克和千克教学设计

此篇文章克和千克教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

克和千克教学设计 篇1

教学内容

人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第六单元 85—87页《克和千克》。

教学目标

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点

初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

教学准备

1、课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据，并填好调查表。

2、将全班分成8个小组，每组准备8个1角硬币，一些苹果，若干袋盐，实验卡（1）和实验卡（2）。

3、准备天平，盘称。

4、多媒体课件。

教学过程

一、认识重量单位克、千克

师：老师这儿有两袋糖果，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些？

生1：我认为左边那袋重一些。

生2：我认为右边那袋重一些。

生3：我认为它们是一样重的。

师：谁想上来掂一掂？（找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些）

师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢？你有办法知道吗？

生1：用秤来称。

生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。

师：这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗？谁想上来汇报？（找几位学生上来汇报）

生1：一块香皂100克。

生2：一支牙膏105克。

生3：一袋大米25千克。

生4：一袋洗衣粉1、7千克。

……

师：刚才你们所读到的“克、千克”就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重，可以用克或千克作单位。

（板书：克和千克）

二、认识秤

1、提出问题。

师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？

2、学生自由说生活中常见的秤。（教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。）

生1：在水果店里见过盘秤。

生2：在超市见过电子秤。

生3：我在实验室见过天平。

生4：我在米店见过磅秤。

生5：我在菜市场见过杆秤。

生6：我家里有弹簧秤。

（当学生举例天平时，介绍天平通常用来量比较轻的物体。）

3、介绍盘秤的使用方法

我们先来认识一种常用的秤——盘称。（实物展示）

（1）观察秤面，介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。

在秤面上，指针指向0刻度，下面还有2Kg的字样，Kg就是单位千克，表示如果指针转了一圈，物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样，g就是单位克，表示如果指针指向这，物体的重量是100克。每一大格又分了10小格，那么每一小格表示有多重呢？

生：10克。

（2）称秤练习。称出一本数学课本的重量。

生1：指针过了一大格又八小格，数学课本重180克。

生2：指针离200克的地方还少了两小格，数学课本重180克。

三、建立“千克”的概念

1、动手实践。

小组合作分别用盘秤称出1千克的盐，并填写好实验卡（1）。

2、小组汇报填写结果。

（讨论）为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋，而1千克的苹果个数却不一样呢？

生：因为每袋盐都一样重，每个苹果的重量却不一样。

3、让学生感受1千克的重量。

把两袋盐放在手上，掂一掂，感觉一下1千克有多重。

4、举例。

师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到用千克作单位的物品吗？

生1：我们的体重。

师：那你们互相抱一抱吧。（同桌同学互相抱一抱）

师：你们的体重大约是25千克。

生2：一桶矿泉水。

师：一桶矿泉水的重量大约是19千克。

四、建立“克”的概念

1、提出问题。

师：书、盐可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗？

生：能。

师：试一试吧。

（学生试后发现很难称出它的"重量。）

师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢？

生（思考）：天平。

师：对，生活中常用天平称较轻物品的重量，使用的单位是“克”。

2、简单介绍天平的使用方法。

用天平称物品前，要先将游码（指着游码）拨回0刻度，再将天平调平衡，也就是使指针指向正中间（演示）。称的时候，刻度朝自己，物品放在左边托盘（取下托盘让学生认识），砝码（出示砝码让学生认识）放在右边托盘。砝码不合适时可以拨动游码，砝码上标了重量，砝码的重量加游码的重量就是物品的重量。

