《小壁虎借尾巴》教学设计
此篇文章《小壁虎借尾巴》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇1
[设计理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象，符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累，创造想像，情感熏陶等全方位训练的目的。
[教学目标]
知识目标：
1、学会本课8个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2、知道有关动物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特点。
能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
德育目标：向学生进行礼貌教育。
拓展目标： 会用文中学过的表达方式自已创作童话。
[教学重点]学习小壁虎借尾巴的经过，认识各种动物尾巴的特点和作用。
[教学难点] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的`特点。
[教学准备]
1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。
2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
同学们，你们喜欢动画片吗？今天老师给大家也带来一段动画片，想看吗？（课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》）好看吗？你觉得少了点什么？今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员，你们有信心吗？想当好配音演员得熟悉剧本才行，这剧本就是今天要学的内容。（板书课题：25小壁虎借尾巴）
齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生质疑）
归纳学生的问题用课件展示：
1、小壁虎为什么要借尾巴？
2、小壁虎向谁借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了吗？
二、自读自悟，整体感知。
1、让学生用喜欢的方式读课文（赛读、小组读、分角色读）
2、检查自读结果
（1）小壁虎为什么要借尾巴？（指名答，并齐读一二自然段）
（2）小壁虎向谁借尾巴？（依次贴上动物图）
（3）小壁虎借到尾巴了吗？文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴？
三、图文结合，先扶后放，小组探究。
1、以扶为主，领学课文第三自然段。
（1）指名读这一自然段，想想小壁虎来到哪？遇到谁了？它在干什么？理解“摇”，并学学小鱼游来游去。
（2）小壁虎是怎样借尾巴的？
比较句子：
a、“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
b、“小鱼，你把尾巴借给我！”这两句话有何不同？哪句好？为什么？（教育学生要懂礼貌。）
（3）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
（4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。
（5）分角色、有感情地读一读，演一演。
总结学法：
a、壁虎遇到谁，它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地读一读，演一演。
2、按照学法小组合作，用喜欢的方式（可以自已学，可以找搭档学，可以读，也可以演）自学四、五自然段。
检查自学效果。（检查时可让学生当老师试着提问）
（l）请学生说说学懂了什么？
（2）分角色读第四、五自然段。
3、引读六、七自然段。
师：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很难过）
师：只好回家找妈妈，妈妈笑着说———（生：傻孩子，你转过身子看看）
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇2
教学目标：
1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点：
l、认识生字和词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。
教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题
师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？
设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题，齐读课题。
3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）
4、教师归疑：（电脑出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的`字。
2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词，请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起
难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过
4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？
5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？
板书：挣断
2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”
3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？
4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
教师板书：
小鱼
借尾巴老黄牛
燕子
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。
3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。
4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。
5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？
电脑出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看见谁在干什么？
（3）小壁虎说了什么？
（4）对方是怎样回答的？
设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。
四、学习6、7自然段：
1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？
2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？
教师板书：高兴长出
3、从哪儿知道的？读一读。
4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。
5、小壁虎的尾巴有什么特点？
教师板书：再生保护
（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。
2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇3
《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参与优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种激动，更是一种责任感。至于我的研讨，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。
师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么？
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好小朋友。有没有不同的喜好呢？
生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢？
生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？
生：（齐）喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。
师：好看吗？
生齐答：好看。
你们觉得很完美了吗？老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住小朋友们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，小朋友们的兴趣被充沛调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
生兴趣高涨，纷纷练读。
评：潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使小朋友们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了同学的朗读，又使同学熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。
师：刚才我们读了剧本，现在可以扮演吗？
生齐答：可以。
师：别着急，要扮演好，当好配音演员，先要记好对白才行。
出示投影字幕。
小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻小朋友，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦。
