《纪昌学射》教学设计

此篇文章《纪昌学射》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《纪昌学射》教学设计 篇1

教学内容：

学习寓言《纪昌学射》

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会“学习要练好基本功”的道理。(重点)

3、提出问题和大家讨论，大胆发表自己的看法。(难点)

教学方法：

教师引导、学生合作探究

教具准备：

教学卡片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们听过“神枪手”这个词吗，你认为怎样的人是神枪手(学生谈认识，教师适时引入课题)，今天咱们就来学习一篇有关古代神枪手故事的课文——《纪昌学射》(板书课题)

二、课题质疑，初读感悟。

1、质疑课题

师：同学们，看到题目你能想到故事的大概内容吗，或者有什么不懂的地方。

生：纪昌学习射箭。

生：他跟谁学呢?

2、朗读活动一

师：咱们想的到底对不对，通过对课文的阅读你就会了解。同学们请翻到课本第139页，自由朗读课文。

(学生自由朗读，然后)

师：将刚才自己的问题解决了吗?帮老师解决一个问题：请在课题“学”字前加个词语，

(课题：纪昌____学射)

生：勤奋、刻苦……

师：从同学们的回答老师能看出你们确实用心读书了，

三、细读品味。

1、朗读活动二

师：那纪昌学箭飞卫教他了吗，

(生回答教或不教，都不全面。应是先练眼力后正式教)

师：练了多长时间?(两年多)

师：同学们，两年多。射箭想来很简单，咱们试一下(师生模仿)，飞卫为什么一开始不教射箭却浪费纪昌两年多的时间练习眼力。

(引导学生知道基本功的重要性，并出示深入学习图表)

师：飞卫老师提出什么要求，纪昌又是怎样练习的，老师制作了一个表格，同学们带着表格的问题再次深读课文，相信你会有更多的收获。

2、朗读活动三

(学生再次读课文)

第一次拜访

第二次拜访

第三次拜访

老师的要求

纪昌的`练法

练习的效果

3、模拟情景，入境体验(结合表格的填写)

师：飞卫第一次对纪昌提了要求，他望着纪昌的背影会想些什么呢

(生自由思考，畅所欲言)

师：纪昌是怎样练习的，如果是你，你会怎么做。

(告诉学生纪昌的恒心及毅力是成为射箭能手的原因之一)

师：飞卫对纪昌的第二个要求是什么，他再次望着纪昌的背影会想些什么呢，纪昌是怎样做的。

(学生大胆表达，教师适时点拨)

师：这里有一个夸张句，咱们来了解一下。

师：“纪昌报告了这个好消息”，他会说什么。

师：飞卫说“你就要成功了!”时，心里会赞扬纪昌吗?会怎样赞扬。

四、大胆评议，深化感受。

师：你从纪昌的身上学到了什么。

(生举例如毅力、恒心、刻苦等)

五、交流体会，延伸课外。

师：纪昌成了射箭能手，当他偶然遇到飞卫时，两个人会发生什么故事，请同学们想象并记下来。

《纪昌学射》教学设计 篇2

《纪昌学射》教学设计

作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《纪昌学射》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《纪昌学射》教学设计 篇3

一、 提出问题，导入新课。

（一）引出课题：纪昌学射

《纪昌学射》这则寓言故事讲的是发生在很久以前的事，它为什么能够流传至今，并且成为我们学习的课文呢？让我们认真地阅读，仔细体会。

[设计意图：此导语的设计在于使学生理解这则寓言的学习价值，诱导他们积极自主阅读。]

（二）板书课题，突出《纪昌学射》的“学”。全班学生齐读课题，看着这个“学”字，同学能体会什么？小组讨论。待回答后，再次读题。领悟“学”字的含义。

［设计意图：本环节的设计体现学生在学习中的主体地位，以“学”字打开学生思维，激发学习兴趣，导入新课。］

二、通读课文，检查预习。

（一）请同学们按自己喜欢的方式阅读全文，边读边想这则寓言讲了一个什么故事？

提出阅读要求：（课件展示）

1.读准字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字），把课文读通顺、读流利。

2.小组讨论：这则寓言故事主要讲了什么？

（二）检查预习。

1.师生互动，诱导学生通过查字典自学生字新词，掌握字词的读、写法，以及字词意思。

2.生生互动，学生轮读（《纪昌学射》一文有五自然段，指名五名朗读），读后点评。

3.汇报小组讨论结果。

[设计意图：落实《语文课程标准》第二学段对于识字教学的要求，让学生动手查字典自学生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字）， 通过轮读，掌握学生读的情况，便于下一步学文时的诱导，通过小组讨论，让学生初步认知课文大意，强化小组学习意识。]