3、用天平秤出数学课本的重量。

砝码：100+50+10+10+5=175（克）

游码：3（克）

数学课本重：175+3=178（克）

（讨论）用盘称和天平，哪种称出的重量更准确？

生：天平。

4、在天平上演示称1克重量的过程。

师：1枚2分的硬币重1克。

5、让学生感受1克的重量。（每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量）

师：说一说你对1克的'感觉。

生：很轻很轻。

6、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

生1：一枚图钉。

生2：一张纸。（随手撕下一张作业本纸，用天平称出重量，发现比1克重，一小张纸的重量才是1克。）

生3：一枚1角的硬币。（拿出两个不同大小的1角硬币，发现大的那个重量有2克，小的那个才重1克。）

师：这些都说明1克的重量怎么样？

生：非常轻。

7、将10个2分的硬币放在手上，感受10克的重量。

五、“克”和“千克”之间的关系

师：“千克”与“克”是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢？（小组讨论）

生：1000个克是1千克。

师：你是怎么猜想出来的？

生1：我从盘秤的刻度上看出来的。

生2：我看到一包盐上标的净含量是500克，刚刚又称了一千克的盐有两包，就是500+500=1000克，我就才1千克等于1000克。

师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位“千克”来表示。

六、动手实践

（1）桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量，并填写实验卡（2）。

（2）比一比哪个小组猜得最准。

每组选一名代表，用合适的秤来称出你们组选的物品的准确重量。

展示表格，评选出估计得最准确的小组。

七、解决问题

1、（课件出示）李奶奶从市场买了许多东西，用上今天学到的知识，说一说图上的内容。

生1：李奶奶买了500克鱼。

生2：李奶奶买了1千克苹果，还买了2千克鸡蛋。

2、你还能提出什么问题吗？

生1：李奶奶买的苹果比鸡蛋少多少千克？

生2：李奶奶买的鸡蛋比鱼重多少千克？

……

（指名回答）

八、引导学生进行小结与质疑

通过本堂课的学习有什么新的收获？

生1：我知道了物体的重量可以用千克和克作单位。

生2：我知道了1千克=1000克。

生3：我知道了比较重的物体常用千克作单位。

生4：我知道千克比克重。（讨论：他的说法对吗？）

生5：我会用秤称东西的重量了。

生6：我认识了一些秤。

生7：我知道比较轻的物体可以用克作单位。

（板书学生的回答）

九、练习

（课件出示）

（1）第88页练习十八第1题（说出下面的物品各重多少克？）

（2）第88页练习十八第2题（写出体重）

（3）连线

西瓜 100克

方便面 5千克

（4）判断

①一个乒乓球约重3克。（ ）

②小胖今年7岁，约重2千克。（ ）

③1千克铁比1千克棉花重。（ ）

十、思考

课件出示：一头大象，如果用“克”或“千克”来表示这头大象的重量合适吗？如不合适那用什么单位比较合适呢？我们以后再学。

板书设计

克和千克

表示物体的重量，可以用克或千克作单位

比较重的物体通常用千克作单位

比较轻的物体通常用克作单位

1千克=1000克

克和千克教学设计 篇2

教学目标：

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。

教学重点：

1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：

建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。

教学准备：教师准备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品

一、创设情境，引入新知

1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。

生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。

2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

二、实践操作、形成观念。

1、出示主题挂图，引出质量单位。

观察主题挂图：

(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。

(3)、前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?

生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克…

师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?

生：有的后面带："克"，有的后面带"千克"。

学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、千克的认识。

(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的.质量是1千克?

(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。

(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。

(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?

(4)认识各种秤。

(5)体验几千克的质量。

拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

(6)估计一叠本子的质量。

3、克的认识

(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。

用天平验证。

(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估计数学书的质量。

数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少?

4、1千克=1000克的教学

(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?

(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克

5、课中小结：

生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?

生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

三、巩固练习，应用拓展

1、在()里填上合适的单位名称。

一只老虎重70（），一个气球重5（），

一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。

2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

四、全课总结。

今天你学习了什么，有什么收获?

克和千克教学设计 篇3

一、创设情境，感知轻重

l、情境导入，看一看。

程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？

2、联系实际，掂一掂。

说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。

二、新课教学，认识质量

1、认识秤。

提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）

提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？

让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？

教师总结：展示课件中的秤。

［简析：学生要想获得关于秤方面的.知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。]

