《生物多样性的意义》教学反思
此篇文章《生物多样性的意义》教学反思（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《生物多样性的意义》教学反思 篇1
《生物多样性的意义》教学反思
作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《生物多样性的意义》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《生物多样性的意义》教学反思 篇2
我上了《丰富多样的情 绪》，下面我将就教学中的得与失进行反思。
做得较好的地方：
首先，整堂课在设计上比较完整，《丰富多样的情绪》主要分为两大板块，一是“情绪万花筒”，意在让学生了解情绪的分类；二是“情绪与生活”分析情绪对生活的影响，即情绪的作用。在授课过程中通过情境的设置和问题的铺垫让学生获取知识。
其次，在教学环节的'设计上也尽量贴近学生生活。如提供学生身边的情境让学生谈谈自己的感受，在典型案例的分析中让学生通过分析得出结论。即通过实例，让学生的分析理解能力有所提高。如在讲解情绪的基本类型的时候，先给学生展现四种典型情境，然后让学生归纳出“喜、怒、哀、惧”四种类型，再通过活动“词语接龙”请学生讲讲描述情绪的相关词汇。在活动中提高了学生学习的积极性，培养了学生的分析能力和归纳能力。
第三，在教学方法的选择上也力求活泼生动，让学生在轻松和谐的课堂氛围中有所收获。在讲述“喜、怒、哀、惧”四项基本情绪时，为了能够让学生有足够的体验，请四名学生在白板上画出相关情绪表情的简笔画，加深了学生对情绪的理解。以活动课的模式开展教学，如在上“情绪对生活的影响”的时候，用小品“情绪与比赛”引发学生对“情绪的作用”的积极思考，提高了课堂的效率。
第四，能创设课堂，教学目标完成较好，教态较好，语言不拖沓，衔接较好。
当然，这堂课也存在以下不足：
一、对教学难点“情绪对生活的影响”分析拓展不足。《丰富多样的情绪》的教学重点为“情绪的基本类型”，在这一教学环节中运用了较多的活动，让学生体会到情绪的基本分类。但在“情绪对生活的影响”这一教学难点上有些分析不足，小品《情绪与比赛》让学生了解到情绪对水平发挥有影响，进而与学生的生活实际相联系，让学生理解积极的情绪常常产生积极的影响，消极的情绪常常产生消极的影响。由于在上一个环节“情绪的基本类型”花时较多，故而在“情绪对生活的影响”这一环节中分析略显不足。
《生物多样性的意义》教学反思 篇3
本课的教学重点是在讲授生物多样性的同时，通过“引导、启发、参与、倡导、总结”，提高学生自主分析、掌握和运用相关概念的能力，促进学生自己构建概念和相应的知识体系。
1、把知识教学点与能力训练点及美育、德育渗透点结合起来。课前，教师在自己准备一些多媒体课件的同时，鼓励和引导学生自主收集了许多关于珍稀动植物的图片、文字资料，在课前就让学生充分领略到世界上生物的奇妙无穷。形态各异的生物和人类共同生活在地球上，这不仅让学生在课堂上充满学习的兴趣，而且使学生能够感觉世界的美丽，进而感悟自然之美、生命之美。课堂中，教师先后采取了播放多媒体课件、组织小组讨论作答等形式，让学生充分认识到自然界生物之间相互依赖、相互制约的关系，认识到生物多样性和人类生存、地球健康的关系，帮助他们从小树立起环境保护的意识，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。总之，在本课教学中，教师采用任务驱动的方法让学生去浏览网站、收集资料，进行异步化和个别化的学习;充分发挥课堂教学的优势，既让学生进行自主立学习，也为学生提供交流与协作的空间，学生在教师组织和引导下分组讨论，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进、共同提高，自主开展学习，体现了学生学习的主体性
2、用教材教而非简单地教教材，把身边的各种资源引入课堂。生物多样性与人类的生存密切相关，并在很大程度是我们衣食住行的依赖，因此本课教学有着极为丰富的资源可以利用，这不仅给科学课教学及科学探究活动带来了极大便利，并且能够让学生获取最直观的认知。教学中，教师引导学生围绕“我们生活中哪些方面是与其它生物息息相关的呢?”进行讨论，学生们发散思维，举出了食物、衣服、塑料、药品等大量身边的事例，教师进而引导学生了解目前生物性遭受到的威胁和挑战，关注我国珍稀动植物，让学生在感知生物多样性与人类关系的同时，开动脑筋探究面临威胁的原因、寻找“关爱生物”的措施，使保护生物多样性的意识润物无声般渗透进孩子的心灵。
3、升华主题，让知识的增长伴随学生的成长。学习是学生自己主动构建知识体系的过程，缺少了学生的主动参与，就会导致学生过分依赖教师，对概念不求甚解，也就不能很好地培育学生创新能力和实践能力。本课教学中，教师在总结以往课堂教学经验的基础上，注重引导学生自主掌握概念，并自我总结出珍稀动物濒临灭绝和生物多样性面临威胁的原因，认识到乱砍滥伐、滥材杀和环境污染给人与自然和谐带来的破坏，再让学生自我发现和纠正危及其它生物生存的`不良行为，学会尊重、爱护和善待身边的每一个生命。课堂上，教师还特别准备了《熊猫咪咪》的MTV课件，美妙的音乐和珍稀动物熊猫的可爱画面，使学生在视觉听觉的冲击中产生强烈心灵震撼，油然而生保护生物多样性的意识，很好地达成了本节课的情感态度目标。