三、小组合作，自主学习。

（一）教师范读课文。（学生边听边动笔画记最能触动你心弦的语句）

（二）这则寓言故事是怎样描写纪昌学射的呢？请同学们再次认真阅读课文，小组合作解决问题。

提出阅读要求：（课件展示）

1. 默读课文，请用“——”画出纪昌如何学射箭的相关语句。

2. 小组讨论：

（1）飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？

（2） 纪昌是怎样练眼力的？

3.在小组讨论的基础上，提出自己阅读中的疑惑，说出阅读体会。

（三）检查、交流阅读结果。

1.师生互动，品读纪昌如何学射箭的.相关语句。（课件展示）

（1）纪昌回家之后，就开始练习起来。

（2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

（3）纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。

①抓住关键字词品读句子，如“就”，“躺在”，“睁大”，“注视”，“记住”，“又”等。

②反复练读，读中感悟飞卫的用心良苦，读中体会纪昌如何刻苦学习。

2.学生汇报讨论结果，提出疑问。师生再次互动质疑问难。

3.齐读最后一自然段。

［设计意图：通过教师范读，明确自学要求，小组合作，自主学习，读中感悟，读中体会。在课堂教学中切实落实《语文课程标准》第二学段对于阅读教学的要求，让学生初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，与他人交流自己的阅读感受］

四、创设语境，领悟寓意。

（一）读到这里，你能通过分角色朗读的方法，朗读出各人物内心感受吗？

1.生生互动，四人小组分角色朗读。

2. 播放《纪昌学射》动画片，师生互动为动画片配音。（课件展示）

（二）飞卫一再要求纪昌练眼力，如果你是纪昌，你会问飞卫什么呢？

1.学生提问。（诱导学生通过人物扮演积极发言，发问。）

2.教师相机诱导，进一步让学生明白飞卫让纪昌练眼力的意图，明白纪昌是如何刻苦学习的，从中让学生进一步领悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。

［设计意图：通过小组分角色朗读，看动画片分角色配音，追问飞卫等情景创设，逐步诱导学生领悟寓言寓意，进而为复述课文买下伏笔。上述教学环节设计是按照《语文课程标准》要求，让学生读中感悟，读中体会，读懂文本，从而能容易地复述课文内容。］

五、拓展文本，推荐阅读。

请有兴趣的同学阅读《列子汤问》中的《纪昌学射》原文。

［设计意图：养成良好的阅读习惯，增广见闻，阅读《纪昌学射》原文，让学生感受寓言的寓意魅力。］

六、教师总结，回归文本。

纪昌学射不单只刻苦，而且他很聪明，比如从看妻子织布的梭子来回穿梭练眼力，又比如抓虱子，通过耐心看小虱子来练眼力，后来小小的虱子在他眼中却成了大车轮。最终，纪昌成为一名射箭能手。同学们，通过这则寓言的学习我们的确收获很大，不单只学会，小组合作，自主学习，还明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。来，同学们让老师与大家一起回味《纪昌学射》。（师学朗读课文）

［设计意图：总结是提醒教者不要忘记：不管什么内容，我们不能忘记我们教育的主旨——教书育人。回归文本，是通过读，让学生铭记做人道理——“有志者事竟成”。］

【板书设计】

纪 昌 学 射

练眼力

开始————再次————百发百中

盯住目标 由小变大 射箭

不得眨眼 虱子变车轮 能手

【作业设计】

1、背诵《纪昌学射》。

2、以“纪昌,我想对您说……”为题，写一篇小练笔。

《纪昌学射》教学设计 篇4

一、设计理念：

长久以来，我们的阅读教学重于分析，重于理解，重于人文内涵的挖掘，却唯独缺少语言文字的积累和运用，造成阅读教学效率低效。要改变阅读教学“高耗低效”的困境，我们必须转变教学观念，在阅读教学中切实落实语用训练。故此，语文教师心中应时刻有语用训练的意识，并以此指导我们的阅读教学工作。基于此，本课教学法设计时，我根据“课标”对中年级的具体要求，结合课文的内在训练因素，按照学生实际知识和能力水平确定了本课的语言文字的训练点——学习本课的构段方式，并以此迁移运用。教学时循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习到结果如何”这条教学主线进行教学，从“言”入手，由“言”及“意”，推“言”达“意”，让学生在语言训练中明白寓意。同时，这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，体现了语文人文性和工具性的统一。

二、学情分析：

已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。四年级孩的子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，所以，教学设计时力求“自主合作”学习的方式，如借助自学卡片，引导学生自读自悟，让学生成为课堂的主人。四年级还是培养孩子良好学习能力的关键期，所以初读环节让学生学习初步把握文章的主要内容，品读环节引导学生学习联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，从而培养孩子们的阅读能力。四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容，而本文是学习构段的一个很好范例，所以引导孩子们从读到写，落实语用。

