丰碑教学设计

此篇文章丰碑教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

丰碑教学设计 篇1

一、激趣导入，理解课题

1、谈话：同学们，此时能坐在宽敞、明亮的教室里上课，你们感到骄傲吗?感到幸福吗?可是，你们知道吗?今天的幸福生活是来之不易的，有多少革命先烈，为了今天的幸福生活，为了新中国的诞生，抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的革命赞歌，丰碑课堂教学设计。今天，我们要学习的这篇课文讲述的是发生在红军长征途中的一个感人肺腑的故事。那就是--丰碑。

2、板书课题，让我们饱含深情地齐读课题。

3、理解课题：谁能说说什么是碑?(生说…)下面让我们共同欣赏一组有关碑的图片(漂亮吗?师作"碑"的解释：碑，是刻上文字纪念事业、功勋或做标志的石头。)

"丰碑"又是什么意思呢?(高大的石碑，比喻不朽的功绩。)

那么，本文中的"丰碑"指的是什么?你们想知道吗?相信通过第一遍读课文你们一定有所了解。

二、初读课文，整体感知。

1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，还要标出自然段的序号。

2.课文读完了，谁能说说本文中的"丰碑"指的是谁?(师相机板书：军需处长)

请同学们想一想，军需处长是干什么的?(看来，同学们都认真地预习了。)

3、出示词语卡片。(通过刚才读课文，老师发现同学们有几个词语读得不是很准确，谁愿当小老师领大家读这些词语?--你这个小老师当得真够格！请同学们齐读这些词语1、2--好样的！)

(混沌迷蒙咳嗽恶劣淹没两腮)(找生领读，打乱顺齐读。)

4、那么，谁又能说说：这篇课文有几个自然段?

3、下面，老师要找几名同学合作接读课文，请同学们想一想，课文讲述了一个怎样的故事?(这篇课文主要讲述了，军需处长在行军途中，被严寒冻死的故事。)

三、直观感受，体验艰辛

1、看录像，体会环境恶劣

引入：那么，这个感人的故事发生在什么样的环境下呢?现在，请同学们边看录像边思考。

2、看后谈感受：在录像中，你看到了什么?听到了什么?又体会到了什么?(师：从中可以看出环境很糟糕。)

3、略读第一、二自然段

(1)学习第一自然段

a.课文中的哪个自然段描写了这样糟糕的环境?(第一自然段)

b.谁愿把第一自然段读给大家听，其他同学边听边想文中的哪些词语能体现出环境的糟糕?(学生汇报。师生结合课文理解："呼啸"的意思。)

(2)学习第二自然段

引入：是呀，环境这么糟糕,在接下来的行军途中，这支队伍将会面临着什么困难呢?请快速地浏览第二自然段，谁找到了?(恶劣的环境和残酷的战斗)

a.此时此刻，将军会想些什么?谁愿读给大家听?

b.这里连续出现了一个词，谁注意到了?这多次的"可能"说明了什么?(困难重重)

四、精读课文，感悟情感

(一)学习第七自然段

引入：此时，面临着重重的困难，这支队伍能否经受得住这样严峻的考验呢?那么，在接下来的行军途中，到底发生了一件什么事?你们想知道吗?让我们共同欣赏这令人辛酸的画面。

1.多媒体课件显示：军需处长牺牲的感人场面。

2.从画面上你看到了什么?(军需处长被冻死了---你观察得真认真；军需处长被冻僵了---冻僵了你都看出来了，你真了不起！)

3.课文哪一自然段描写了这一画面?(第7自然段)

4.谁愿把第7自然段读给大家听，其他同学边听边画出描写军需处长动作、神态、衣着的词语。(生回答，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴)(理解镇定、安详的意思)(看来同学们回家都预习了。)

5.作者描写军需处长时，哪一方面写得比较详细?(神态)

6、谁能把课文中描写军需处长神态的句子读给大家听?(找生读出相关的句子)

7.比较句子。(现在我们把这句话，改写成下面的句子)(请认真读这两句话，体会一下，表达效果有什么不同?)(以后我们在写文章的时候，也要采用这种写作方式)