师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自身的想像。
同学记对白，非常投入。
评：潘老师是小朋友们学习的贴心人。她没有急于让小朋友们扮演，当配音演员，而是在小朋友们读好剧本的基础上，重点让小朋友记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让小朋友们***记硬背。
师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？
同学争先恐后，上台佩戴头饰。
师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，同学分角色扮演配音。
师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自身的话，你们有什么意见吗？
评：和时地肯定了同学，又提出了新的要求。
生：他们几个人把动画片的内容扮演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。
评：同学做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励小朋友们大胆地想像。
师：那就请你点几名同学上台当配音演员。
几位同学上台佩戴头饰，随课文的无声动画片扮演配音。
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（众笑）我使劲一拔。
师纠正：（一挣）我使劲一挣。
生Ａ：尾巴断了，没有尾巴多难看啊（哭泣状），（众笑）我爬呀爬，（痛苦状）碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
生Ｂ：（为难状）不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。
生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗？
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗？
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。
（伤心地哭泣状）
（众大笑）
生Ｅ：傻小朋友，你转过身子看看。
生Ａ：惊喜状我长出新尾巴啦！
众鼓掌。
师：他们扮演得真棒，有自身的想像，特别是这位演小壁虎的同学扮演得很出色。最后一个画面还要扮演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：小朋友，你懂得了什么？
生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师：小朋友，你还懂得了什么？
生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
评：这是这节课的又一个亮点，教师外表上是参与同学的扮演，实际上是让同学明白课文所说明的道理。
师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是──
生：拨水。
师：牛的尾巴呢？
生：赶蝇子。
师：燕子的尾巴呢？
生：掌握方向。
师：壁虎的尾巴呢？
生：维护自身，可以重新长出来。
师板书。
评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使同学提高认识，明白课文的主旨。
师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗？
生齐答：（想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。
播放科龙小学小朋友的配音录像。
师：你们有没有信心比赢他们？
生齐答：有。
要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。
生分角色扮演配音。
生Ａ：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
生Ｂ：不行啊，没有尾巴，我就没有方法拨水游动了。
生Ａ：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
生Ｃ：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。
众鼓掌。
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
生Ｄ：不行啊，假如借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。
生Ａ：妈妈，他们都不借给我尾巴。
生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新长出来的，他们假如把尾巴借给你，他们就会没命的。
师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？
生自信地齐答：我们的.好。
为什么？
生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着他人说的。
评：逾越课本，逾越他人，这就是创新教育在课堂上的体现。
师：还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗？
生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
众笑。
师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗？
生：不行啊，我要用尾巴打敌人，维护自身呢。
众笑。
评：师生一起参与，由课内延伸到课外。
师：想做这个游戏的举手。
许多同学举手。
现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。
生纷纷组合，扮演借尾巴。
评：课堂教学又掀起了一个小高潮，同学全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。
师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看见__________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”__________说：“不行啊，我要用尾巴_________。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上扮演绝技呢。”
（众鼓掌）
评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。
师：同学们，想编童话故事的举手。
全班同学几乎都举起了小手。
师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗？
生齐答：好！
下课！
【总评】
创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。
第一，打破保守的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于同学，让同学成为课堂的主人。
第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导同学大胆想像。同学一次又一次说得有新意，逾越课本，逾越他人。这对同学创新能力的培养大有裨益。
第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--发明性地配音--编说童话，每一个环节都使同学处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了同学的学习兴趣。看动画片是同学最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让同学给动画片配音，当配音演员，其实是要同学读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用同学喜闻乐见的形式达到了这一目的，让同学在快乐中学到了身手。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇4
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点、难点】
1、重点：
认识9个生字，会写6个字;有感情地朗读课文。
2、难点：
读好对话的不同语气。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。
(板书课题，齐读)
二、初读课文，认识生字
1、借助图画独立读课文：
同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。
2、分小组互助读书：
把课文读通顺。
全班交流：
你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?
(学生没说到的，教师帮助)
3、出示词语(带拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴
⑴ 指名读，齐读。
⑵ 去掉拼音再读。
4、出示生字卡片：
开火车读生字。
三、朗读课文，整体感知
1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
请大家带着问题自由读课文。
2、指名回答：
学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
四、再读课文，读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?
(伤心、难过)
那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。
(指名读、齐读)
2、小壁虎先向谁借了尾巴?
(自由读第三段)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。
3、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?
