二年级上册数学教学设计
此篇文章二年级上册数学教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
二年级上册数学教学设计 篇1
教学任务分析：
小学数学二年级上册第99页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意识。
学生分析：
简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。再如组合题中用钱买物品等，学生基本上都能准确地回答出结果。针对这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。
教学目标：
1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
4.培养学生的合作意识和人际交往能力。
教学重点：
自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：
怎样排列可以不重复、不遗漏。
教学准备：
三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。
教学过程：
一、以故事形式引入新课
师：同学们，今天老师为大家带来了3只可爱的小动物，你们看它们是谁呀?(边说边贴出动物头像：小刺猬、小鸭、小鸡)小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小鸭和小鸡带了伞，小刺猬没带伞，怎么办呢?
▲(学生可能出现的答案有：①小鸡和小刺猬拼一把伞，小鸭自己打一把伞。②小鸭和小刺猬拼一把伞，小鸡自己打一把伞。③小鸭和小鸡拼一把伞，小刺猬自己打一把伞。)
▲当学生在回答以上方法时，教师根据学生的回答把相应的动物头像帖在伞的下面。
师：大家想的办法都不错。的确，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最后它们却选择了第③种方法，你们知道这是为什么吗?原来呀，当它们开始用前面两种方法时，可没走几步，小刺猬身上的`刺就把小鸭和小鸡给刺疼了，所以只能选择第③种方法。
(教学设计意图：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故事引入新课，引起学生的共鸣。同时又渗透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作用。)
二、用开密码锁的方法进行数的排列活动
师：三只小动物到了企鹅博士家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁(边说边在黑板上贴出图片)咦，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢?(教师读纸条上写的内容：欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出所有的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。──企鹅博士留。)
师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢?同学们能不能给他们帮帮忙?
(生略)
师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内交流汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。
▲ 学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、交流，教师进行巡视并作适当指导。
(教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。这里先让学生独立思考，调动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程。同时从学生已有的知识基础出发，适当增加了难度，让这个密码出现在所有的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。)
师：你们找到密码了吗?是多少?你们是怎么找到的呢?
▲请几个小组的学生汇报找密码的过程。(略)
师：那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢?请用手势表示一下。
▲学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21;1、3组成13，交换位置后是31;2、3组成23，交换位置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。
▲让刚才不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚才方便多了。
师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。
(教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。)
(三)模拟小动物之间的握手来解决组合问题。
师：通过大家的帮忙，企鹅博士家的密码锁被打开了，小动物们可高兴了，它们激动地互相握起手来，小刺猬边握手边在想：“我们三个互相握一次手，一共握了几次手呢?”(教师边说边在小刺猬的头上打个问号。)
▲ 学生猜好后，教师指出可以以四人小组为单位，三人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最后通过模拟得出：3人一共握了3次手。
师：排数时用了3个数字，握手时是3个学生，都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢?(学生交流后得出：两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一次。)
(教学设计意图：模拟小动物握手，让学生在实践操作中自己找出答案，培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比较，找出区别，在区别中强化知识，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想。)
(四)通过不同层次的练习，使知识得到巩固。
师：同学们说得都非常好。今天，我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题，还学到了许多的数学知识，大家高兴吗?
师：那现在我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧!
1.(出示实物投影)第101页第1题，问有几种不同的穿法?
(练习设计意图：通过“搭配衣服”这个练习，不但使学生明白数学与生活的密切关系，而且巩固了所学知识。)
2.(出示实物投影)一张5元，4张2元的纸币及3个1元的硬币，还有一辆标价为8元的跑车。
(1)买1辆玩具跑车够吗?买2辆够吗?
(2)如果买1辆，可以怎样付钱?
(练习设计意图：这个练习，把书中的“做一做”中的买“5角钱的拼音本”改为买“8元的玩具跑车”，在巩固简单组合的基础上，还加入了估算的练习，提高了这道练习题的层次，训练学生多元化、多角度综合地考虑和解决问题。)
3.打靶游戏。
规则：每一列必须从下往上打，但打哪一列可任意选择。
(1)像图1这样的靶，打的顺序一共有多少种?
举例：①→③→④→②
(2)像图2这样的靶，打的顺序一共有多少种?
(练习设计意图：这个练习如时间不够可以让学生在课外完成。这个设计是让学有余力的学生能结合今天所学的知识，进行更高层次的运用，让优生能“吃得饱”。同时，让学生对今天所学的知识有所回味，起到课后延伸与发展的作用。)
(五)小结：
师：这节课你学得高兴吗?为什么?