A：…他的神态十分镇定，十分安详：右手的`中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。

B：…他的神态十分镇定，十分安详。

(通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。

8.请同学们想一想，军需处长为什么那么镇定、安详呢?(因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。)

9、我们在读这句话时，应该怎样去读?(2名生)

10、同学们，请你们想象一下，天气这么寒冷，作为掌管军需物资的军需处长因衣服单薄而冻死了，多不可思易呀，你从中体会到了什么?你认为他是怎样的一个人?(板书：军需处长一心为公、毫不利己，专门利人的崇高精神。)

导入：此时，当面对眼前这令人辛酸的画面以后，将军会有哪些表现呢?

(二)学习课文描写将军的部分。

1、接下来，请小组合作学习课文的第八、九自然段，(请看自学提纲：(1)、自由读课文，画出描写将军语言、神态的句子。(2)细读这些句子，想想该怎么读?)

谁愿读给大家听?声音非常洪亮。

请同学们先自主学习，然后再小组内交流。

2、这三句话描写了将军的语言、神态。(出示三句话)首先，请看第一句。

3、学生汇报，教师用多媒体显示相关的句子。

A：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然，他转过脸向身边的人吼道："把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣?"

(1)找生读。你从中体会到了什么?(很愤怒、很生气)

从哪些词句可以看出来呢?(严峻、抽动，及将军的语言)

"严峻"是什么意思?

(2)我们在读这句话时应怎样去读?谁能带着愤怒的语气和表情把这句话读给大家听?(找生读，评，找生读)

过渡：此时，呼啸的狂风淹没了他的话音，没有人回答他，也没有人走开。这时，将军的神态会有哪些变化呢?谁能把第二句话读给大家听?

B：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。

(1)"发怒的豹子"是什么样子的?谁能做一下这个表情?从中可以看出什么?(愤怒到了极点)

(2)在读这句话时，我们应该怎样去读?找生读。(谁还想挑战一下)

(3)丰富想像：请同学们展开丰富的想象，想一想，在等待的时候，将军会做些什么呢?

过渡：此时，将军已经愤怒到了极点。接下来，他又对警卫员说了什么呢?谁能把第三句话读给大家听?

C："听见没有，警卫员?叫军需处长跑步过来！"将军两腮的肌肉抖动着。

(1).找生读。

(2).这句与第一句比感情有什么变化呢?(由"叫来"发展到"跑步过来"，由"抽动"转化为"抖动")

(3).它两在表现程度上有什么不同呢?(特别激动、气愤)在读这句话时，语气要比第一句更强烈。(找生读)

(4).将军为什么会有这些变化?

(5).假如你是将军，面对跑来的军需处长，你会说些什么?

导入：正当将军大发雷霆的时候，有人告诉他："这就是军需处长"将军愣住了。

(三)学习第11自然段。

1.此时将军的心情如何?请你们猜猜。

2.谁能带着这种惊讶、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段读给大家听?

3、演示课件，向军需处长敬礼。(庄重)

这就是跟云中山化为一体的军需处长。此时此刻将军什么话也没说，敬一个军礼是表达他对军需处长最崇高的敬意。同学们让我们一起向这位无私忘我的军需处长敬个队礼吧！起立，敬礼！礼毕！请坐！

(四)学习第12自然段。

1.师读：此时此刻，"风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。"

2、这句话中的"晶莹"是什么意思?

为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑?(从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑。更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。)

3.理解后，指导朗读。

接下来，让我们带着对军需处长的无限崇敬和赞美之情齐读12自然段。

导入：军需处长牺牲了，但他的精神将激励着红军战士奋勇前进。

(五)学习最后一自然段。

导入：此时此刻，风有声，雪落无声，只听见了无数沉重而坚定的脚步声，这沉重而坚定的脚步声似乎在告诉人们，告诉人们什么呢?(投影打出：如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢?)谁愿读给大家听?

1、请同学们想一想，"这样的队伍"指的是什么样的队伍?