(出示：小鱼的尾巴要用来____________________。)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：
如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。
4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(教师范读，男女分角色读。)
五、指导写字
1、学生认读要写的.生字。
2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，展示评议。
第二课时
一、复习旧知
1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。
2、看图说说小壁虎向__________借尾巴，结果________________。
二、继续学习课文，感悟理解
1、自由读四、五段：
学生交流读懂了什么，还有什么不懂。
2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。
3、学生读老牛与小燕子说的话：
想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途：
( )的尾巴要用来( )。
(学生用黑板上的图片边摆边说)
5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)
小结延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?
(仿照课文续说)
学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?
(师引读第六段)
7、结果怎样?为什么?
三、指导朗读
优生范读，学生自由读，男女比赛读。
四、课堂演练，加深理解
1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3、指名小组上台表演，全班评议。
五、课堂总结，课后延伸
1、再分角色朗读全文。
2、布置课后作业──编故事：
小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇5
教材分析
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
学习目标
１、会认“壁、虎”等９个生字，会写“河、姐”等６个字。
２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解动物尾巴的一些作用。
教学重点认字、写字；教学难点：读好对话的不同语气。
教学准备生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。
教学时间
２课时。
教学过程
第一课时
一、揭题激趣
１、出示壁虎投影片，问：
小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？
（随机板书：壁虎）
你能带大家读准这个词吗？
指名读，跟读。
２、你看它身上少了点什么？
（随机板书：尾巴）
３、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。
把课题板书完整，学生借助拼音读题。
指名读，齐读。
４、看题目，你能提出问题吗？
（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）
请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文，认识生字
１、借助图画独立读课文：
遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。
２、分小组互助读书，把课文读通顺。
３、全班交流：
在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。
４、学习词语：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴
（先指名读，再去掉拼音读）
５、出示生字卡片：
开火车认读生字。
三、朗读课文，整体感知
１、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。
２、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。
教师随机贴示学生说到的小动物的图片。
四、再读课文，读中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！
（指名读、齐读）
五、指导写字
１、指导学生认读要求写的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
２、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。
３、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。
４、学生练写，评议。
第二课时
一、复习巩固
１、复习生字：
虫＋文＝（ ） 虫＋它＝（ ） 又＋隹＝（ ）
女＋且＝（ ） 亲＋斤＝（ ）
２、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容：《gkh》教案《识字７》说课稿课文 11 美丽的小路《自选商场》教案《两只小狮子》教学设计《四季》教案《画家乡》教学设计说明《阳光》教学设计15查看更多>> 小学一年级语文教案
二、学习课文，感悟理解
１、重点学习第三自然段：
⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？
⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？
⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。
⑷ 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小鱼尾巴的作用。
⑸ 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。
⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的`对话。同桌自由练习，指名读。
２、自主学习第四、五自然段：
⑴ 自由读四、五段，学生交流：
你读懂了什么，还有什么问题？
⑵ 想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？
⑶ 了解动物尾巴的作用：
（ ）的尾巴要用来（ ）。
⑷ 你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？
⑸ 分角色朗读第四、五自然段：
鼓励学生加上动作试试。
３、仿照课文，练习说话：
⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗？
同桌交流。
⑵ 指名说。
评议。
４、学习第六、七自然段：
⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？
⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。
三、课堂演练，加深理解
１、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。
２、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
１、集体分角色朗读全文。
２、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。
《小壁虎借尾巴》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的作用。
教学重点：
识字、写字，读好对话语气。
教学难点：
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
德育目标：
美育目标：
初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。
教具准备：
生字卡片、挂图
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、借助图画初读课文，认识生字。
（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）
（一）初读。
1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；
2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。
3、齐读→指名读→开火车读；
（二）认读生字。
1、板书课题、出示第一幅图的文字；
3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的.联系。
重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。
书写生字。
1、范写；
2、偏旁归类指导
3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；
4、巡视检查、个别指导；
5、展示写得认真、正确，美观的作业。
扩词。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；
2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；
3、注意书写姿势。
（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？
第二课时
一、复习
1、认读生字；
2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。
二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。
三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。
从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？
小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？
指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：
读文想象，续说课文。
根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。
在班上发言，互相评价，补充。巩固知识
自主学习，主动质疑
合作探究学习，在读中感悟课文内容
练习设计
有感情的朗读课文、背诵课文；
2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。