《童年的发现》教学设计

此篇文章《童年的发现》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《童年的发现》教学设计 篇1

一、课前解析

关注课文：《童年的发现》是一篇略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。

关注作者：瓦西里·弗奥多罗维奇·费奥多罗夫，苏联天文学家。1827年毕业于杰尔普特大学(今塔尔图大学)。1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。曾创建该校天文台并任第一任台长。1832-1837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参加1842年和1851年日全食的观测。

关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于幻想，善于思考，积极探索的孩子。

二、教学目标

1.认识“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸患”等词语。

2.有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。

3.感受作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

三、教学重点

理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

四、教学难点

理解课文内容，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。

五、课前准备

多媒体课件

六、课时安排

1.课时

教学过程：

（一）读题质疑，激发兴趣。

1.教师引导：童年是最无忧无虑的，天真可爱的我们总会有一些奇思妙想。今天我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探索他童年的奥秘。

（板书课题：童年的发现）

【出示课件1】

2.教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？

预设1：作者在童年的时候有什么发现呢？

预设2：作者是怎么发现这个秘密的呢？

预设3：作者的发现是怎么得到证实的？

……

3.认识作者：

教师引导：瓦西里?弗奥多罗维奇?费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了很多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的作者，一起走进课文，去寻找答案吧。

【出示课件2】

(设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。)

（二）初读课文、扫清障碍。

1.提出自读课文的要求

教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字音查字典，把课文读流利。

学生自由读课文，教师巡视指导。

【出示课件3】

2.指名读课文，相机指导字音。

教师引导：现在我们指名读课文，其他同学注意认真听，看他们是否能把字音读准确，把课文读流利。

学生读课文，注意重点词语“情不自禁，一本正经，困窘”的读音。

3.默读课文，思考问题。

教师引导：现在请同学们再次默读课文，一边读一边思考：作者童年的发现是什么？他是怎样发现这的秘密，又是怎样找到答案的？

学生再次默读课文，思考提出的问题。

（三）精读课文，深入探究。

1.探索发现，体会情感。

教师引导：作者童年的发现是什么？

预设：作者发现了胚胎发育的规律。

教师引导：作者当时的心情怎样？你是从哪些词语中体会到的？

预设：作者当时非常自豪。结合“九岁、就发现、完全、独立”等词语体会这个发现不同凡响，体会作者的认为自己太了不起了。

【出示课件4】

2.梦中飞行，引发思考。

教师引导：作者是怎样发现胚胎发育的规律？

预设：作者的发现起始于梦中飞行。（板书：梦中飞行）

【出示课件5】

教师引导：作者飞行的本领怎么样？他飞行时的心情怎样？

预设1：作者特别热爱飞行，从“只要……就……”可以看出他对飞行已经驾轻就熟。

预设2：他在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋，他飞过的地方特别多。

预设3：他在梦中飞行很快乐，想飞到哪里，就飞到哪里。

教师引导：由梦中飞行这件事，他还发现了什么？

预设：他发现不仅自己会飞，他的小伙伴们也会飞。

教师引导：你觉得这是一个怎样的孩子？

预设：这是一个天真可爱，爱幻想的孩子。

3.师生对话，求解疑问。

教师引导：面对梦中飞行这件事，我们一般人可能只是觉得有趣，但却引发了作者诸多的思考。对于自己的发现问题，作者又是怎么做的？结果怎样？（板书：引发思考）

预设1：他们一起找到老师，请老师给他们解答问题。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”

“为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”

“人怎么会是鸟?”

【出示课件6】

教会引导：这三个问题之间有什么关系？

预设2：后一个问题都是对前一个问题的追问。

教师引导：从这一连串的问题中，你感受到了这是一群怎样的孩子？

预设3：这是一群想象力丰富，爱观察，爱思考，求知若渴的孩子。（板书：富于幻想）

4.绞尽脑汁,惊人发现。

教师引导：老师并没有给孩子们一个满意的答复，这更激发了作者的想象力，他有是怎样寻找答案的？

预设1：我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

【出示课件7】

启发思考：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？

学生自由发言

教师引导：作者为了找到答案，真是绞尽脑汁呀！经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（板书：绞尽脑汁 寻求答案）