(这样的队伍是受了军需处长崇高精神鼓舞的队伍，这样的队伍，即使遇到再大的困难也能克服、战胜的，所以胜利一定属于这样的队伍)

2、最后，让我们带着对革命事业必胜的信心齐读这句话。

五、总结。

同学们，军需处长离我们远去了，但他那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神激励着我们一代又一代人奋勇前进，他成了我们心中的丰碑。(画碑)

此时此刻，面对眼前这位可敬、可赞军需处长，你们想说些什么呢?请同学们提一句碑词，来表达对军需处长最崇高的敬意。(老师也提了碑词，请同学们齐读。)

同学们，红军之所以能取得胜利，就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们的无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得胜利的根本原因。那么现在我们是不是就不需要这样的精神了呢?(不)

在社会腾飞发展、竞争激烈的今天，我们仍需要这种精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对?

这节课就上到这里，课下请完成拓展作业。

六.拓展作业：(任选其一)

1.有关红军的故事有很多，以"我们应从红军身上学什么"为主题，写一篇读书笔记。

2.感情地朗读课文，能背诵描写军需处长牺牲时英雄形象的段落。

3.课外阅读：《谁是最可爱的人》。

板书设计：

10丰碑

丰碑教学设计 篇2

教学目标：

1、知识点：理解课文资料、体会军需处长的崇高精神。

2、潜力点：读书有目的，有感情地朗读课文。

3、情感点：学习军需长的崇高精神，陶冶情操。

教学重点：

1、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着以及将军动作、神态的前后几次变化，体会军需处长的献身精神。

2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

教学准备：

幻灯机、幻灯片、录音机、磁带、小黑板。

预习设置：

1、读懂生字词，查字典并结合上下文理解生字词的意思，初步朗读课文。

2、什么是军需部门，“给养”是什么意思，军需处长和在军队里是负责什么工作的'？

3、课文讲了一件什么事？请找出文中“军需处长被严寒冻死成了一座晶莹的丰碑”这部分做记号，并想想课文其他部分各讲什么意思？

4、细读第三到第十三自然段，完成下表：

神态

动作

情绪

将

听到“有人冻死”时

看到冻僵的老战士时

军

听到“他就是军需处长”时

5、课后思考练习1、2。

教学过程：

一、切题激趣导入

这天我们准备学习哪一课？（板书：丰碑：齐读课题两遍）

“丰碑”是什么意思，在文中指的是谁？（板书：“丰碑”简笔画和“军需处长”）

你是怎样明白的？快速读课文，找出文中把军需处长比作“丰碑“的一个句子，读一读。

二、细读讨论感悟

㈠自读第3至第13自然段，分组讨论交流：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

1、交流一：第七自然段

从军需处长的神态和衣着描述你分别体会到他的什么精神？

（幻灯出示课文插图：师引读全段）

2、交流二：第十二自然段

⑴从将军的神态你体会到什么？

⑵从将军的动作你体会到什么？

⑶比较读句子，深入体会将军沉重、愧疚、崇敬的复杂情绪。

句1：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。

句2：（句1中带点词语去掉以后的句子。）

3、交流三：

⑴生据预习题4的表格再读课文第3至第13自然段，对照幻灯中的表格小组交流。

⑵据表质疑。

4、小结：

⑴为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

⑵生自由上台把体会到的军需处长的精神品质写到“丰碑”的简笔画中。

㈡导读理解一、二和最后一个自然段

1、自读思考：你都读懂了什么意思？你是怎样读懂的？

2、讨论交流。

三、感情朗读升华

1、听录音读。

2、自由练读。

四、作业

思考：第一、二和最后一个自然段的描述与表现军需处长的崇高精神有什么联系？

五、板书设计：

丰碑教学设计 篇3

教学设计思想：

1、充分体现课程整合的思想，教师利用学生已有搜集信息的能力和丰富的多媒体资源，对长征进行多角度的介绍，激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。

