花园教学设计
此篇文章花园教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
花园教学设计 篇1
教学目标：
1、引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。
2、一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。
3、引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。
4、强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
5、结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。
6、学习制作读书卡片。
7、让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。。
教学重点：
声调变化与一词多义。
教学难点：
习作——发现别人的闪光点。
教学准备：
小黑板、多媒体课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
学习“语海畅游、积少成多、阅读平台”的内容。
教学过程：
一、学习“语海畅游“。
1.读一读，注意“一”字声调的变化。
目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。
过程：（1）自己读一读，注意“一”字的读音。
（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？
（3）我还能举出这样的例子。
例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成
一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁
2.汉字真有趣。
目的：增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，帮助辨析“析”和“折”。
过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？
（2）你会分辨“析”和“折”了吗？
3.读句子，查字典，想想带点词语的意思。
目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。
过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。
（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。
二、学习积少成多。
读读背背
目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
过程
（1）自读，注意读正确、流利。
（2）小组读，互查。
（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。
（4）试着背一背。
（5）抄写在《采集本》上。
三、学习阅读平台
目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。
过程
1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）
2.带着问题读一读，说一说。
3.读了短文你有什么想法？
四、作业
1、课外积累名言名语。
2、找一些对联并交流。
第二课时
教学目标：
学习“能说会道”，收集身边的闪光点
让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。
口语交际及习作的指导思想
（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。
（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。
（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。
教学过程：
一、引语，进入新课。
二、学习能说会道。
在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。
1、小组内互赞闪光点。
2、指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？
（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的'方法，马上给予表扬。）
预计情况：（1）学生举了一个事例
表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。
预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例
点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？
3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。
（指名学生回答。）
4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。
（二）你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。
◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？
1、小黑板出示
谁（ ）
闪光点（ ）
用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。
2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。
（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。）
3、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？
第三课时
教学目标：
学习笔下生辉。
教学过程：
一、指名读题，明确写作要求。
二、板书要求
1、在自己熟悉的同学身上找闪光点，再写一写这位同学。
2、想想他身上的闪光点是什么，从哪些事可以看出来。
3、选择一两件事，想想他是怎样做的，怎么说的，然后写下来。
4、小组或同桌之间交流。
三、学生写作。
花园教学设计 篇2
教学目标：
1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
二课时
第一课时
课时目标：
1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。
教学过程：
一、谈话导入，揭题
1．导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。
2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）
3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？
二、粗读感知，疏通课文
1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。
2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3．指名朗读句子（投影出示）
三、交流释疑，整体感知童话内容
交流据题质疑的问题：
1．这是一座怎么样的花园？
预设学生的回答会是：
（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。
A 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”
B 朗读交流的语段
（2）这是一座神奇的花园。
A 指名回答，找到依据
B 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。
变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变 化：
变化的原因：
2、巨人是个怎么样的人？
学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。
四、总结拓展
1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时
课时目标：
1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。
2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。
教学过程：
一、复习导入：
1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、紧扣主题，深入研究：
1．研读巨人任性的表现
过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？
出示句子：
“换来寒冬的'，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你从哪里看出巨人原来很任性、冷酷？
随机出示三句句子：
A “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？
B “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。
C “喂！你赶快滚出去！”
（2）有感情地齐读这三句话。
（3）读了这三句话，你有什么感受吗？
2． 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：
（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
三、拓展写作
1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。
板书：春天
2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）
3．写作交流
五、总结
有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
花园教学设计 篇3
教材分析
《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。
童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
学情分析
四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃 》《纸船和风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。
设计说明
童话故事是孩子喜欢阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。
第一课时
一、教学目标
1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。
2．能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。
3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。
二、教学重点
理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。
三、教学难点
体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。
四、教学过程
（一）回顾童话，体会童话特点
1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动有趣……）
2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。
（二）走近童话，整体感知内容
1．引导学生初读。
读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想办法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）
2．读词语，并运用。
洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌
巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。
凝视 冷酷 火辣辣 覆盖 拆除 愉快
当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。
师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。
3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。
（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变
1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。
2．随机学习句子。
句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）
（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。
句二：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
句三：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。
（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。）
（2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。）
师小结：花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？把他们圈一圈，读一读。
3．学生圈画句子中的'四字词语，一起来读一读：
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作
雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖
师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种神奇读好。
4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。
（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力
当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。
