《比的应用》教学设计

此篇文章《比的应用》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《比的应用》教学设计 篇1

【教学内容】

北师大版六年级上册第一单元p23-24内容

【教学目标】

【教学重点、难点】

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入

百发百中百里挑一十拿九稳平分秋色（）（）（）

1、这些都是什么数？什么叫百分数？

2、说一说5是8的百分之几？8是5的百分之几？

3、今天我们继续学习百分数的应用，板书课题：百分数的应用

二、探索新知

1、出示学习目标

（！）理解“一个数比另一个数增加百分之几或减少百分之几”

（2）正确解答“一个数比另一个数增加或减少百分之几”的实际问题

2、自学指导一

（3分钟后，看谁理解的棒）

指名反馈：让学生明确“增加百分之几”就是冰的体积比水的体积增加的

3、自学指导二

（5分钟后，比一比哪组合作的好）

（1）45÷50≈111%（2）50-45=5（立方厘米）111%-100%=11% 5÷45≈11%答;冰的体积比水的体积约增加了11%

4、小结

求一个数比另一个数多百分之几的'方法：

（1）先求一个数比另一个数多的具体量，再除以单位“1”的量；

5、检测题

三、巩固练习

1、填空题：

2、学以致用

(1)、某校男生有750人，女生有600人，男生比女生多百分之几？(2)、某校男生有750人，女生有600人，女生比男生少百分之几？

四、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

五、板书设计

（1）45÷50≈111%（2）50-45=5（立方厘米）111%-100%=11% 5÷45≈11%答;冰的体积比水的体积约增加了11%

《比的应用》教学设计 篇2

教学内容：

三种类型的分数应用题在生活中的应用比较。（即人教版实验教材第十一册练习十的第6、7、8、9题）

教材分析：

教材内容中第6～9题是三种类型的分数应用题在生活中的实际应用。其中第6题是求两数和的35是多少，用乘法计算，是属于求一个数的几分之几是多少的问题；第8题则适合用方程解，第7题是在第8题的基础上可以两种方法结合，先列方程求出下半年的产量，再列算式求全年的产量，这些实际问题是属于已知一个数的几分之几求这个数的问题；第9题有关获奖作品的表格填写是对三种类型分数应用题综合应用的实际问题，其中的第（1）题要先根据第三栏的信息求出获奖作品总数48件（即计算单位1的量），再求一等奖、二等奖的作品数（即求一个数的几分之几是多少），第（2）题可以用获奖作品件数除以作品总数（即求一个数是另一个数的几分之几）。学生通过解决这些生活问题有助进一步认识分数应用题的题型特点，掌握分数应用题的解题思路。

学情分析：

通过上一节课的学习，学生已经对三种分数应用题的有一定的掌握。但对于解决生活中的实际问题容易出现判断错“单位1的量”的问题，特别对于“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这两种类型更容易出现混淆，缺乏对具体情境中实际数量与分率的关系及单位“1”的分析理解。

教学目标：

1、知识技能：

（1）弄清三种分数应用题的题型特点及解题思路的联系和区别。

（2）掌握三种分数应用题的解题方法，通过练习学会灵活地解决一些实际问题。

2、过程与方法：通过观察、改编、解答、比较、小组学习等多种形式进行有效的练习。

3、情感、态度与价值观：结合练习培养分析、解决问题的能力，以及良好的思维品质。

教学重点和难点：

掌握三种分数应用题的题型特点，进一步巩固解题方法，培养分析问、题解决问题的能力。

教具准备：投影仪、投影片。

教学流程与思路：

教学过程：

一、基本练习、梳理知识

谈话导入：前阶段我们学习了三种类型的分数应用题。解决这三类题的关键是什么？

（抓住含有分率的句子，找准单位“1”）

板书课题，公布目标。

1、出示投影，找出单位“1”，并补充数量之间的关系。

（1）女生人数是男生人数的45，（ ）为单位“1”。关系式： ×45＝

（2）一堆沙子，运走了35，（ ）为单位“1”。关系式： ×35＝

（3）实际产量比计划产量多18，（ ）为单位“1”。关系式： × ＝

2、（板书）选择条件回答问题，下列算式及方程求的是什么？

条件：男生15人，女生30人，男是女的12。算式：（1）15÷30（2）30×12（3）x×12=15

指名回答，要求说出问题及单位1，并板书问题。

问题：

a、男生是女生的几分之几？

b、求女生的12是多少？

c、求女生有多少？

3、提问：求一个数是另一个数的几分之几用什么方法？求一个数的几分之几是多少用什么方法？已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用什么方法？

