一次比一次有进步教学设计

此篇文章一次比一次有进步教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

一次比一次有进步教学设计 篇1

【学】

1、识生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

４、培养自主学【学】

１、 认字和朗读课文。（重点）

２、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点）

【课前准备】

生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、揭示导入，初步感知课文

１、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。

２、出示课文插图，听配音朗读课文。

二、小组合作学１、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。

２、组内同学自选生字交流识字方法。

３、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。

４、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。

三、小组汇报合作学评价

１、Ａ同学带读生字。

２、Ｂ同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。

３、Ｃ同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。

４、Ｄ同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。

５、同学们评价：“我喜欢A同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢D同学读的，他很投入，我给他五颗星”。

６、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。

四、全班巩固认字情况

１、开火车读（有注音）

２、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）

五、再读课文，观察感悟

１、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？

２、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的'挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）

六、精读课文，训练朗读

谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。

１、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。

２、同桌分角色朗读。

３、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。

七、再次观察，拓展延伸

１、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。

２、同学们自由观察交流表达。

八、指导书写，开展竞赛

１、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。

２、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。

九、布置课外实践活动

观察丝瓜和黄瓜的不同。

一次比一次有进步教学设计 篇2

【教材分析】

《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的'道理一目了然。

【教学目标】

1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。

【教学准备】 生字词卡片、教学课件

【课时安排】2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、课件播放《小燕子》音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。

2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。

二、听读故事，学习生词

1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符号标出生词。

2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。

3、多媒体出示生词，学生开火车认读。

4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。

5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。

6、学生交流记住生字的方法。

7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。

三、初读课文，了解内容

1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。

2、学生汇报自己找到的结果，教师相机课件出示相应语句。

a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。

b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。

3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。

四、课堂小结 第二课时

一、激趣导入

二、再读课文，巩固生字

1、指名读课文，要求其他学生认真听。

2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。

3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。

4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。

5、组词比赛。

三、三读课文，理解感悟

1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。

2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？

3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。

4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。

四、观察训练 拓展思维

课件出示不同水果图片，引导学生观察，说说它们的不同。

五、读读说说 积累词语

多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。

六、课外拓展 布置作业

收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。

【板书设计】 15.一次比一次进步

（冬瓜图片） 大 绿 皮上有细毛

进步

（茄子图片） 小 紫 柄上有小刺

一次比一次有进步教学设计 篇3

课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要以人为本，以学定教。下面举个给我印象较深的例子：

在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学习、集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说：老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。一时，下面就有另外几位小朋友响应。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如：冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的.皮软一些，而且很光滑我听了兴奋地说：你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察、实践，它也一定能发现的。我就让学生小组讨论，可以仿照文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。

反思以往的语文课堂教学，我大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性、创造性。如今，我们必须转变观念，确立以学生发展为本的教育理念，要以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到以人为本，以学定教，从而发展性地完成教学。课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分。教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

一次比一次有进步教学设计 篇4

教学目标：

1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。

2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。

3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。

教学重点：

有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。

教学难点：

有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。

课前准备：

各种蔬菜状生字卡片；多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固生字词

1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。

小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。 （在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。

2、复习词语（出示）指名、开火车、齐读词语。

3、换环境识字。

我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（出示由生字编成的阅读材料。）

二、朗读感悟

拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。

（一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们

自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。

（二）学习第一次对话

1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的话）

指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。

2、小燕子有什么发现呢？

朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的'兴奋、高兴的心情。

（在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。）

（三）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。

师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？

1、生小组合作，自主学习。

（出示自学提示）： a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流，及时点拨。

2、(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。）

（四）提炼中心

1、感悟“仔细观察”

你们再去读读小燕子的话，，你觉得它每一次的发现有什么不同？

（通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。）

2、表扬“仔细观察”

指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。

3、实践“仔细观察”

小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？

引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。

（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示）

鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。

三、写字指导

刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示）

1、仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。

2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。

3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。

四、指导完成课后练习“读读说说”。

五、布置作业

课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。

一次比一次有进步教学设计 篇5

一、识字写字

１、识字：

⑴ 自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。

⑵ 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。

本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。

⑶ 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如：

① 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。

② 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。

⑷ 巩固识字：

创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。

２、写字：

⑴ 教师范写，提示要点。

回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

片：竖撇要写直一些，由重到轻。

皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

⑵ 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。

⑶ 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。

二、朗读感悟

１、小组合作，读中感悟：

在读通课文的'基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：

⑴ 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。

⑶ 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。

２、指导朗读：

⑴ 本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

⑵ 指导分角色练习朗读。

３、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。

三、课后练习

“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。

四、实践活动

交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。

五、教学时间

教学本课可用２～３课时。

一次比一次有进步教学设计 篇6

《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告诉我们：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中，教师把握住了课文的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培养和发展了学生的思维。

一、生动活泼妙趣横生

根据儿童爱玩爱动的特点，教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学习伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。

二、民主和谐师生互动

老师给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察，用亲切的话语及时地鼓励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学习的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，教师要相信学生的潜能，给他们施展个性的机会，学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。

三、情境体验读中感悟

本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。在不断的演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。

四、亲身实践拓展思维

在学生强烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的惊喜不断。去观察、结果有的学习小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的根据平时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的'想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。

五、形象板书别具一格

本课板书不仅简洁明白，而且非常形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

六、教学中存在的不足

在拓展练习部分，学生独立观察后，只在小组内交流了自己看到了什么，并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。