二年级上册数学教学设计 篇2
教学内容：
课本P102、105页。
学情分析：
复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。
复习观察物体，使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，而复习认识时间，让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简单的生活问题。
教学目标：
1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学重点、难点：
1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学方法：
引导学生动手、动脑及合作交流，使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观察物体。
教学准备：
课件，尺子等。
教学过程：
一、情境启发，明确目标
在生活中，我们经常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。
二、合作探究，达成目标
（一）米和厘米的复习
1、回顾梳理
这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？
学生小组交流，回答。
2、表象与进率
（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？
学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
学生活动：演示米和厘米的长度。
教师板书：1米=100厘米
3、估计与测量
（1）看书上第105页第10题中的2条线段，估计一下它们有多长？
学生估计长度并汇报。
（2）用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？
学生活动。
教师评价学生的`测量方法，及时发现出现的错误。
（3）引导学生估计黑板的长度。
学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。
4、组织完成104页第9题
（二）观察物体（课件出示汽车观察图）
1、从不同方向观察同一个物体看到的形状可能不一样。观察物体时，要多
从几个方向观察。
1、 观察圆柱，你可以看到什么形状？从不同的方向观察长方体，你可以看到什么形状？
2、 观察球和正方体你又可以看到什么形状？
3、 看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？
三、变式练习，检测目标
1、学生独立完成105页第11题。
教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。
2、想一想，填一填。
（1）测量比较短的物体，可以用（）作单位。
（2）一枚图钉的长约1（）。
（3）过两点可以画（）条线段。
（4）学生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
（5）1厘米1厘米地数，数（）次是9厘米。
（6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、总结评讲，升华目标
这节课你学到了的什么？
二年级上册数学教学设计 篇3
学情分析：
通过前面的学习，学生对长度单位已有初步的认识，并且学会了测量，但少数学生对单位之间的换算还不够熟练，有待进一步的巩固与熟练。
教学目标：
1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。
4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
教学重点、难点：
1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、学会长度单位之间的换算。
教学过程：
一、回顾梳理
这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？
学生小组交流，回答。
二、表象与进率
（1）、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？
学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。
（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
学生活动：演示米和厘米的长度。
教师板书：1米=100厘米
三、估计与测量
（1）、看书上2条线段，估计一下它们有多长？
学生估计长度并汇报。
（2）、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？
学生活动。
教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。
（3）、引导学生估计黑板的`长度。
学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。
[设计意图]：在形成表象的基础上进行估计与测量，发展学生的空间观念。在无参照物的情况下两次估计并测量黑板的长度，强化对米的长度表象。
四、课堂小结
略。
二年级上册数学教学设计 篇4
教学目标：
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、从相同加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并掌握它的读法、写法及各部分的名称。
3、结合具体情境，会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
教材与学情分析：
“儿童乐园（乘法的初步认识）”是北师大版二年级上册第三单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“有多少块糖”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。
低年级学生的思维正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，乘法是一节概念课，尽管很多学生对乘法不陌生，但对其意义、产生及乘法与加法的联系并不清楚。因此，遵循儿童认知规律，从学生已有经验出发，结合熟悉素材，从具体到抽象，引导学生理解乘法与加法的联系，从而抽象出乘法的初步认识。
教学重点、难点：
重点：乘法算式的写法和理解乘法的意义。
难点：让学生在具体的生活情境中进行数一数的活动，从而理解相同加数连加与乘法的内在联系，初步体会乘法的意义。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们去过儿童乐园吗？今天，儿童乐园里可热闹了，我们一起去看看吧！（板书：儿童乐园）请看大屏幕，（电脑出示主题图）仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？
生1：有乘飞机的、有划船的'、还有坐火车的……
生2：我发现了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多……
师：你能根据这幅画面提出数学问题吗？小组合作，每个同学轮流在小组里提一个彼此不重复的数学问题，并在练习本上写一写。[
学生汇报，教师选择有代表性的进行板书：
1、有多少人坐小飞机？
2、划船的有几人？
3、有多少人坐小火车？
4、坐在椅子上休息的有几人？
（设计意图：充分利用主题图“儿童乐园”这一生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题的能力。）
二、设置疑点，探究新知
1、（活动一：说一说）针对“有多少人坐小飞机”，进行乘法教学。
师：有多少人坐小飞机？你是怎样算的？
学生：2+2+2+2=8（人）
师：你们发现这个式子有什么典型特点？
生1：我发现上式的加数都是2。
师：你的眼睛真厉害，发现了这道加法算式的加数是相同的。
出示图片，再思考：如果图上有15架这样的小飞机一共有多少人？怎么列式表示呢？你能算一算吗？
生1写法：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2
生2写法：2+2+2+2+……+2，共15个2
生3写法:15个2相加
师总结：通过上式写法我们可以看出，当相同加数的个数较多时，用加法算式表示会比较烦琐，那么有没有更简单的表示方法呢？
2.