过渡语：为了进一步理解每种类型的特点，巩固解题方法，请同学们和老师一起来做下面的生活问题。

二、对比练习、探索本质

1、投影出示题目。

题目设计：从下面条件中选择两个条件，并按要求提出问题来编写应用题。

A、学校有20个足球

B、学校有25个篮球

C、篮球个数比足球多14

D、足球比篮球少15

（1）编写求一个数是另一个数的几分之几的问题。

（2）编写求一个数的几分之几是多少的问题。

（3）编写已知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题。

2、让学生分小组讨论“选择哪两个条件，可以提出什么问题”，并在练习本用“字母+问题”形式编写题目。

3、小组汇报结果，并订正，教师以“字母+问题”形式板书归纳出三组应用题。

通过集体交流编题，让学生体会到三种类型的问题结构不一样。第一次编题时（求分率问题）必须已知两个实际数量，并且它们是相比较的，也就是“谁”是“谁”的几分之几，在第二次编题时（求一个数的几分之几是多少）必须有单位1的量及分率，而在第三次编题时单位1的量是未知。

4、让学生对所编写的问题，列出算式或方程（不要求计算），互相检查是否正确。

5、小组讨论：“这三种类型的分数应用题在解题思路上有什么相同点？有什么不同点？

通过集体交流，归纳出三种分数应用题在解题思路上的异同点“不同点：根据已知、未知的变化确定用什么方法解答。第一种，求分率用除法；第二种知道单位“1”的量，求单位“1”的几分之几用乘法；第三种知道分率和分率的对应量，求单位“1”的量用除法或方程。

6、练习：人教版实验教材第十一册练习十的第6、8题

第6题：

第8题：我国幅员辽阔，东西相距5200km，东西相距是南北的5255 、南北相距多少千米？

先让学生独立审题，判断属于哪种类型的分数应用题，并在练习本上解答，最后集体订正。

三、综合练习，发展提高

1、课件出示练习一：

题目：根据不同的条件选择正确解题方法。

果园有40棵苹果树，_________，梨树有多少棵？

①苹果树比梨树多14（ ） ②苹果树是梨树的14（ ）

③梨树是苹果树的14（ ） ④梨树比苹果树多14（ ）

a、40×14 b、40×（1+14） c、设梨树x棵。x×（1+14）=40 d、设梨树x棵。x×14=40

先让学生独立思考选择，再小组交流，最后集体讲评。

2、课件出示练习二：

题目：一个排球36元，一个篮球40元，一个排球的价钱比一个篮球价钱少几分之几？

（1）学生独立分析列式，同位互相检查，最后集体讲评。

（2）小组合作学习，根据这道题的数量关系，改编出一道分数乘法应用题和一道分数除法应用题。

3、人教版实验教材第十一册练习十的第7题

第7题：某电视机厂去年上半年生产电视机48万台，是下半年产量是的45 、这个电视机去年全年的产量是多少万台？

先让学生独立列式，再同位互相检查，最后集体讲评。

4、人教版实验教材第十一册练习十的第9题。

第9题：

先让学生审题说说表格中的数学信息，引导找出获奖作品总数是单位“1”的量，并且在填写表格时要先计算出来。

由学生独立思考填表计算后，再同学之间互相检查，说一说各自的`思维方法和结果。

四、全课总结

通过今天这一节课的学习，你有什么收获？

引导学生小组内互相说说解决分数应用题应当注意哪些地方？（找出单位1的量以及分析数量与分率之间的对应关系。）

五、作业布置

人教版实验教材第十一册练习十的第13、14题

六、板书设计

分数应用题的对比

男生15人，女生30人，男是女的12。 A、学校有20个足球 B、学校有25个篮球

（1）15÷30 男生是女生的几分之几？ C、篮球个数比足球多14 D、足球比篮球少15

（2）30×12 求女生的12是多少人？ 1、A+B 问题：（略） 2、A+C（B+D） 问题：（略）

（3）x×12=15 求女生有多少人？ 3、A+D（B+C） 问题：（略）

七、教学反思

1、成功之处

这节课，其实是对前面所学的分数应用题的对比和提高，在学生已有知识基础上，教学上的处理，主要突出了学生对分数应用题内在联系的掌握及数学兴趣的培养、数学思维的训练，创设一种探索的学习氛围，让学生在自主学习中获得发展。在实施过程中，每个教学环节连接流畅，学生参与的积极性高。学生通过观察、改编、解答、比较、小组学习等多种形式进行分数应用题的对比练习，深化了学生对知识之间内在联系的理解，促进了学生原有认知结构的优化。结合练习内容设计，实现了知识的拓展和延伸，使到学生更进一步地掌握分数应用题解题思路，而且培养了学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。

