识字教学设计

此篇文章识字教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

识字教学设计 篇1

【教材分析】

本课是一篇韵文识字课文，反映的是足球比赛的精彩场景。插图环绕韵文，描绘出足球比赛精彩激烈的场面：足球场上，运动员们积极拼抢、传球过人；场外看台上，球迷情绪高涨，摇旗呐喊诸位。

【学习目标】

1.认识16个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。

2.掌握5个新偏旁，学习按笔顺正确书写7个生字。

3.学习用普通话正确、连贯地朗读韵文，感受足球比赛精彩、激烈的场面。

【学习重难点】

1.掌握5种新偏旁，能按笔顺正确书写生字。

2.借助词语说话，体会足球比赛中运动员的高超技艺。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会本课生字及由这些生字组成的词语。

2.初步认识常见的体育运动项目。

3.朗读课文，指导写字。

【教学过程】

第一板块：歌曲导入，激发学生的学习热情

1.放儿歌《一起去郊游》。

2.春天，春风，春阳，小草喜上眉梢，今天竹均老师要和同学们到绿茵茵的足球场去看一看，玩一玩。

引入课题：识字

2，板书。

第二板块：图文赏读，初识足球运动好风景

1.认识“足”，并组词。

2.我们中国在古代有一种游戏叫“蹴鞠”，和现在的足球有很多相似之处。

出示“蹴鞠”和“足球小子”的图片。

介绍“足”是平舌音，足的甲骨文：上面像是人圆圆的膝盖形，下边像人的脚形，边说边板演，注意“斜捺”的写法。除了“足球”，我们还知道哪些和“足”有关的词？指名说一说（足球，手足，充足，不足等）。

3借助拼音和插图，读词串，注意那些翘舌音和后鼻音的字。

4指名按行读词串，其他同学做小老师拍掌判断读音是否正确。如果读全对，带领同学再读一遍。

5齐读四行词串，思考：哪些词语描写了足球比赛的场地？应该用怎样的语气来读？示范读，突出“绿茵”“看台”中的重音，注意读得舒缓。去掉拼音，再读词串。

6.足球比赛开始了，足球小将们的'表现怎么样？

注意比较用力读出“抢”“争”“顶”这些后鼻音的字。读的时候，注意用稍快的语气来读，读出比赛时的激烈与紧张的场面，指导学生说一说插图。

“拼抢”都是什么偏旁？相机学习“争”和“顶”。

第三板块：学习“足台倒勾”

1.观察每个字在田字格中的位置，注意关键笔画。

2.聚焦“倒勾”一词，看图说一说。

⑴教学“倒”

注意左边的“亻”的第一笔是斜撇，第二笔是垂露竖。右边是个“到”字，左窄右宽。

⑵教学“台勾”

你认识这2个字吗？指名读一读

出示“厶”（图片古文字）象形字，音sī，在甲骨文里表示头朝下的胎儿型，如今不单用，只能做偏旁。

出示“勹”（句字框）

指导书写：短撇，从右往左微微弯，轻快收笔像翼尖。横折钩真好玩，左低右高往下弯，顿笔挑出左上尖。（边说边写）

2.学生在习字册上描两个、写两个。

3.投影学生书写，点评，修改。

识字教学设计 篇2

教学目标：

1、 认识10个生字，会写“牢”、“物”等生字。

2、 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、提高孩子们保护动物的意识。

教学重点：

认字写字，熟读课文。

教学难点：

提高学生保护动物的意识。

教具准备：

动物图片、字卡、“按按按”课件

教学过程：

教师活动

学生活动

媒体作用

一、激趣导入

1、导语1

师：今天老师带来了一个小动物，它想和你们交朋友，你们想认识它吗？

2、导语2

师：它不光自己来了，还带来了它的好朋友呢，我们快来和它们打个招呼吧。

3、考考你：你认识图片上的鸟吗？

4、出示黄鹂和百灵的图片让学生比较。

二、生字学习

（一）图文对照，认读词语。

1、出示“孔雀、锦鸡、黄鹂、百灵、雄鹰、大雁”图片，旁边配上带拼音的动物名字；

2、导语：动物朋友们要回家了，让我们牢牢地记住它们的名字吧。

（二）、设置情境：“谁来帮帮我”，

学习生字“丛、牢、嬉、护”

