揠苗助长教学设计

此篇文章揠苗助长教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

揠苗助长教学设计 篇1

教学目标:：

1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字，正确书写“焦、费、望、算”。

2、抓住课文的关键词句理解内容，体会寓意：明白做事急于求成，违背事物的发展规律，会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中。

3、正确、流利地朗读课文，能在读中得到一定的启迪。

教学重点：有感情朗读课文，理解课文关键词句，掌握相关的语文知识。

教学难点：领悟故事寓意。

教学点：

1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“（）来（）去”词语。

2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例。

3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。

教学准备：布置学生预习挂图小黑板

教学过程：

一、揭题释题。

1、板书课题27、寓言两则（学习“寓”后解题：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示篇的意思。

2、观察谈话：出示《揠苗助长》插图。

启发谈话：你们知道这个故事吗？（引出课题）《揠苗助长》.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠(yà)”字的读音和多音字“长”，强调在这里读“zhǎng”。解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

二、初读《揠苗助长》，学习生字。

1、、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。读准字音，同桌互相讨论。

2、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死

三、写字指导。

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征。

教师强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的'“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写生字，学生跟着书空，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。(扣点练习)

四、学习寓言，体悟寓意。

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读课文第一自然段，其他学生思考：种田人希望禾苗怎样？当他看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。

( 1 ) 小黑板出示句子：说说下面两个句子的意思一样吗?

禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

近义词：好像——仿佛

比较句子：他在田边焦急地转来转去。

他在田边转来转去。

理解“焦急”的意思同时让学生说说它的近义词

近义词：巴望——盼望焦急——着急

（3）教师指导学生进行感情朗读。指导学生读出焦急和自言自语的语气。

3、练习：照样子说词语。(扣点练习)

转来转去 （ ）来（）去（）来（）去

自言自语(ABAC)

小结：禾苗慢慢地长高，而种田人盼望禾苗长得快所以十分焦急。

板书：盼望——禾苗快长（急于求成）

4、过渡：.种田人在这种盼望下是怎么做的？怎么说的？下面我们接学课文第二自然段。

5、全班学生朗读第2自然段，要读出种田人辛苦的情景。

指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？

抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”感受种田人的累，体会种田人辛苦。

理解词意：“筋疲力尽”

板书：做法 ——拔高禾苗（违反生长规律）

过渡：他这样做有用吗？能帮助禾苗生长吗？我们赶紧学习3、4自然段吧。

6、读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

( 1 ) 问：“白费”的近义词是什么？（白费——浪费）

( 2 )拓展延伸：假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧！

板书：结果——禾苗枯死了（事情弄糟）

五、揭示寓意，阐明道理。

师小结：是啊，我们不能违背禾苗的生长规律，所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律，急于求成。这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。（板书道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。）

六、联系生活，寓意教育的提升。

启发学生思考：读了这则寓言明白了道理，生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？

1、师：从故事中你明白的道理。（在原来“道理”前加 “说”字，成了“说道理”）在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

2、生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。

有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。

有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。

······

3、师小结：同学们把能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的道理。今天学习的道理对你们今后生活中处事有所帮助。

板书：

27、寓言两则

揠 苗 助 长

盼望——禾苗快长（急于求成）

做法 ——--拔高禾苗（违反生长规律）

结果——禾苗枯死了（事情弄糟）

道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。

揠苗助长教学设计 篇2

教学目标：

1.认识本课生字，读准字音，读通句子。

2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、播放录象揭题

1、师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧

2、播放录象《揠苗助长》

3、

师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。）

4、

师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

5、齐读课题。

二、自学课文

1、

师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。

2、

师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）

（1）自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。）

（2）指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音

（3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）

三、围绕“急”展开教学

1、

师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。

师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？

是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？

2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。

指名答——出示第二段——齐读。

自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）

随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些）

还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？

3、指名回答——出示第三段。

谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。

4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想：

（课件出示）学生自由说。

师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。

5、师：这就是这则故事要告诉我们的.道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）

你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？

6、指导学生学习“寓言”。

师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言

7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）

8、师引：平时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。

指导书写

听《揠苗助长》有感--溪水无声

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“听《揠苗助长》有感--溪水无声”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

听《揠苗助长》有感--溪水无声

|By:溪水无声]

昨天去中华路小学，除了听了一节《安塞腰鼓》外，还到潭秋校区听了一节语文课，是由学校王校长执教的三年级的课文《揠苗助长》。这是一篇传统课文，很多老师都教过。但是我相信没有多少老师能像王老师这样教。

听完课后，我就一个感受想说：“佩服。”

