【教学过程】

一、导入

上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊？（用弹簧测力计勾起物体），那这样呢（用弹簧测力计拖动笔袋）。那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。

（一）认识摩擦

1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。（出示轮胎的图片）这里有新旧轮胎和旧轮胎的图片，仔细观察一下，轮胎上的花纹有什么不同，是如何造成的。（一个学生回答即可）

2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。

3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可）

（二）摩擦与运动密不可分

1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们真正了解摩擦吗？

2、感受摩擦力认识摩擦力。我们把手放在桌面上，感觉用了多大的力？把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？对比一下，两次用力大小有什么不同？那手放在桌面上不动感觉得到摩擦力吗？

3、通过刚才的自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦？（它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦）

4、你真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，与此同时，也会产生一个阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。

二、了解摩擦力

（一）．感受认识摩擦力的大小。

师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。

（二）．测量摩擦力的大小

（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。

当我们用弹簧测力计慢慢拉动运货小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。下面我们来用测力计测一下我们的运货小车装运钩码时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。

（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。

（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。）

三、研究摩擦力的大小与什么有关系。

（一）推测摩擦力的大小与什么有关系

1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？

2、很好，从这些数据中我们发现了什么？摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？

3、学生讨论，提出假设。

4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？

（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。

1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，鼠标垫）完成这个实验呢？

2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。

3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗？实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？

4、生分组实验，教师巡视。

5、通过刚才的`实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？

（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。

1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？其他组是这个数吗？同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿？其他组是不是也不同呢？这是为什么呢？（被测物体重量不同）

2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？

3、指出1—2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗？让学生看大屏幕的提示。

4、生分组实验，教师巡视。

5、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？

6、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。

四、课堂总结。

1、通过今天的学习，我们应该知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体轻重的关系。总结板书。

2、我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。

3、为了检验大家的知识掌握情况，老师出了一些题，看看你们能解决吗？

板书设计：

运动与摩擦力

一、 摩擦力

二、 影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小、接触面的粗糙程度

三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

《运动和摩擦力》教学反思

本课是教科版《科学》五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点思考：

在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：

1．认知摩擦

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让学生观察轮胎上的花纹有什么不同，激起孩子们的探究欲望。

2．感知摩擦力、测量摩擦力

在教学中我让学生先体验摩擦力，并用自己的语言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。

3．设计实验、验证猜想

首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关？根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。