你是怎样记这些字的？

谁找的朋友多

我会说

（三） 、猜谜游戏

小牛戴帽子。（牢）

一只美丽的`鸟。（鹂）

女孩子喜欢做游戏。（嬉）

手拿户口本。（护）

两个小人走独木桥。（丛）

（四）、检测评价生字的学习效果

三、课文学习

1、导语：

2、师范读

3、学生自由读，并用横线划出动物的名字。

4、指名读。

5、请学生上台合作贴动物图片和动物名。

6、说说你最喜欢哪一种动物，并读出这一句。

7、男女生比赛读。

8、拍手读。

9、自编动作读，并指名上台表演。

10、学生自编一两句拍手歌。

11、说说读了拍手歌，你知道了什么？

四、写字

1、出示生字

2、分析“保、护、物”这三个字的字形。

3、练写这三个字，教师范写。

4、展示学生的字。

五、作业布置

１．看电视《动物世界》节目，或通过其他方式，认识更多的动物朋友，记下他们的名字。

２．回家试着把拍手歌背下来。

和动物朋友打招呼，看到图片根据拼音读出动物的名字

学生拿起遥控器选择

学生看图并根据拼音认读

动物的名字

同桌讨论并汇报

拼读、

开火车读、

齐读

四人小组合作识记生字，

组词、说话练习

（拼读

指名读、

齐读）

抢答

学生拿起摇控器选择

自由读，用横线划出动物的名字，再次认读生字

两名同学合作在黑板上贴上动物图片和动物名字，巩固生字学习。

选读自己最喜欢的句子。

男女生比赛读。

拍手读。

个人或同桌合作自编动作来表演。

学生拿摇控器选择

认读生字，看清字形。

指名说在写三个字时提醒同学们注意的地方。

描红，写一个。

“按按按”课件显示蓝天、白云、绿水的场景

“按按按”课件出示

孔雀、锦鸡

图片和带拼音的动物名

“按按按”显示老师的提问：

图片上的鸟的名字是：

1、 百灵

2、 黄鹂

“按按按”显示统计结果

“按按按”课件显示六种动物

图片和带拼音的动物名

“按按按”课件出示带拼音的生字

“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”

去掉拼音的生字

“按按按”课件出示带拼音的生字

“丛、牢、嬉、护”

课件显示谜底

“按按按”课件显示测试题：

1、“鹰”的正确读音是：

A、yīng

B、yīn

2、“护”的正确读音是：

A、hù

B、fù

3、下面的词语中正确的是：

A、丛来

B、从林

C、丛林

“按按按”显示统计结果

“按按按”课件出示课文的文字和图片

“按按按”课件出示提示性的拍手歌，让学生填

“按按按”课件出示问题：

他们谁做得对：

A、见到有人捕捉有益动物时劝阻他。

B、拿鸟枪打鸟。

C、到动物园游玩时用石子丢小动物。

D、到餐馆就餐时不吃野生动物。

“按按按”显示统计结果

“按按按”出示三个生字

“按按按”课件出示作业

板书设计：

识字7

孔雀图 锦鸡图 保 雄鹰图 雁群图

护

动

老虎图 黄鹂图 物 百灵图 熊猫图

识字教学设计 篇3

一、教学要求：

1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。

2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

二、教学重、难点：

认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

三、教学准备：

教学挂图、教学生字

四、教学时间：

两教时

第一教时

一、教学要求：

1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

2、朗读课文，指导写字。

二、教学重、难点：

看懂图意，读通课文，读准生字。

三、教学准备：

教学挂图、生字卡片

四、教学过程：

（一）创设情境

1、创设情境。

春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

3、根据学生回答相机出示词语。

春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的'“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