1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。
2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象（板书：想象。）
（五）设疑结课，完成部分作业
1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的改变呢？我们下节课再来研究。
2．完成作业本部分作业。
（六）板书设计
巨人的花园
四季如春 拟人化
凄凉
增添春意 对比
冰雪覆盖
充满欢乐 想象
分享、温暖、关爱
第二课时
一、教学目标
1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。
2. 结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。
3. 学习童话独有的语言，续编故事。
二、教学重点
在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。
三、教学难点
感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。
四、教学过程
（一）复习回顾，学会积累运用
听写四字词语，读一读说一说。
鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作
雪花飞舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪覆盖
巨人的花园以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他赶走孩子们以后，花园里天天（ ）、（ ），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（ ）、（ ）、花园又被（ ）了。
师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。
（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变
1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱赶孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。
2. 学生画一画，读一读，交流反馈。
3. 指导朗读。
4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？
补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。
5. 小男孩的眼神仿佛在说什么？
6. 这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。）
7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快乐要与人分享。）
（三）结合生活，领悟童话中的道理
巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。
孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（学生自由说。）
师小结：是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？
（四）续编故事，感受童话的魅力
1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。
续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。
（词语提供：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）
2. 故事交流。
3. 完成课堂作业本剩余作业。
4. 补充资料袋。推荐《格林童话》《王尔德童话集》
（五）板书设计
巨人的花园
四季如春
第一次训斥 凄凉
增添春意 对比
第二、三次驱赶 冰雪覆盖
改变 充满欢乐 想象
分享、温暖、关爱
花园教学设计 篇4
教学目标：
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
教学时间：
4课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
同总目标1、2。
教学过程：
（一）“温故知新”中的句子训练：
1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号；
②部分词语不同；
③朗读时的语气不同；
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。
（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子，尝试改写。
（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）
（2）学生改写，教师巡视。
（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。
（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3、根据学生的发言进行梳理：
（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）
（2）读后产生了哪些问题？
（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；
（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；
（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；
（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。
5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的`样子，写一则阅读日记吧。
6、学生当堂写作，教师巡视。
7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。
8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）
（三）布置作业：
1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：
（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？
（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。
第二课时
教学目标：
同总目标3。
教学过程：
课前准备：
提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。
（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。
（二）准备发言：
1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。
2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。
（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。
1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。
2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。
3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。
（四）布置作业：
1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。
2、预习“阅读平台”。
板书设计：
介绍一种动物
内容：要求：
1、外貌体态说者听者
2、生活习性（1）内容准确，观点正确①认真倾听，不打断别人
3、生存环境（2）说话连贯，有条理②善于发现别人的优点
（3）语气、语调适当③能大胆提出自己不同的意见
（4）动作、声音模拟准确
第三课时
教学目标：
同总目标4。
教学过程：
课前准备：
课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。
（一）引入：
同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）
（二）明确什么是连续观察日记：
这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。
（三）阅读内容，明确写法特点：
1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。
师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。
2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。
3、学生交流自己的收获。
（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。
（2）全班进行交流。
①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。
②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。
③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。
④热爱生活，喜欢小动物。
⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。
4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。
（四）小结：
1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？
如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。
2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！
（五）布置作业：
完善自己的观察记录，准备习作。
第四课时
教学目标：
同总目标5。
教学过程：
课前准备：
放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。
观察记录表：（在此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。）
观察时间观察重点记录自己所联想到的连续观察后获得的启示
（一）引入：
今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书）
（二）指导审题：
1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？
2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？
（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。
（2）要记录事物变化的情况。
（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：
1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？
2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。
（四）习作讨论平台：
1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。
2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化？
3、展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。
4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。
师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。
5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。
第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；
第二个同学选择了日记的写作内容；
第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。
6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。
提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。
（五）学生先试写一则，教师巡视。
（六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。
（七）布置作业：写连续观察日记。
花园教学设计 篇5
一.教学目标:
1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点。
2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语。
3.引导学生仿照练习那么那么说、写句子。
4.背诵古诗，积累语言。
5.阅读短文，拓展阅读。
6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。
二.教学准备:
课件、词语卡片。
三.教学时间:
两课时
四.教学过程:
第一课时
1.语海畅游:
１．课件出示脚往城墙里伸的图，请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？
２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？
３．课件出示象形文字足：这就是象形字足。引导观察每部分像什么。
４．后来足又经过了哪些变化呢？
５．课件分别出示小篆足和楷体足。
６．你还知道哪些汉字的演变过程？
[通过课件形象地展示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。]
７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。
８．提问：你们发现这几个字有什么共同的地方？意思上有什么相同的吗？你还知道哪些带有足字旁的字？
[引导学生观察、思考、比较，发展学生思维，拓展、归类识字]
2.读词语,说词语.