（活动二：认一认）由加法引出乘法
师：结合图片说说上面这个相同加数连加的算式中，式子中的2表示什么？为什么写成4个2
生：2表示每架飞机上坐2人，4表示像这样的小飞机有4架，，所以4个2连加。
师：非常好，那么在连加算式中，2表示什么？4从哪里来的？
生：2是加数，4表示有4个2.
师：像这样，4个2连加的式子，也可以用乘法表示。今天我们要学习与加法有联系的乘法的知识。（板书：乘法的初步认识）
（边说边板书）2×4＝8（人）或4×2＝8（人），并结合所写的乘法算式介绍它各部分的名称与读法。
2×4＝8（人）
4×2=8（人）
乘数
乘号
乘数
积
2×4读作2乘4
4×2读作4乘2
指名学生读算式，并说说乘数、积分别是多少。
（设计意图：利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象、建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义，认识乘法算式各部分的名称与读法。）
3、（活动三：列一列）有多少人坐小火车？
师：有多少人坐小火车，你能列出加法算式吗？
学生列出加法算式：4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
师：请你把这个加法算式改写成乘法算式。
6×4＝24（人）或4×6＝24（人）
师追问：4＋4＋4＋4＋4＋4改写成6×4＝24或4×6＝24时，4表示什么，6是从哪儿来的？（4表示每节车厢有4人，6表示有6节车厢。）
学生讨论、交流。
（设计意图：通过讨论“4”表示什么、“6”是从哪儿来的，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会计算相同加数的连加问题，列乘法算式比较简便。）
4、（活动四：试一试）利用乘法知识试一试。
划船的有几人？坐在椅子上休息的有几人？
①学生选择其中一个数学问题独立列式；
②相互检查；
③全班汇报、反馈。
（设计意图：通过试一试，让学生结合具体情境加深对乘法意义的理解，通过相互检查，培养了学生合作学习的能力，提高了学生发现问题、解决问题的能力，同时强调连加改写为乘法的前提：加数相同。）
5、（活动五：课堂律动）快乐利用乘法—《数青蛙》
三、巩固练习，拓展训练
“练一练”第1题
学生看图列出加法和乘法算式，交流时说说自己的想法。
（设计意图：通过练一练，使学生进一步理解相同加数连加的算式与乘法之间的密切联系，进一步体会乘法的意义。）
四、回顾反思
师：这节课你学到了哪些知识？有什么收获？
（设计意图：通过引导学生进行回顾、反思，把零散的规律、经验及时进行提炼、总结、升华，让学生在学习过程中获得更多的知识。）
板书设计：
儿童乐园
1、有多少人坐小飞机？
加法：
2+2+2+2=8（人）
乘法：
2×4＝8（人）
4×2＝8（人）
乘数
乘号
乘数
积
教学反思
“儿童乐园（乘法的初步认识）”是二年级上册第三单元第二课时的内容，学生第一次接触乘法。这节课有以下几个优点：
1、创设情境，与现实生活紧密联系
把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，充分利用主题图“儿童乐园”这一具体的生活情境，激发了学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题的能力，使学生觉得数学就在身边。
2、把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来
利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象、建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4和“6个4”中的6是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是“4”表示什么、“6”是从哪儿来的，使学生进一步体会乘法运算的意义。
3、针对低年级学生注意力集中时间较短的特点，适当的安排一些游戏活动，营造活跃的课堂气氛，提高学生学习的效率。
总之，本节课教学时，我自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。
存在的不足之处：
1、在针对2+2+2+2=8这个连加算式改写成乘法算式2×4＝8后，对乘法算式中各部分的名称进行讲解时所花费的时间过多，应让更多的学生说说算式所表示的意义。
2、低年级学生的注意力较容易分散，可通过激励的语言或方法，维持学生上课的积极性。
二年级上册数学教学设计 篇5
一．教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容： 100以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。
二、本学期教学的指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。
三、本学期教学的主要目的要求
（一）、知识和技能方面
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。