4．总结延伸应用

让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后出了个个小检测题目，考查学生对知识的掌握情况。

整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：

1．教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。

2、在小组合作中更加注重分工合作，培养学生的目标意识，做到每个同学都有事可做，小组汇报的同学有话可说。

摩擦力教学设计 篇4

教学目标

一、知识与技能

1．知道摩擦力如何产生

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关

3．知道摩擦的利与弊

二、过程与方法

1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；

2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

三、情感态度与价值观

让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

教学重点

滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关

教学难点

摩擦力的定义

教学方法

观察、分析法：通过直观地感受手在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点；

探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法；

教具准备

木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计、摩擦力演示仪等；

课时安排

1课时

主要教学过程

（一）引入新课：

1.播放视频：NBA篮球场上两名球员相撞后在地板上长距离滑行的视频

2.观看图片：老师在学校塑料草坪打球及滑到后膝盖受伤的.照片

3.提出问题：老师腿受伤是什么惹的祸？——摩擦力

（二）新课教学：

一、摩擦力

1.学生活动：手放在水平桌面上，用力向前推，谈谈感受。

2.对照上面的活动让学生试探性归纳摩擦力的定义，教师可提示性提问：

（1）谈某个力至少需要涉及几个物理？（2）是否需要接触？（3）摩擦力有什么作用效果

3.定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

4.摩擦力的实质：

活动：通过展示用显微镜不同倍率放大后的手背的照片，说明摩擦力的实质是由于接触面间的凹凸不平产生的

备注：观看视频，引起学生的注意力，利用生活现象，引发学生的思考

设计小实验，让学生体验摩擦力，引起学生的思考

二、探究摩擦力大小与什么因素有关？

1.猜想：

通过前面展示的老师在篮球场上膝盖受伤的照片以及用手推桌面的活动体验，结合生活实例让学生猜想摩擦力的大小与什么因素有关。

（1）与接触面所受压力

（2）与接触面的粗糙程度

（3）与接触面的面积

（4）与物体运动的速度

（5）………

2.设计实验

（1）怎样测量摩擦力的大小？

学生活动：根据手中的器材（木块、砝码、棉布、长木板、弹簧秤），由学生自行设计一个测量摩擦力的方法。

实验方案：用弹簧秤匀速拉动木块，利用二力平衡的知识，由弹簧秤的示数即可表示摩擦力的大小。

（2）设计实验：

思考：怎样验证接触面所受压力大小与摩擦力的关系？

怎样验证接触面的粗糙程度与摩擦力的关系？

怎样验证接触面的面积与摩擦力的关系？

想一想：要用到什么科学方法？

备注：教师引导学生对实验进行猜想

教师引导学生设计实验

3、动手完成实验

主要设计表格参考：

表一：控制接触面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小与压力大小的关系：

备注：教师指导学生进行演示实验，学生完成实验数据记录

4、实验结论：

滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关。

粗糙程度一定时，接触面受到的压力越大，摩擦力越大；

压力一定时，接触面越粗糙摩擦力越大。

备注：教师引导学生根据实验数据，得出结论

三、摩擦与我们

问：你认为摩擦力都是有害的吗？

答：有利有弊

问：怎样减少有害摩擦；怎样增大有益摩擦？

说一说：汽车在冰面上打滑，我们可以怎么办？

考一考：以下是驾照交通规则考试的一道试题：

动脑筋：同一水平面上有长方体木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，,设计一个实验来验证你的猜想.试给出实验的设计方案。

备注：提出与生活有关的例子，让学生学以致用。

四、收获了什么？

1、什么是摩擦力

2、影响滑动摩擦力大小的因素

压力的大小

接触面的粗糙程度

3、增大和减小摩擦的方法

五、练习

书本动手动脑学物理

备注：教师进行小结，回顾本节课的内容。

摩擦力教学设计 篇5

第四章第3节 摩擦力

一、教学目标

1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向

2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力

二、教学重点

1．静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

2．正确理解最大静摩擦力的概念。

3．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

三、教学难点

1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2．静摩擦力大小的简单计算。

四、教学方法

分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固

五、教学仪器

实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板

六、教学过程

①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？

②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）

③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？

④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？

⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？

实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：

a.互相接触且挤压

b.接触面粗糙且双方有相对运动

以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律

滑动摩擦力

引入：a. 刚才的'实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）

b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？ 通过上述实验得出：

1. 静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件

A. 静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。B. 滑动摩擦

力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动。

2. 静摩擦力和滑动摩擦力的方向

A. 接触面平行，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。B. 与接触面平

行，并且跟物体的相对运动方向相反。

3．摩擦力的大小

1．静摩擦力的大小

通过演示实验，用弹簧秤拉木块，从零开始不断增大弹簧秤的拉力

要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生用二力平

衡

知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增大。

继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体刚开始运

动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。

结论：0＜F≤Fm ，Fm为最大静摩擦力。

2．滑动摩擦力的大小

要求学生猜一猜，滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？

学生实验：让学生自己动手拿出尺子夹在书中合上课本，体会用手抽出尺子时的用力；然后在合上的课本用另外一只手对课本施加一个压力，再一次体会用手抽出尺子时的用力。

实验结论:通过其它因素不变情况下只改变压力，得到摩擦力与压力有关。

结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，F＝μFN，μ是比例常数，没有

单位，叫动摩擦因数，μ的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况

3．滑动摩擦力公式的应用

通过让学生做一些相关练习，巩固学生对滑动摩擦力公式的应用

4 . 课堂小结

摩擦力教学设计 篇6

一、教学目标：

1、过程和方法：

⑴能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象

⑵能够做研究摩擦力大小和哪些因素有关的实验

⑶能够设计增大和减小摩擦力的实验

⑷能选择适合自己的方式表达对摩擦力的研究结果

2、知识与技能：

⑴知道摩擦现象发生的条件

⑵了解什么是摩擦现象

⑶知道增大与减小摩擦力的方法

3、情感、态度与价值观：

⑴培养学生尊重事实的探究精神

⑵对探究日常生活的摩擦现象感兴趣

⑶认识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响，形成利用摩擦力为人们服务的科学精神

二、教学准备：

教学光盘一张、多媒体电脑一套、液晶投影设备一套、PVC管材13套、锉刀13把、砂纸13张

三、教学过程：

1、录像引入，激趣导思

⑴观看两遍录像。

⑵引导学生仔细观察。

⑶发现摩擦现象。

⑷引导学生发现摩擦现象广泛存在于我们的生活中。

（经过这一部分的引导，学生联系上了一些自己曾经切身体验的生活细节，虽然还不是所要探究的内容，但是经过这个步骤学生已经渐渐进入探究情景，在他们的潜意识中，明确意识今天所要探究的问题。学生的第一次观察通常是不够充分的，因此继续引入第二次观察，并且提示他们所要注意的内容，让他们更加明确地带着问题去观察。）