三、教学目标：

1、会读本课生字词，指导写“妻”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解寓言的特点,感悟“学习要练好基本功，还要坚持不懈”的道理。

3、引导学会按事情发展的顺序概括课文主要内容。

4、以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”复述，学习运用这种构段方式写学习一项本领的小片断。

四、教学重点：

1、借助学习卡自主学习、小组交流，感悟“学习要练好基本功，还

要坚持不懈”的.道理。

2、练习按“要求、练习、结果”自主选择2、3段进行复述。

五、教学难点：

以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”写学习一项本领的小片断。

六、教学课时：2课时

七、教学准备：课件、生字卡、学习卡。

八、教学过程：

（一）、课前谈话

1：同学们，俗话说得好：活到老，学到老！你们能从林老师的比划的动作中猜猜林老师这段时间学什么吗？（学轮滑）你们谁也来比划一下？同学们猜。

2：看来同学们很会猜，你们能根据我给的图片猜猜这是一个什么故事吗？（出示课件）这些都是什么故事？寓言有什么特点呢？（板书：故事——道理）我发现寓言故事都很简短很简单，但是道理却很深刻！（边板书：小——大）

（二）、导入新课，解题，正音。

1、板书课题，示范写“昌”字。今天我们林老师要带着大家学习一个寓言，板书课题，“昌”是由两个“日”组成，上窄下宽。

2、正音、解题。学生们读课题。这个“纪”字怎么读？我查了字典，发现它有两个读音，你们能结合注释，给这个课题选一个正确的读音吗？看来查阅工具书，是一种非常好的学习方法。纪昌是一个人，学射就是学习射箭。

3、再读课题，质疑。同学们再读课题，你们能围绕课题提一个最有价值的问题吗？（师根据学生的答案板书：原因、经过、结果）

（三）、初读课文。

1、初读课文，将课文读正确。读准生字，学习生字“妻“。

用自己喜欢的方式读课文。我要检查同学们是否把课文读正确，读通顺了？先看这些生字？你会读吗？指名读。全班同学读词。我发现生字“妻”不好写。指导书写“妻”上面要写紧凑些，下面稍宽些，“横”要写平稳，最后一横要托住上面，所以要写长一些。现在大家在学习卡上练写，把妻字写正确写美观，注意写字姿势。头正，肩平，身直，足安。（老师巡视，夸孩子：看你的横写得多平稳！你做到了上紧下松！你最后一横有牢牢托住上面！写得好的画星）

2、概括课文主要内容。学写每个字都能像你们这样认真，咱们班的小小书法家就增多了！好的，请同学们把笔放下。刚才第一遍读你们解决了什么问题？（出示课件）把这个故事的原因、经过、结果，连起来说就是这个故事的主要内容！谁来试试？

（四）、品读第2、3段。

1、出示学习卡，小组合作学习。

我们现在来学习2、3段。同学们请你们拿出学习卡，按上面的要求小组学习。（师巡视）

2、交流。

（1）飞卫要求的句子谁来读读？在这部分有打动你心的字、词、句吗？（出示课件）知道吗？这部分打动林老师的是一个标点符号“！”大家能想象飞卫当时说话的表情吗？说话的速度呢？指名读一读！

（2）纪昌怎么练习呢？指名说。在这部分有打动你心的字、词、句吗？说说你的从中感受到什么？把你的感受读一读。

（3）“到家”是回家吗？前面一个“相当”说明水平极高。“——”在这里的作用是？师引读：纪昌练得相当到家——。当纪昌练习成功后他心情如何？同学们联系上下文，能不能从一些词句中分析一下。（满意、激动、自信）请同学们带着这种情感读读。