2、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流,师生情感交流的桥梁，创设学习氛围的工具。

3、利用网络环境开放课堂，开放学习过程，为学生的自主学习创设宽泛的空间与条件，充分体现学生的主体作用，提高学生语文学习的兴趣。

教学目标：

1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。抓住第 7 自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。

教学重、难点

１、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；

2、从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。

教学方法 ：

采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

教学工具 ：多媒体课件

教学过程

一、读课题引入。

1. 导入新课，利用多媒体出示了在恶劣的自然环境中红军爬雪山的行军画面，满怀激情地导入新课：

2、板书课题, 《丰碑 》 生：齐读题目。

3、齐读课题,引导质疑:课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?军需处长的身体怎么会成为一座晶莹的丰碑呢？

二、自渎、质疑、合作、探究。

1. 感受艰难:这就是那只装备极差的红军队伍，在已经被冻成了一个大冰坨的云中山艰难地跋涉着，这支队伍将会遇到怎样的困难呢？

2. 从课文第一、二自然段中知道环境恶劣。天气恶劣，装备很差，遇到很多困难。

3.品读重点。课文哪个自然段具体描写了军需处长？（第七自然段）找出描写军需处长动作，神态及外貌的句子。

4.感知形象。从描写军需处长动作、神态穿着的句子中你体会到什么？引导学生结合自身对严寒的体验，了解军需处长冻僵的直接原因，认识人物形象。

5.入境体验。军需处长在死神面前表现得怎样呢？画出重点词语：坐、夹、伸、镇定、安详等词，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）

6.指导朗读（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）范读，指名读，齐读。

将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。

读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的原因是什么？（没有人回答他，也没有人走开）战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长！）

过渡：当将军知道冻死的是军需处长时，他有何表现 ？

7、自己作为将军看到自己的军需处长被冻死了而难过。从哪里体会？

（我是从将军久久地站在雪地里，眼睛湿润了。 我体会到将军很敬佩的心情，从“将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”知道。）

体会此时将军的思想感情？

体会到将军自豪的.心情，他为军需处长的精神而自豪，为红军队伍有这样的好同志而自豪。

如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？ 这句话，换个说法怎么说？

胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。

为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人 ?

因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士

还因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志更因为他们凭着坚定的革命信仰,顽强的革命意志征服了一个又一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍.

我还知道了“这样的队伍”是一支不怕困难、怕不怕牺牲、勇往直前、战无不胜的队伍，所以才有了中国革命的最后胜利。

三、真情朗读,颂扬英雄

气氛熏陶，读中升华。

1、在低沉的哀乐声中教师总结。

2、引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。

3、讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？（大雪覆盖中的军

需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的镇定、安详的画面。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。军需处长那冰雪中高大的形象看起来就像一座丰碑，他那舍已为人、勇于献身的不朽精神在我们的心目中更是一座晶莹的丰碑。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）

4、指导怀着对军需处长的无比崇敬与怀念一起来读读12——14自然段。

再次感受军需处长不怕牺牲，舍己为人、为自己想的少，为别人想的多的崇高精神.

四、课堂训练 填空：

你是一座（ ）

你把（ ）给了（ ）

而自己却（ ）

你用你的（ ）告诉我们，红军队伍

一定能经受得住（ ）

你用你的（ ）鼓舞我们，同样告诉敌人，红军队伍是（ ）

啊！你的确是我们心中的一座（ ）。

五、总结拓展,升华中心

总结:正因为 在我们队伍中，有毫不利己、专门利人的好军需处长，有关心战士的好将军，因为有许许多多这样的队伍组成了我们革命的队伍，他们凭着坚定的革命信仰、顽强的革命意志征服了一个又一个困难，所以胜利一定属于这样的队伍自然更能理解“丰碑”的含义。）