2、认识千克

（1）猜一猜。

提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）

（2）称一称。

说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。

学生动手称，并互相交流称后的结果。

（3）感受1千克。

说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。

学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。

（4）感受几千克。

学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。

（5） 动手操作

称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。

说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。

4、认识重量单位“克”。

（1）称一称。

a、用台秤称一枚2分硬币。

b、用台秤称1块橡皮。

c、质疑：你发现了什么？

（2）认一认。

秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。

一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。

练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量

克和千克教学设计 篇4

克和千克教学设计

在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的克和千克教学设计，希望能够帮助到大家。

克和千克教学设计 篇5

第一课时：

教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。

教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？

教师：瞧！小刚、小芳和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。

教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息？

教师：它们表示什么意思呢？

教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？

学生可能会回答斤、公斤、两等。

教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。

教师板书课题：克和千克。

二、探究讨论，获得方法。

1．认识克

（1）借助生活物品认识克及其作用。

教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？

教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

教师：你有什么感觉？轻还是重？

教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，，表示。

教师板书：克（g）。

教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？

教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。

板书：一枚2分硬币重1克。

（2）掂一掂，感知1克。

教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

（3）找一找，巩固1克的质量观念。

教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？

教师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？

教师：那到底多少粒黄豆重1克？你有什么好办法吗？

2．认识天平

教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。

教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的`砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？

教师（边说边用课件演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗？

教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。

3．认识千克

（1）认识千克。

教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息？

教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？

教师：说说你们有什么感觉？轻还是重？

教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。

教师板书：千克（kg）。

教师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？

教师：对，1千克等于1000克。

教师板书：1千克＝1000克。

（2）掂一掂，感受1千克。

教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？

学生1：1000克。

学生2：1千克。

教师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。

教师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。

教师：好！下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。

教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？

教师：你能说说自己是怎么找的吗？

教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？

4．认识用千克作单位的几种常见秤

教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗？

教师用课件出示盘秤的刻度盘。

教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？

学生：盘秤用千克作单位。

教师：千克也就是我们常说的公斤。

教师（用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？如果指针指着5呢？

教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。

学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。

教师用课件出示弹簧秤。

教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0

教师：谁能说出现在称的西红柿有多重？有几个？

教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？

教师用课件出示体重秤。

教师：看看这台体重秤是用什么作单位的？

教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。

教师：这名学生有多重？当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢？

教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗？

学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。

三、实践运用，巩固拓展。

1．口答

在（ ）里填上合适的单位。

一个苹果重150（ ） 一个西瓜重6（ ）

一个鸡蛋重50（ ）一个汉堡重280（ ）

2．完成第106页第6题

在里填上“＞”“＜”或“＝”。

2千克20xx克 5千克4900克

800克1千克 2500克3千克

四、回忆交流，总结反思。

教师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么知识？

教师：通过学习你有些什么收获？

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。

物品名称

估计的重量

称出的重量

六、板书设计：

克和千克

1000克=1千克

第二课时：

1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表；

2、调查表

物品名称净含量（克、千克）

物品的重量物品的个数

1千克（苹果）（ ）个

1千克（盐）（ ）袋

2、同学汇报自身是如何进行调查的。

3、动手实践：

师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量 1个苹果（ ）克（ ）克 （ ）克（ ）克

4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

5、解决问题 问：从以上数据中你能提出什么问题？你会解答吗 ？

克和千克教学设计 篇6

教学内容

教材第100—103页和练习二十的第1—4题。

教学目标

知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。

过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

教学重难点

重点：建立克和千克的质量概念。

难点：估测物体的质量。

教学准备

教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。

教学过程

一、学前准备

1.引导观察主题图，交流观察所得。2.揭示课题，随之板书。

二、探究新知

1.教学例1。

（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。

（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

2.教学例2。

（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（4）认识用千克作单位的`几种秤，会认读各种秤。

三、巩固应用

小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。

四、课堂小结

板书设计

克和千克的认识

克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克

千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。

作业设计

1.练习二十的第1—4题。

2.填一填。

（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一个气球重5（），一瓶洗洁精重1（），一个汉堡重100（），一个西瓜重5（），一本书重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

（3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克

2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克

9200克（）9千克（）8800克

学案设计

1.观察主题图，交流观察所得。

2.学习例1。

（1）独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。

（2）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。

3.学习例2。

（1）理解“净含量”，明确克与千克的关系。

（2）轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。

（3）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。

4.小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”。

教学反思

克与千克对于二年级学生来说是全新的概念，比较难理解。本节课根据小学生的心理、年龄特点及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克与千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系，即进率。本课设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入、高潮迭起。