（从这一段教学中，我们可以发现在小学生的观察过程中，形象思维成分较多，从观察到联系实际，处处体现形象思维，尤其是对摩擦所产生声音的描述更是维妙维俏，学生能说出这些声音，其一是因为有平时生活的切身感受，其二说明他们对将要探究的问题充满兴趣的`，这正是我们继续进行教学的着力点。第二次观察完成后，我们已经可以对学生明确我们今天所要探究的问题了。）

2、引导学生明确所要研究的问题

师：今天我们就一起来研究“摩擦力”

[板书：“摩擦力”]

3、引导学生了解产生摩擦力的条件

⑴师：我们刚才讨论了很多摩擦力的现象，我们能不能从中总结出，摩擦力的产生需要什么样的条件？

⑵以四人小组为单位讨论。

⑶引导学生讨论摩擦力产生的条件：

①需要两个物体。

②两个物体要紧密接触。

③两个物体要有相对运动趋势。

（这一段教学说明对于四年级的小学生而言，要从感性认知上升到理性认知是困难的，他们在这一个阶段必须克服两个困难：一是思维跨越的困难，二是语言表达的困难。所以，这个阶段的教学急不得，一定要把握好循序渐进的教学规律，慢慢引导学生，帮助他们克服思维的困惑，手把手地教会他们将一个自然现象或是科学过程表述出来。而表述这一过程的载体就是“摩擦力产生的条件”这个需要他们进行探究的环节。我们可以发现，经过教师的引导，学生基本达到了要求，这是当前科学教学的一个难点。难在什么地方呢？一是得真正把握好知识和技能与过程和方法之间的联系，二是得真正把握好教学规律，不能急功近利。）

4、实践探究，研究摩擦力的大小和什么条件有关系

⑴将pvc管比作“成龙”。

（渗透模拟实验的探究方法，从录像向实验材料迁移。）

⑵想办法让管子从滑道上滑下来是不会滑得太快。

⑶引导学生讨论。

⑷利用老师提供的材料动手实践。研究摩擦力的大小和什么条件有关系。

⑸渗透对比实验的科学探究方法：

①对比实验所采用的材料是不是相同的？为什么要采用相同的材料？

②两个滑道的坡度是不是相同的？为什么要采用相同的坡度？

③为什么管子要同时放下来。怎么放才可以做到“同时放”？

④你发现了什么现象？

⑤什么条件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他条件都一样），这种实验我们称为对比实验，对比实验是我们进行科学探究的主要方法之一。

⑥一次改变多个条件行不行？

⑦引导学生反思，应该采用什么样的实验方法才可以——加深对比实验的认识。

（以上为教学的主要部分：一是借研究摩擦现象渗透对比实验的实验方法。以前我们教实验方法多是直接告诉学生实验的名称，在学生实践的过程总是手把手地教，生怕学生遗漏了什么“重要环节”，学生实践的过程还要反复“告诉”学生这是“对比实验”。

我想，认识“对比实验”不是一、两节课可以完成的，应该把这个认识过程当成一个“系列的教学”，然后在每一节实践课的每一个实践过程加以认真引导，科学的教学过程不能“心求通而未知其意”，应是“心求通而欲达其意”。从以上教学过程可以发现，通过对教学环节的“细节量化”，学生能深刻了解“对比试验”的实践意义、操作方法和注意事项，这样教比直接“告诉”学生效果好多了。对于我们的教学对象而言，他们只不过是小学四年级的学生，对比实验这种科学方法在他们的学习阶段至少还得接触十年，那么我们更该给他们设计一个循序渐进的教学过程，让他们充分地理解这种实验方法。

有的教师说，学生已经懂得将pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教师还有什么可以教的？我认为其实不然，一是我们本来就不可能“教”会学生科学；二是学生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小与物体粗糙程度之间的关系；三是对于这个教学环节，其重点在于如何运用教材理解科学探究的方法，不在于知识本身。小学科学教育可以用一句话来概括，叫做：“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深。”我们正是要通过一些通俗浅显、方便易得的东西，促使孩子去探究、去钻研。从中渗透现代的、先进的科学方法和科学思想，寓有深意，这样才能对未来的科学人才的成长施加良好的深远影响。）

5联系生活事例，运用所学改进生活用品。

⑴在我们的生活中有没有一些类似的现象呢？

⑵展示生活中的图片。

⑶找一找这些图片的共同特征。

⑷为什么这些物体的表面要做成凹凸不平的形状？

⑸引导学生多寻找一些生活中的事例。

⑹玩陀螺。

⑺讲一讲玩陀螺的体会：陀螺的哪个部分要增大摩擦，哪个部分要减少摩擦？

⑻利用所学联系生活想一想，生活中有没有什么东西可以改造。