（二）借助拼音，读准字音

1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

2、小组内开火车读词。

3、全班认读词语。

（三）朗读课文，整体感受美景。

1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

3、以小组形式交流汇报读课文情况。

（四）写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

2、学习新偏旁。

认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

第二教时

一、教学要求：

1、熟读课文，指导背诵。

2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。

二、教学重、难点：

指导写字

三、教学准备：

生字卡片

四、教学过程：

（一）检查复习，巩固旧知

1、认读生字、词语卡片。

（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

2、朗读、背诵课文。

（二）写字指导

1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

2、学习新偏旁。

认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

（三）语文实践活动

课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

识字教学设计 篇4

教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点

识字、写字和练习朗读。

信息资料。

课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时数

两课时

第一课时

一、创设情境切入举偶

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、集中识字。

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习开火车认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

四、课文朗读训练。

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

五、写字指导。

1、出示生字也、长、山、出。指导认读，用也练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：长字的第一笔是撇，第二笔竖提是新笔画，注意区别它和竖勾有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的.基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

第二课时

一、复习导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

二、深入感知，朗读课文

1、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光）

2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

5、练习填空：阳光像，洒遍、和。

6、为什么说阳光很宝贵？

①指名学生读第二自然段。

②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解小河像长长的锦缎这一句话。

③女生齐读第二自然段。

④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。

7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

8、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

三、熟读课文并背诵。

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

四、小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些日字旁的字？

五、实践

1、讨论：题目是假如没有阳光，世界将会怎么样？鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

板书设计：

像金子

阳光

比金子更宝贵

课后思考

识字教学设计 篇5

教学目标：

1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确、流利地朗读小诗。

教学过程：

一、导入：

今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？

1、看着拼音把字音读准了。

2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

好，就请你们把书翻到84页，自己来学。

【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形——图——意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】

二、学习字词：

（一）教学“亭”、“停”。

小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？

亭：

1、出示“亭”字

2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

3、你是怎么记准字形的呢？

4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。

5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

6、一起读准它的音

停：

1、演示课件。

2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

3、出示“停”字。

4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？

5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？

6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？

【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】

比较：

1、出示：“亭”和“停”。

2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。

（1）指亭。读，什么亭？

（2）加个单人旁呢？

（二）教学“鸟”和“鸣”

鸟：

1、看，树林里还有小鸟呢！

2、出示：“鸟”。

3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。

【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】

鸣：

1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

3、多有趣啊。读准它的音。

4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？

鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。

（三）教学“闻”。

1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）

2、出示“闻”字。

3、谁能读准它的音，说出它的意思？

4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。

这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。

5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

6、一起读准这个字。

7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？

8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）

【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】

下面，我来说字的意思，请你来找这个字。

9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？

（2）打开门，用耳朵听是什么字？

（3）小鸟张着嘴叫呢？

（四）比较总结。

1、边说边打开实物投影。

刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的`字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。

2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。

3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？

（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢？

4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。

【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】

过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？

三、学习诗文。

1、静音。

2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。

3、取消静音。

4、谁来读给大家听？

5、（1）“人来…侧耳听”。

点击：侧耳。

读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。

2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？

a、什么原因呢？

b、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）

3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

（1）读准这个字“但”。

（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。

【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】

4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。

（1）个人读、小组读。

（2）请2名学生读，2名学生评价。

（3）集体读。

5、我们试试背背这首诗。

四、巩固生字词。指导写字。

（一）字音。

1、出示词语，检查读音。

2、去掉拼音读。

3、出示生字，检查读。

（二）字形。

耳：

1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。

2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。

范写。学生写。

闻

1、记闻的笔顺。描红。

2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

识字教学设计 篇6

教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前交流：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入

师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）

二、借助拼音，自主识字

师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

（1）读第一行

师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）

师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）

（2）读第二行

师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

（3）读第三行

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）

（4）读第四行

师：最后一行，男生一起来读。（指名读）

（5）读课文

师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

师：老师请一个小朋友站起来读。

（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）

（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）

四、图文对照，理解部分词语

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

（1）第一幅图

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

（2）第二幅图

师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅图

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片

师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

（4）第四幅图

师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

课件出示地形图

师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的.广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）

六、图文结合，引导诵读，读中感悟

师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

（1）第一组词串

课件视频：群马奔腾

师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）

师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。