6、初步了解统计的意义，体验数据的'收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
（二）、数学思考方面
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
（三）、解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（四）、情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学的重点、难点
教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。
教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。
五、全册课时安排：（具体看教学计划）
第一单元：单元教学计划
单元教学内容：第一单元（长度单位）
单元教材分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元教学要求：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
二年级上册数学教学设计 篇6
教学内容：
分一分与除法
教学目标：
1、能结合具体情境提出并解决与倍有关的数学问题。
2、在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系，寻找解题思路的重要性。
3、体会生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
进一步理解“倍”的意义。
教学难点：
培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢春天吗 老师和大家一样也非常喜欢春天这个季节，在这美丽的春天里老师带你们去花园看看好吗？（出示课件花园图）
二、自主合作，探究新知
（一）蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍
1、请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？
生：蜻蜓12只，蝴蝶4只，小鸟9只。还知道蜜蜂的只数是小鸟的3倍
2、你能根据图中信息提出哪些数学问题
生1；蜻蜓和蝴蝶一共有多少只？
生2：小鸟比蝴蝶多几只？
生3：蜻蜓比蝴蝶多几只？
师：那么除了提出能用加法、减法解决的数学问题，你是否还能提出用其他算法解决的数学问题？
生4：蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？
生5：蜜蜂有多少只？
1、你能解决生4提出的问题吗？请同学们在答题卡上解答。
2、谁能说说你是怎么解答的？
生1：我用√表示蝴蝶，用×表示蜻蜓。第一行画了4个√，，第二行画了12个×每次圈4个×，我圈了圈就知道12里面有3个4了。所以12只蜻蜓是4只蝴蝶的3倍。
生2：我用12÷4＝3计算的，12是4的3倍。
生3：我用△表示蝴蝶，用○表示蜻蜓。第一行画了4个△，第二行画了12个○，画时4个○放在一起发现12里面有3个4，所以12是4的3倍
生4：我和他们的.不一样，我列成了12÷3＝4，现在我知道我错在哪了。
师小结：要求蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍，就是求12里面包含几个4，用除法计算，列式为12÷4解决求一个数是另一个的几倍的问题用除法计算。
有多少只蜜蜂？
师：像生5提出的求蜜蜂有多少只？又怎样来解答呢？ 小组合作交流，下面大家以小组为单位先在小组内交流然后写在答题卡上组长汇报
师：谁先来汇报一下你们小组的做法？
组1：我第一行画了9个圆表示9只小鸟，第二行画了27 个圆表示27只蜜蜂。
组2、我是用画图的方法完成的，因为题中说的蜻蜓的只数是小鸟的3倍，我一个圆形写上9只，表示一倍是9只。蜜蜂的的只数是小鸟的3倍，我就画了3个圆形，表示3倍。蜜蜂的只数是3个9，求 3个9 是多少用乘法计算，列示为9×3＝27(只)
组3：我不想画那么多圆，我用一段直条表示小鸟的只数上面写上 9只，用3个同样长的直条表示蜜蜂的只数再在上面画上3个9,9的3倍就是3个9相加。求3个9是多少用乘法计算，列示为9×3 ＝27（只）
师小结：刚才同学们都用自己画的图理解蜜蜂是小鸟的3倍的关系，像这样求一个数的几倍是多少用乘法计算。
什么是2倍吗？
1根据刚才的理解你能举例说明什么是2倍吗？
生1：我有 1块糖，小明有2块糖。小明的块数是我的2倍。
生2：我有6张卡片，小红有的3张卡片，我的张数是小红的2倍。
生3：我的画片的张数是文文的2倍。就是把文文画片的张数看做一份，我有这样的两份。
三、巩固练习，拓展延伸。
师 ：春天的景色这样美丽，窗外的小鸟、蜜蜂、蝴蝶们也飞来说同学们真聪明 ，我也带来几个问题考考你们 ，你们做对了我会带你们到一个更美丽的地方玩，同学们愿意试一试吗？
2填一填
3、像淘气那样说一说。
4、 算一算
(1)蜻蜓的只数是蝴蝶的4倍。蜻蜓有多少只？
(2)蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍，蜜蜂有多少只？
四、课堂小结
说一说你有什么收获。