作为学校领导之一，能这样身体力行地参加活动，是我没有想到的。我想，很多领导都没有这样的勇气。这样的领导，应该是老师们真正喜爱的一种类型吧。

更让人折服的，并不是王校长的特殊身份，而是他的课。可以说，听那么多的展示课，优质课，我觉得这节课才是真正的本色课堂，原汁原味。王校长的课堂上，可以亲切的对学生说：“很不好意思，我还不知道你的名字。”可以在学生没有弄懂老师的意识的时候，不急不躁地拍拍手，再对学生说：“请大家自由的练习读读这段文字，好吗？”可以在下课铃声响起的时候，停下自己还没有讲完的内容，从容的收场。这是许多竞赛课，展示课中所不能见到的。

最让人佩服的，是课堂教学的扎实与有效。课堂上，老师带领学生逐句体会，品味，第一段的三句话，就能带领学生通过读句子，抓重点词语，围绕“巴望”二字层层递进，逐步展开。让学生在多遍练读中，感受农夫焦急的心情。通过不同学生的读，来感受文字传达出的意思。在读到农夫看到田里的禾苗焦急不已的那段时，引导学生读，体会，让学生演一演，指导过程行云流水，游刃自如，令人叹服。

我想，只有真正走进教学的领导，才有这样的才华，让课堂成为学生成长的乐园；只有真正走进教学的老师，才有这样的智慧，让课堂成为学生学习的天堂。

语文课，爱你没商量——《揠苗助长》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？

揠苗助长教学设计 篇3

作为同类异类教学，三位教师打破了中国古典教学模式，清新。老师跳出了语言的逐字翻译的困境，成为教室的真正的教练。不同的教学人格，成就不同的教学风格，但同样的教学思想，以小型古典教学和找到一种新的出路。

沉老师的班给我留下了深刻的印象。她的班是有趣和有趣的，非常符合低中儿童的特点。沉老师在课堂教学过程中非常专注于阅读。学习小古典使用最常用的方法是大声朗读，学生在阅读时理解，朗读朗读，大声朗读，得到美的影响，感伤的培养，从而营造和谐的教学环境，形成动态互动活泼教学的场景。她首先通过阅读童谣刺激学生的学习兴趣，引入幼苗帮助这门教学的学科，学生从阅读到阅读，互相联系。通过阅读，读读，读，教师和学生阅读等形式，目的是让学生在理解情绪的`过程中阅读，从而达到读诵的目的。为了帮助学生理解小诗句的内容，沉老师没有通过单词解释，而是通过阅读古代和现代文本的对比来阅读方式，让学生自己读，减少困难，教导下来，找到让学生明白。

粉丝教师的班级比较简单和紧凑，农业幼苗鼓励教学更侧重于方法的指导，将重点放在阅读。老师没有从翻译的开始到结束解释，但是精细的幼苗古代被分为古代和现代以及古代和现代的不同的两个类别，每个断裂，克服的话，让学生用自己的话告诉故事，困难减少了很多。

揠苗助长教学设计 篇4

一、成语分类，导入教学。出示8个成语（中有4个寓言故事的成语），读后让学生把成语分成2类。

二、初读故事，理解题目。

1、揭题：今天我们就来学习《揠苗助长》这则寓言故事（板书）。

2、初读：题目中的四个字各是什么意思呢？请同学们读故事，从课文中找到准确的答案。

3、指读：了解读通情况，学生评价。

4、解题

三、再读课文，感悟形象。

1、就题提问：看到题目，你会想到哪些问题呢？

2、理解为什么指读，说说农夫为什么要揠苗。扣“巴望”感悟：这里用希望行不行？——表演：农夫每天到田边会有怎样的动作、表情、语言呢？——感情朗读

3、感悟怎么做引读：一天，他终于想出了办法，……扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）——看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）——感情朗读

4、引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开行，他回到家里，……（第

3自然段）他的儿子很纳闷……

四、结合生活，理解寓意。

1、扣“枯死”：书上说是“枯死”了，“枯死”是什么意思？（可以当堂查字典）“枯死”的'罪恶魁首是谁？

2、小结：你看农夫多傻啊！拔，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。）

3、那你来帮帮他，农夫该怎么做呢？在学生说出“自己的成语”：施肥助长、除草助长等。你们的这些办法为什么就好呢？（符合禾苗生长的需要和规律）

4、寓言中的农夫可笑，那我们的生活中有没有也这样可笑的人和事？（在老师的启发下，适当说一些社会上的现象。）

五、作业

1、讲故事

2、读故事

揠苗助长教学设计 篇5

一、教材简析：

《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、设计意图：

新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学氛围，让教师与学生平等对话，课堂上激发学生主动参与，积极探究，合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完成本课教学。