预设：作者发现“母亲怀胎九个月才生下婴儿”，由此推算出胚胎发育的规律。

【出示课件8】

教师引导：此时，你对费奥多罗夫有了哪些新的认识？

预设：这是一个执着，爱探究的孩子。（板书：执着探索）

师生共同总结：

“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。”

教师引导感受：联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时高兴的心情。

5.遭遇挫折，证实发现。

教师引导：说说作者的'秘密是怎样被证实的？他当时的心情怎样？

预设1：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致。他的发现得到证实。

预设2：他“情不自禁”地笑出了声，老师把他轰出了教室。

教师引导：老师为什么这么做？他自己又是怎么想的？

预设1：老师认为这件事对于孩子们来说应当是严肃的，所以老师误以为他是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事。

预设2：站在教室外面,他终于悟出了一个道理：世界上的重大发现,有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。（板书：遭遇挫折 悟出道理）

教师引导：你是怎样理解这句话的？

预设：学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺和伽利略等人的遭遇，举例说明对这句话的理解。

教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充满着童趣。（板书：幽默风趣）

（设计意图：学生结合自己印象深刻的句子谈感受，通过运用品词析句的方法，深入课文理解，充分感受人物特点）

（四）再读课文，感知人物。

教师提问：同学们，你们觉得这是一个怎样的孩子？

预设1：他是一个富于幻想、天真可爱的孩子。

预设2：他是一个执着探究的孩子。

预设3：他是一个幽默风趣的孩子。

指导朗读：有感情地朗读相关自然段，体会人物的特点。

（设计意图：抓重点段落总结人物的特点，对人物有一个全面整体的认识和了解，有助于引发学生感受主要人物带给自己的启发）

（五）课堂总结，布置作业。

教师引导：通过学习这篇课文，你受到了什么启发？

预设：在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要有坚持不懈的精神等。

教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

（六）板书设计：

梦中飞行，引发思考——富于幻想

童年的发现，绞尽脑汁，惊人发现——执着探索

遇到挫折，悟出道理——幽默风趣

七、教学反思

《童年的发现》讲述的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我把学习的重点放在“发现和发现的过程”中，并精心设计了五个环节落实这一教学目标。分别是：探索发现，体会情感——梦中飞行，引发思考——师生对话，求解疑问——绞尽脑汁，惊人发现——遭遇挫折，悟出哲理。在理解课文的同时，感悟人物的性格特点。最后通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。

对于课文最后一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着收到驱逐和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。

《童年的发现》教学设计 篇2

教材简析：

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。

设计理念：

课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

教学目标：

1、认读10个生字，会写17个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学难重点：

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

3、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

课前准备：

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、用发现造句，引出童年你发现了什么说一句话。

2、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

3、从课题中，你最想了解什么?启发引导学生说出发现了什么，怎么发现的，发现以后呢等。(师随机出示问题，倡导问题引领式教学)

(设计意图：从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，四年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)

二、自主探究，解决问题

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。(小组围绕以上两个问题合作交流，讨论)

2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

(引导：“我”童年的发现其实就是作者大胆的猜想)

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月

3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。从课文的哪些词语能看出来?(格外高兴、得意……)

(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)

师小结：这就是作者的发现，也就是作者引以自豪的事情，试着有感情的朗读这段话

5、围绕“发现”，精读课文

(1)快速浏览课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

(2)我的发现起始于梦中飞行“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

理解甚至等词语，学会用甚至造句

(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)

师：这些大胆的想象令他非常兴奋，他非常想找一个人求证一下，此时他首先想到的是谁(3)我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)

(4)老师并没有给我们一个满意的答案，让同学们捉摸不透，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

师：他是怎么做的：亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)

(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。(用三句话说说他是怎样发现胚胎发育规律的)选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

(6)、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

(7)引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

(8)、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。(指导：作者把自己同世界上的重大发明列在一起，安慰自己。他对老师的`做法有点不满)

a结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

b引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

c通过朗读体会作者内心的感受。

三、自主练习，巩固拓展

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个富于幻想的孩子(或善于想象、大胆想象)

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、“我”是一个执着探索的孩子(或不达目的不罢休)

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

3、“我”是一个幽默风趣的孩子(或天真无邪、单纯)

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四、梳理小结，当堂检测

1、转述发现，小结课文

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

(鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神)