2、学情跟踪和对策

课堂教学中发现一部分学生尽管对三种应用题的解题思路有了一定认知，但在分析数量与分率之间对应关系上存在一定的困难，特别在从实际情境中分析两个数量之间的关系是较为模糊。今后在解决这样问题，教学设计中可增加两种量比较相应的练习以及如何分析比较两种量的方法传授，如利用线段图加强数量之间的分析，相信这样的练习及学法的指导有助于提高学生分析具体情境的能力及解决问题的能力。

总的来说，教学效果还算不错，但上面提到学生对两种数量的比较关系及具体情境中实际数量与分率的对应问题在今后教学中值得重视、并加强练习找出解决的方法以提高学生能力和教学的质量。

《比的应用》教学设计 篇3

编写人：审核人：高一化学组

学习目标：

1、巩固对物质的量、mol、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等概念的理解

2、熟练物质的量、物质质量、微粒个数、摩尔质量的换算

学习重点：物质的量、物质质量、微粒个数、摩尔质量的换算

学法指导：练习、注重细节

基础检测：

一、物质的量（n）

①、定义：表示含有一定数目粒子的集体的物理量。物质的量用符号“n”表示。 ②、研究对象：微观微粒（如分子、原子、离子、质子、中子、电子等）

③、使用摩尔时必须指明物质的化学式。 如：1 mol水（错误）、1 mol H2O(正确) 题型一：已知化学式的物质的量，根据化学式求化学式中各粒子（包括分子、原子、离子、电子、质子、中子等）的物质的量。

1、0.5 molNa2SO4有 molNa+ mol SO42- ，mol.

2、1 mol H2O中有mol电子mol质子

a mol NH4+有mol电子mol质子

题型二：已知化学式中某粒子（包括分子、原子、离子、电子、质子、中子等）的物质的量，根据化学式求化学式或化学式中其他粒子的物质的量。

1、mol H2SO4 含有a mol氧原子

2、已知KNO3中氧原子O的物质的量为X mol，则KNO3中N原子的物质的量为 mol。

3、与0.2mol H3PO4含有相同H原子数的HNO3为mol。

二、阿伏加德罗常数（NA）：

①、定义值（标准）：以0.012kg（即12克）碳-12原子的数目为标准；

②、近似值：经过科学测定，阿伏加德罗常数的近似值一般取6.02 x 1023 moL―1，单位是mol-1，用符号NA表示。常用NA≈6.02 x 1023 moL―1进行有关计算，但是当进行概念表达是，则需体现“近似值”的特点