三、教学目标：

1、学会本课7个生字，掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

四、教学重点、难点：

重点：精读课文，读懂故事内容。

难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。

五、教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今天我们再来学习一则寓言。

二、初读课文，了解大意。

1、老师结合动画，范读故事。

2、学生了解故事后，讲解题意。

“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

3、学生自读课文，出示要求：认真朗读课文，读准字音，读通句子。

4、检查字词。

5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

7、检查读书效果。

三、精读课文，理解内容。

1、学习第一小节。

农夫为什么要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田里的禾苗长得快些。

（2）（2）a、“巴望”是什么意思？课文为什么用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比较：

a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。

b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

（3）你还从文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指导感情朗读，读出农夫的焦急。

2、学习第二小节。最后，农夫想出了一个什么办法，让禾苗长高了？

（1）默读：划出体现农夫这个办法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）对于农夫的这个办法，你们有什么看法？

（3）可是农夫却认为这是一个好办法，你从哪里看出农夫的这种心情。

（4）老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

3、学习第三小节。

（1）尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？因为他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

（3）此时此刻，农夫的心情是如何的？

（4）指导朗读，读出农夫高兴的心情。

4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。（板书：纳闷枯死了）

四、真诚对话，点明寓意。

1、农夫浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

2、我们祖国的语言文字博大精深，有很多的成语、俗语都说明了这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？（课件出示）

3、此时此刻，如果你就是农夫的儿子，你一定有很多话要劝你的父亲是吗？

4、小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

5、你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？如果你遇到了，你准备怎么做？

五、作业

1、完成《练习册》上的有关题目。

2、搜集几则寓言，讲给朋友或父母听。

3、替农夫想想办法，怎样才能让禾苗长得快些？（可查阅有关科学资料）

六、板书设计：

揠苗助长

巴望长得快些

兴致勃勃往上拔

纳闷枯死了

不遵循事物发展的规律，反而把事情办糟。

《揠苗助长》教学反思

选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动有趣。它讲了古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：如果违反事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：

第一部分，从整体入手，了解大意。学生通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情发展的顺序写的。

第二部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简单，学生在理清课文的'脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让学生在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如学生通过自读，找到“巴望、焦急、天天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫盼望禾苗快点长高的焦急心情。又从“终于、急忙、从中午一直忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很高兴的心情……

第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三年级的学生来说，要求其能准确地揭示寓意，存在一定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来帮助学生知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让学生通过朗读来送给农夫；再让学生以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝告；然后，，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让学生举例说说生活中的类似事例，学生们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明了他们的巨大收获。

综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些不足之处：

其一，虽然注意让学生多朗读，让学生通过朗读，来读出理解，读出个性，解读文本，也许时间的关系，有点仓促，如果能多给点学生朗读的时间，那他们体会的效果会更好。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有很多的学生在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，学生应该理解得不太明白透彻。

揠苗助长教学设计 篇6

教学目标：

1、理解课文内容，多种方法理解词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、能在读中悟出寓意

教学重难点：

体悟寓意

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、动画导入，回顾课文内容

1、播放课文flash动画，学生回顾课文主要内容，事情的起因、经过、结果。教师小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）

2、结合内容，理解成语。

根据“揠苗助长”字面意思理解课题，学生说说成语“揠苗助长”的意思，特别是先说说“揠”的意思。

3、精读体悟，认识道理。

①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很……）

②交流汇报，朗读体悟。

4、[很心急]出示第一自然段

★结合回答，扣信“巴望”，理解意思。巴望可以换成哪些词？（盼望、希望、渴望）

★指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？焦急可以换成（着急、十万火急、心急如焚）

★指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？

★齐读

★你能帮他想个办法让禾苗长得快些吗？课件演示禾苗的生长过程（锄草、施肥、捉虫、浇水）

5、农夫想出了什么办法？课件演示出示第二自然段

★能说说你的理由吗？结合回答：

扣信“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。

扣信“一直”，感受“没休息”，体会累。

扣信“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。

★指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

6、课件演示农夫的表情，出示第三自然段

★谁先来把第三自然段读一读，你从哪体会到农夫的开心？

★指导朗读。

第一步：指导看图

第二步：想象农夫说话时的动作、表情

第三步：指名赛读

第四步：一起边做动作边读

★扣信关键词，体悟道理。

“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？怎样长？（板书：生长规律）

可农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）

结果禾苗全枯死了，就是把……（板书：事情弄糟）

★把板书连起来说一段通顺完整的话。

小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。

★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

★（出示：假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？）让学生任意挑选一个说说。

★揭示寓言：是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这由寓言要告诉我们的最深刻的`道理。[出示寓意]指名读，齐读。

★现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了哪些言简意骇又意思相符的词语？

（出示：急于求成，事与愿违、违背规律、欲速则不达）

★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？

三、回归整体，练习自述。

农夫后来后悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，希望大家别学他那样做傻事。

（学生练习：《“农夫”的自述》）