3、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

4、布置作业

(1)、写一写自己的“发现”。

(2)、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

附：板书设计

童年的发现

梦中飞行

发现规律请教老师格外高兴

大胆想象

得到证实自我安慰受到惩罚

执着探索大胆想象

《童年的发现》教学设计 篇3

【教学要求】

１、培养善于观察大胆发现的品质。

２、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。

３、学习生字新词。

４、正确流利朗读课文。

【重难点】

１、培养善于观察大胆发现的品质。

２、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、开门见山，揭题

１、读“阅读提示”，明确要求。

２、初读课文完成内容：

⑴ 自学生字词。

⑵ 完成“阅读提示”的问题一。

３、检查自学：

⑴ 字词：

规律、随心所欲、繁殖、细胞、困窘。

⑵ 课文介绍了我发现胚胎发育的规律。

二、再读，理清条理

按总分总的顺序，写：

第一段，总的概述作者９岁时的发现，及这次发现带来的惩罚。

第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。

第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的发现相同时禁不住笑出声来，结果受到惩罚。

三、读课文，体会最后一句话的涵义，谈理解

１、出示原句，读原句。

２、抓重点词理解。

３、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。

４、体会“──”的.用法。

５、学习作者善于观察大胆发现的品质。用“激发、渴望、都会、终于……”体会作者对生活的热爱，对科学的热爱。

６、用“很不得、绞尽脑汁”造句。

四、模仿作者的发现谈感受

五、总结，启发学生善于发现生活中的事物，大胆发现他们的规律

六、作业

１、抄写语。

２、正确朗读课文。

【板书设计】

童年的发现

起因：人是由简单生命进化来的。

经过：胎儿再现了简单生命进化的过程。

结果：面临受驱逐和迫害的风险。

启示：善于观察大胆发现。

《童年的发现》教学设计 篇4

一、教材分析：

小语人教实验版五年级下册第二单元教材以童年为主题进行编排。《古诗词三首》展示古代儿童无忧无虑、天真烂漫的生活。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别描写骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐，反映了现代和当代中国儿童的生活。《儿童诗两首》写现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬。而《童年的发现》则写俄国作家费奥多罗夫童年时的发现。

通过了解古今中外不同儿童的生活经历，共同感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

二、教学目标：

1.知识与技能：

(1)会写“胚”“祸”等14个生字，会认“澄”“窘”等7个生字。能正确读写“胚胎”“痴迷”等词语，读记“澄澈”“困窘”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

2.过程与方法：

(1)理清全文结构，了解发现过程，明白发现原因，认识人物特点，体会作者情感，激发探究兴趣。

(2)结合上下文，品析词句。

(3)展开想象，联系实际，练习有感情地朗读。

3.情感与态度价值观：

(1)领悟作者童年时求知若渴、执著探索和大胆想象的精神。

(2)体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。

三、课时安排：

共2课时。

四、教学流程：

第一课时(略)

初读文章，学习生字词，了解大意。再读课文，熟悉内容，理清层次。品读课文前两个自然段，明白作者童年的发现，体会自豪和愤懑交织的情感。

第二课时

一、复习导入，回顾旧知。

1.我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明丽的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的回忆。这是因为他童年的发现。

板题，齐读。重读“发现”一词。

2.通过上节课的学习，同学们明白了全文共分为三部分，分别是：概述童年的发现;具体叙述发现的经过;几年后这个发现得到证实。

二、了解经过，认识人物。

1.“我在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。”一个如此重大的科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发现的呢?你们想知道吗?快速读课文3至13自然段，了解发现的.过程。自由速读。

2.指名大概叙述发现经过。这项发现的过程大体经历了那些阶段呢?(梦中飞行;请教原因;观察思考)

3.请大家再来默读这部分内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思考“我”为什么会有这个发现。

4.全班交流。

(1)交流“梦中飞行”部分。

①围绕“迷恋”一词，结合“只要……就……”“甚至”体会梦境的神奇。

②围绕“轻盈”，结合“随心所欲”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的美妙。

③分别指导朗读。配乐齐读。

(2)交流“请教原因”部分。

①联系“奇妙”和“万分惊讶”，感受“我”强烈的好奇心。

②联系“我”的四个问题，认识后一个都是对前一个的追问。体会“我”强烈的求知欲。

③同桌读。男、女生分角色读。

(3)交流“观察思考”部分。

①围绕“痴迷”，想象“我”翻来覆去地看什么?想什么?还看过哪些?感受“我”执著探索的精神。

②出示“我”想象的内容，联系老师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发现后的自豪、兴奋心情。