物质的量与阿伏加德罗常数之间的关系：

n（B）＝N（B） / NA

说明：

根据这个公式 n（B）＝N（B） / NA要注意，我们求哪一种粒子个数就需要知道谁的物质的量。

练习：

已知Na2CO3溶液中Na2CO3的物质的量为X mol，则该溶液中含有Na+CO32-

二、摩尔质量（M）：

三、

①摩尔质量的单位： g/ moL

② 某物质的摩尔质量在数值上等于该物质的原子量、分子量或化学式式量。

练习：1、24.5g H2SO4的物质的量是多少？

2、71g Na2SO4中含有Na+ 和SO42―的物质的量各是多少？

3、含有1.5 x1022个分子的物质，其质量为0.7g，求该物质的相对分子质量。

4、1.7gNH3所含的分子数与gN2所含的分子数相同。

巩固检测

一、选择题（每小题只有一个选项符合题意）

1．下列关于摩尔的说法中，正确的是 （ ）

A．是一个表示微观粒子数目的物理量 B．是表示物质质量的单位

C．是表示物质中所含的微粒数 D．是表示物质的量的单位

2．下列叙述中正确的是 （ ）

A．1mol碳的质量是12g/mol B．碳的摩尔质量是12

C．碳的摩尔质量是12g D．碳的摩尔质量是12g/mol

3．a mol H2和2a molHe具有相同的 （ ）

A．分子数 B．原子数 C．质子数 D．质量

4．n克的H2SO4所含氧原子的物质的量是 （ ）

A．n/98 moL B．7n/98 moL C．4n/98 moL D．4n/32 moL

5．下列各组物质中，含原子数最多的是 （ ）

A．0.4molO2 B．4℃时5.4mL水 C．10gNe D．6.02×1023个硫酸分子

6．设NA代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是（ ）

A．2.4g金属镁全部变成镁离子时失去的电子数目为0.1NA

B．2g氢气所含原子数目为NA

C．17gNH3 所含的'电子数为10NA

D．14.2g Na2SO4溶于水，溶液中含有的阳离子数目为NA

7．已知1gN2含a个分子，则阿伏加德罗常数为（ ）

A．a/14 mol-1 B．a/28 mol-1 C．14a mol-1 D．28a mol-1

8．相同质量的SO2和SO3它们之间的关系是 （ ）

A．所含硫原子的物质的量之比为1:1 B．氧原子的物质的量之比为3:2

C．氧元素的质量比为2:3 D．硫元素的质量比为5:4

二、填空题

9． ______H2O中的氧原子数与1.6gO2中所含的氧原子数相同。

10．含有相同分子数的一氧化碳和二氧化碳，其质量比是摩尔质量比是 ，物质的量比是 ，所含氧原子个数比是 ，碳原子数比是 。

三、计算题：

11．质量为150g的某种铜银合金中，铜、银两种金属的物质的量之和为2mol，求该合金中含有铜和银的质量分别为多少？

《比的应用》教学设计 篇4

今年暑假，我有幸参加了电教馆组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》教师培训，《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训心得体会。五天的培训，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、研讨“中小学班班通工程”教学环境下的教学设计、学习成果展示和分享等方面的知识。教师的精彩讲解给我留下了很深的印象，我结合我的教学实践，就这五天的`学习情况，谈一谈我的一点拙见。

新时代的大潮将我们带入信息社会、知识型社会、学习型社会，教育和信息化不断交织、融合和深化。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用，心得体会《《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训心得体会》。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。

通过培训，我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。从广义角度讲，不仅教师、教材、教室是教学资源，而且学习伙伴也是教学资源；不仅学习小组是一种资源，而且学生遇到的困惑也是一种资源，甚至学生所犯的错误也是一种很好的资源。课堂教学是一个动态的、复杂的、多变的过程，单一的某种资源很难满足实际教学需求，通常是多种教学资源一起使用或按一定序列使用。所以，要科学合理地使用教学资源，考虑各种资源的特性，整体协调，互相配合。信息化教学模式相比于传统教学模式有着明显的差异。信息化教学中，教师是主导地位，是学习的帮促者，学生是学习的主体，进行生成性、创造性、自主探索、交互学习，教学形式是交叉学科、带实际情境的开放性的，学习环境很丰富。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学中，我要结合实际情况，尽可能地把信息化教学模式融入自己的课堂，努力提高教学质量！

《比的应用》教学设计 篇5

教学目标：

学习应用软件的安装、卸载。

教学重点：

通过安装Winamp、Winzip等软件，使学生能熟练安装、使用和卸载其他应用软件。

教学过程：

一、激发情趣，引入课题

播放学生非常喜欢的歌曲，《神话》，接看播放动画片《大头儿子与小头爸爸》，从而指出，这些应用软件有很大的用处，今天我们就一起学习软件的安装与卸载。

二讲授新课 教师演示

1．安装软件

在计算机上安装应用软件Winamp，双击安装程序的可执行文件，打开程序里的“安装向导”按照默认提示，可完成软件的安装。

提个醒：安装程序一般是扩展名为“.exe”的可执行文件。按照惯例，安装程序一般含有“Install”或是“setup”等字母，但这不是必须的标准。

2．使用软件

安装Winamp软件后，可以在课前挑选合适的MP3歌曲，也可以让学生选择第七课下载的'歌曲播放。

3．卸载软件

卸载一个软件通常有两种方法：

（1） 软件自带的卸载；

（2） 利用探制面板。

三、巩固练习

练习下载安装Windows Media Player 9、RealPlayer 10、WinRAR 3.0、FlashGet 1.65，是对应用软件的下载和安装的进一步巩固，这些都是在学习的学习生活中比较常用的应用软件，安装以后鼓励学生尝试使用这些工具。

四、课堂小结。

《比的应用》教学设计 篇6

【课题】计划

【教学目标】

知识目标：

（1）理解计划的含义、特点、种类等知识； （2）掌握常用的计划的写作。 能力目标：通过计划的.学习与写作练习，培养学生的应用文写作能力。 情感目标：树立做人做事要有“计划”的意识。

【教学重点】

计划的写作。

【教学难点】

计划的写作格式。

【教学设计】

（1）通过模拟的工作情景导入计划的概念； （2）引导学生认识计划的概念、特点；

（3）针对计划的不同使用情况，辨认计划的种类； （4）通过习作练习，巩固所学的知识。

（5）根据学生的认知规律，顺应学生的学习习惯展开，层层推进教学。

【教学备品】

教学课件。

【课时安排】

1课时。(45分钟)

【教学过程】