（4）这两段都是先写？然后写？最后写？（板书）

3、学生按目标、练习、成果比赛读。

刚才我们一起品读了2、3自然段，一定有了许多的感受，请把这种感受带进你的朗读中。我们来比赛读。1、2组的同学读第二段，3、4组同学读第3段。

４、能不能将纪昌练习眼力的部分复述一下呢？你们选择自己喜欢的一段练习。指名复述。

（五）、感悟道理：

１、我们刚才学习的都是纪昌练习眼力部分，为什么没有详写详写射箭？而是一次又一次地写练眼力呢？学习基本功很重要。（出示课件连线）

２、通过学习你知道了什么？还知道了什么？

３、老师送给大家两句话，读一读。这些句子也和寓言故事一样，短小却蕴含深刻的道理。同学们课后可以去收集。

（六）、小练笔：

学习这课，我又想起了我学轮滑的过程。我也模仿课文的样子写了一个小片断。大家听一听好吗？现在你们也来写一写吧？

（七）、布置作业：

《纪昌学射》这个故事选自《列子》很多故事都来自这本书，请同学去图书室借阅这本书。回家把这个故事说给家长听一听。继续完成小练笔。九、板书设计：

小故事纪昌学射

练眼力要求练习成果

大道理持之以恒+学好基本功

自主学习卡1、轻声读课文2、3自然段。

2、把飞卫提要求的句子用“——”画出，把纪昌练习的句子用“===”画出，把纪昌练习的成果用“~~~~~”画出。

3、我发现2、3自然段的结构相同，都是先写_____________再写_______________最后写___________________。

4、圈出2、3自然段最能打动你心的字、词或句子，再和同桌说说你从中体会到了什么？小练笔：

《纪昌学射》教学设计 篇5

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重难点：

1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

课时安排：

1课时。

教学过程

一、导入

板书课题：纪昌学射

学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。

师：看到题目，你想知道什么？

根据学生回答板书：

纪昌？ 向谁学？ 怎样学？ 结果？

二、初读课文

1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。

2、了解文章大意

（1）让学生齐读文章。

师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事？

三、精读“课文

1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

2、比较异同探究“练眼力”

（1）引导激趣

师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

（2）“提要求”部分

ａ、指名一生读飞卫的话。

师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？

指名1～2名读，齐读。

板书：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！

ｂ、第二次提要求，谁能把飞卫的.要求读得更清楚？

指名1生读，齐读（突出极小和很大）

板书： 极小 很大

都是飞卫对纪昌的要求，但是要求不同。

（3）“练习过程”部分

ａ、比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？

板书： 注视 聚精会神地盯

你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？

ｂ、创造情境，展开对话。

师：你说，纪昌练眼力累吗？

师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？

师：纪昌会怎么回答？

（4）学习“结果”部分，理解破折号。

师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读。

师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？

本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是……

师；你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？

纪昌的本领相当到家了

但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子。

虱子多少大？车轮呢？

纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子。

（大得竟然像车轮一样）

板书： 竟然

师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？

举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的。

四、学习第四自然段

1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。

2、理解“百发百中”。

功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。

师：你眼中的射箭能手是怎样的人？

师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？（还记得“百步穿杨”的故事吗？）

五、引导质疑，揭示寓意。

师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？

学生回答寓意。

这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？

飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？

练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有……

师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？

提名学生回答。

师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。

六、课堂小结

教学反思：本课教学我循着“飞卫提要求、纪昌勤奋练习、结果如何”这条教学主线进行教学，在各环节中穿插练眼力、小练笔等活动，让学生逐步明白这则寓言的寓意。虽然本课教学思路较清晰，但在实际教学中存在着很多不足：

1、学生的朗读训练不够，由于自身的缺陷，有些该引导学生分角色朗读或是有感情朗读的地方均为未能有效引导。

2、课堂提问的有效性还不够，有些提问没有目的性，如纪昌是谁等。

3、课堂的生成资源没有有效利用，当学生已经大致得出寓意时，我还是一位寻着自己的思路进行教学。

4、有些没有有效地整合，如果将两个小练笔整合起来，可能效果会更好。

《纪昌学射》教学设计 篇6

教学目标：德育目标：感悟本课中的道理，学习纪昌刻苦努力的精神。认识到学习一定要重视基本功训练。

知识目标：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

能力目标：提高文言文的自主学习能力。

教学重点：熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。

教学方法：自读探究

教具准备：课件

课时安排：一课时

教学过程：

一 创设情景，导入新课

师：达 芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。二 学生自读课文

1、 形式多样的朗读：（培养学生的阅读和整体感知能力）A、 参照注释，用自己的话讲述故事的梗概给同桌听。B、 播放音乐，学生配乐朗读。让学生感悟文章意蕴。2、 以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句，组与组之间以提问——应答的方式交流，教师点拨指导。（培养学生的'自学能力以及合作精神）三 探究课文内容

3、 试一试，翻译几个句子，检验一下学生对词句的理解。4、 飞卫要求纪昌怎样做？纪昌又做了哪些事情？这与射箭有关系吗？5、 本文的成功之处你认为在哪里？6、 读了这个故事，你懂得了什么道理？学生依次发言。

二、 课外延伸（训练口头表达能力，明白加强基本训练的重要性。）

自由谈：1、你怎样评价飞卫、纪昌两人的行为？2、假如你是纪昌，你会怎样做？3、你认为当前的学习生活中最重要的是什么？五 熟读课文

学生自由朗读、背诵

六 板书设计：

勤奋苦练