5.这个发现的过程经历了三个阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。这个猜想就是作者童年的发现。

通过了解这三个互相联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?(大胆想象、执著探索、求知若渴)

三、感受结果，体会情感。

1.当这个了不起的发现在几年后得到证实时，却发生了一件什么意想不到的事情呢?自由读文章14至19自然段。交流。

2.围绕“误”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发现居然跟进化论的观点完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女教师，在讲人类的起源和进化时，却希望学生老实、安静。以为“我”的笑不怀好意。

3.出示：“我明白了……”课文最后一句

(1)辨析“发明”与“发现”，“驱逐”和“迫害”的词义。

(2)举例交流哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料，了解科学事业发展过程中的真实情况。

(3)“太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发现，由于当时的人们认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!可是，作者为什么这样说?这跟他有什么关系?(自我安慰。语言的幽默。)

本来是一段引以为荣的童年往事，现在却有了不愉快。从这句话中，体会到了作者怎样的感情?(愤懑)指导读。

四、拓展延伸，激发兴趣。

1.大胆想象、执著探索、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发现了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会?

2.你在学习、生活中有没有自己的发现呢?交流。

3.也许童年的发现是幼稚可笑的，但因为是自己思考、探索、想象的结果，因而又是那么可爱、令人自豪。生活处处又发现，发现处处皆学问。坚持下去，下一个伟大的发现者就是你!

《童年的发现》教学设计 篇5

五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

设计理念

这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学情分析：

引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

教学目标：

知识与技能：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

过程与方法：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的.快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

情感态度价值观：

有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教材分析：

教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点

通过品读领会儿童诗表达上的特点。

教学媒体：

教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,

进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

教学过程：

一、学习《我想》

（一）创设情境，激趣导入

1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

（二）初独诗歌，明白大意

指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

（三）精读诗歌，进入情境

1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。

（四）赏析诗歌，领悟写法

1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

2．生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4．全体齐读。

二、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗读。

（四）鉴赏写法

1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

2．交流感悟。

3．小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

5．生动笔习作，教师巡视。

6．交流作品，师生互动点评。

三、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

板书设计：

我

想：

丫

汲

儿童诗两首

街头阅读

童年的水墨画

溪边钓鱼、

江上戏水

教学反思：

本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

《童年的发现》教学设计 篇6

教材分析

《童年的发现》这篇课文是人教版五年级下册第二单元第四篇课文(即第八课)，该单元以“多彩的童年生活”为主题展开，《童年的发现》主要写了作者费奥多罗夫发现胚胎发育规律的过程。从而告诉我们在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

教学目标

1.学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。

学习重点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时安排

2课时

教学过程

一、出示课题，质疑课题。

1.生质疑课题：课文写的是谁的童年?他在童年发现了什么?他是怎样发现的?

2.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

二、初读课文，解决字词障碍。

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。

2.学习生字词，理解生字词。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，说说课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。(课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。)

2.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

3.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

4.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

5.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

四、自学课文，理解内容。

1.自学课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的?

2.根据学习计划，分小组合作学习。

学习要求：

(1)找出有关的句段。

(2)理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

(3)在白纸上画出简单的发现流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

(2)我们一起找老师请教，老师给我们解答。

(3)老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

(4)我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

五、精读课文，感悟“发现”。

1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂交流，根据学生的'理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

(1)“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情?

(高兴、惊喜、新奇……)

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想?

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?

(格外高兴、得意……)

◇有感情地朗读这段话。

(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问)

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?

(3)“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑?

◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗?

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

六、拓展延伸，向往“发现”。

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。

(3)童年很美好。

……

2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

七、小结。

师：童年的发现这篇课文告诉我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。希望我们的同学都能成为生活中的有心人!

板书设计

8.童年的发现

发现规律——寻找答案——得到证实

启示：(世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险)

教学反思

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”?该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”?我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢?”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢?这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢?这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。