综上所述，在小学科学课教学过程中，教师要充分结合小学生的年龄特点和认知水平，不断对自己的教学方式进行反思，努力树立“授人以渔”的教育理念，用充满亲切感的教学使学生充分发挥主体性，培育学生的创新能力和学习能力。
《生物多样性的意义》教学反思 篇4
本节课把教学重点放在了解生物多样性面临的威胁及其原因上，整节课围绕着保护生物、保护生物多性这一主线来开展教学活动。
1、改变传统的教学模式，充分体现师生在教学过程中的双主体地位。
在本节课中，改变了传统的教学模式，由单一的教师传授教学，改为由学生分小组探究合作教学的教学模式，充分体现师生在教学过程中的双主体地位。课前先组织好学生分小组收集相关资料、与学生分析资料，指导学生挑选有用的资料，制作成PPT，在课堂中学生展示自己小组的成果。不论是在课前还是在课堂中，教师只是作为一个组织者和引导者，引导学生如何利用相关资源去学习课本的知识。而学生在课前和课堂中能充分发挥主体地位，有足够的空间和平台来展示自已的`才华。
2、注重培养学生的能力。
在学生分小组分工合作的过程中，学生既掌握知识，而且能培养学生收集资料、处理资料的能力，掌握制作PPT的技能。除此而外，通过小组间的讨论，培养学生的观察、思考、比较、分析判断的能力。更重要是通过分工合作，培养学生团结协作能力。
3、教学过重中注重情感、态度价值观的教育。
通过角色扮演，培养学生保护动物的情感意识。同时在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育到了实处。
《生物多样性的意义》教学反思 篇5
成功之处：
1.共享课程资源，树立开放的课程观
课程不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。
2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位
本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的`空间和展示自我才华的舞台。
3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育="background:yellow;">
通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强sTs的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。="background:yellow;">
不足之处：
对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。
《生物多样性的意义》教学反思 篇6
生物教师都很重视概念和知识教育，但是大多数教师由于课程的时间的紧张以及学生的不重视，在课堂上着重于如何把生物概念解释透彻、提供给学生理解、总结体系和指出概念错误成因，而忽视了引导学生自主掌握概念。学习是学生自己主动构建知识体系的过程，缺少了学生的主动参与，就会导致学生过分依赖教师，对概念不求甚解，也就不能很好的培育学生的创新能力和实践能力。在以往的教学过程中我也存在过这样的问题。因此，在《保护生物的多样性》一课的教学中我对传统的教学方法进行了深入的反思，配合讲学稿的使用，教学过程中注重发挥学生的主体作用，通过引导和启发来提高学生的学习能力，促进学生自己构建概念和相应的知识体系。
本节课先从学生汇报预习情况开始。通过这样的预习交流，学生已经对课本知识有了初步的'印象，对后面的学习做出了很好的铺垫。随着学习目标的展示，提出具体学习任务与要求，使学生明确学习的目标和任务，顺利开展自主学习。在学生学习过程中，我只是负责巡视指导，让学生有充分时间交流表达自己的见解，通过与学生的交流，解决所有学生的问题。最后在完成知识点学习的基础上，让学生能有充足的时间去做相应的习题巩固提高。
这节课不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等），更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”的内容，我和学生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。让学生通过资料的收集，感悟保护生物多样性迫在眉睫，是非常重要的任务，并号召学生从身边做起，关爱野生动植物，逐渐形成保护生物的意识。
整节课上下来我觉得在设计方面还存在一定不足。对于生物多样性保护的问题，实际上是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，所以我删除了具体、生动的“角色扮演”活动，而改成了布置学生查阅本地濒危生物的生存现状，主旨是让学生与实际生活相联系。但由于检查方法，检查力度等各方面原因，可能就不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。
总之，在生物教学过程中，我还要不断对自己的教学方式、方法进行反思，努力树立“授人以渔”的教育理念，充分发挥学生的主体性，培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。