１．课件出示两组词语：
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？
３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？
４．学生板书自己知道的词语。
５．全班学生齐读进行积累。
[让学生自己读词语，自己感悟异同，培养学生的分析理解和比较总结能力，发展学生思维。让学生仿照说词语，进行拓展学习，积累词语，并以此加强学生的合作学习意识。]
3.读句子,写句子.
１．课件出示例句。
２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）
[通过学生反复朗读、思考引导学生发现句子各部分之间的关系：先说泡泡飞起，再说飞起的各种感觉。其中不同的感觉之间是并列的关系。]
３．仿照句式说一说。
４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。
4．积少成多:读读背背:
１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。
２．熟读、练习背诵。
３．互相检查。
[此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。]
五.阅读平台:
１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？
２．按学过的'阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）
３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？
４．小组讨论交流。
５．师生总结归纳：
板书：选鸡毛大找门一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。
[此题练习时应与课文学习相区别，主要以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。]
第二课时
一．谈话激趣：
同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜）
二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？
[尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内容。]
三．组合玩游戏，同时注意观察。
1．学生讨论：我们要观察哪些内容？
游戏前有什么准备？各自什么心情？
游戏过程中人物做了哪些动作？
说了什么？
什么表情？
什么心理？
游戏结果怎样？
各自什么心情？
2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
游戏名称是什么？游戏规则是什么？
四．选择喜欢的进行小组游戏。
[切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。]
五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。
六．小组汇报，学生评议，老师点拨。
[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。]
七．练习把游戏写下来或者画下来。
八．指名读写好的内容，进行评议。
九．布置作业：完成习作。
板书设计
玩得真开心
人数
游戏名称、游戏规则玩法
胜负
游戏前（准备、心情、表情、语言）
游戏中（动作、神态、语言、心理）
游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）
花园教学设计 篇6
活动目标：
1.引导幼儿尝试用两种颜色的纸条进行交插编织，并利用这种方法进行编织花朵。
2.体验交插编织的有趣，喜欢编织活动。
活动准备：
固体胶，各种彩色同样长度的纸条，事先画好花杆的绘画纸每人一张，事先编织好的一朵花，枯萎的花园图一张。
活动过程：
一、导入，激发兴趣
1.今天老师带来了一朵特别的花，我们一起来看看跟我们平时花园里看到的话有什么不一样？（教师出示编织的小花）
2.引导幼儿仔细观察充分说出自己感受。
3.这朵花的编织方法跟以前的编织方法一样吗？有什么不一样？
二、学习花朵的编织方法
1.师：以前的`编织方法叫穿插编织，今天我们要来学另外一种新的编织方法叫交插编织。引导幼儿说说编织方法的名称。
2.引导个别幼儿上来尝试交插编织花朵，教师边指导边帮助幼儿理解交插编织的方法。
3.教师重点指导先用同一种颜色平行放好在一头固定，然后用另一种颜色进行穿插编织，固定在固定好的颜色纸条的中间，花朵就完成了。
三、幼儿操作
1.出示枯萎的花园图：小兔花园里的花都枯萎了，他很伤心，我们一起来帮助他把花在种起来吧，看看谁种的花最多。
2.幼儿进行操作，教师提醒幼儿用两种颜色进行编织，一种颜色的纸条固定后，另一种颜色的纸条编织时要编织在纸条的中间。
3.教师观察幼儿操作，对个别幼儿进行指导。
四、作品欣赏
小兔的花园里又有了许多漂亮的花朵，他真开心呀！你觉得那些花最漂亮呢？