板书：

丰 碑

神情镇定安详 冻僵的老战士 衣服单薄破旧

军需处长 毫不利已 专门利人的革命精神

丰碑教学设计 篇4

目的要求

1．了解军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

2．弄清课文的详写与略写。有感情地朗读课文。背诵课文的'第七自然段和最后三个自然段。

教学重点

理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

教学难点

弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑。

教学过程

第一课时

一．谈话揭题，简介背景。

二．学习课后生字。

三．听录音，注意读音

四．自由读课文，理解课文大意。

五．给课文分段。

全文可以分为四段：第一段（1 自然段）

第二段（2 自然段）

第三段（3—13 自然段）

第四段（14 自然段）

第二课时

一．学习课文第一段。

1．齐读第一段。思考：从哪里看出部队在艰难地前进？

2．讨论。“冰坨”是什么意思？为什么把云中山比作大冰坨？“狂风呼啸，大雪纷飞”说明了什么？

3．回答以上问题。

4．概括段意。

二．学习第二段。

1．指名读这一段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？

2．讨论：

（1）“将军早把他的马让给了重伤员”说明了什么？

（2）面对这些困难，将军想到的是什么？

3．回答以上问题。

4．概括段意。

三．学习课文第三段。

1．齐读第三段。

2．布置自学思考题：

（1）将军的神态有几次变化？每次变化反映了他怎样的心情？

（2）说说军需处长冻死时的动作、神态和穿着。

（3）为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

3．学生按思考题思考以上问题。

4．指名回答问题。

5．概括段意。

6．有感情地朗读第三段。

四．学习第四段。

1．指名朗读这一段。思考：这支队伍能不能经受得住考验，将军还有疑虑吗？

2．讨论：

（1）为什么“将军什么话也没说”？

（2）“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？

（3）“那声音”指的是什么？为什么说“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢”？

3．回答问题并概括段意。

五．总结全文。有感情地朗读全文。

丰碑教学设计 篇5

教学目的：

1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

2、弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。

3、学习本课生字词。

4、有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

教学重点、难点：

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

课前准备：

1、文字投影片二框

2、音乐一段

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题、初步了解课文内容

1、板书课题丰碑（bei）

“碑”字正音、辨形。

“丰碑”是指什么？

课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？

2、师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？

3、教流

问：知道军需处长是做什么工作的？

军需处是一个怎样的部门呢？

4、介绍时代背景

《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的`一个。

5、请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？

6、指名分段，讨论分段段意：

一（1）讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一（1—2）

二（2）讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二（3—7）

三（3—13）讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三（8—11）

四（14）讲红军队伍一定会取得胜利。四（12—14）

二、讲读第一段

1、指名读第一段，找出这一段的一个中心词。什么叫艰难？

2、讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？

（1）“冰坨”是什么意思？这里用大冰坨比喻什么？这里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

（2）“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一起来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。

（3）“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。

3、同学们已经有所感染了，让我们一起有感情地朗读第一节。

4、小结：这一段的天气描写为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。

三、讲读第二段

1、默读第二段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描写这些困难的句子找出来，自己站起来读一读。

2、灯片出示第三句

“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”

（1）释“恶劣”、“袭击”

（2）除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。

板书：遇到的困难可能……可能……可能……可能……

a、提示：“吃不上饭”时说什么呢？

“睡雪窝”呢？

“一天要走一百几十里路”呢？

“遭到敌人的突然袭击”呢？

b、那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？

c、这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈现在我们眼前，增强了句子的表达效果。

（3）有感情朗读、

（4）这个长句写得也很有顺序，它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。

3、小结引读第四句

困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的，将军陷入了沉思，他想些什么呢？——————

板书：严峻的考验

4、齐读第二小节

5、配乐感读1、2节

四、作业

1、选词填空

严肃 严厉 严格 严峻。

（1）在任何时候，我们都要经受住各种（ ）的考验。

（2）李老师对同学们的要求一贯（ ）。

（3）对待工作，我们的态度要（ ）认真、不能马马虎虎。

（4）爸爸的目光变得（ ）起来，弟弟惭愧地低下了头。

2、抄写词儿。

3、有感情地朗读课文。

丰碑教学设计 篇6

教学目的：

1。了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自我的崇高精神。

2。弄清课文中哪些地方详写、哪些地方略写。

3。学习本课生字词。

4。有感情的朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

教学重点、难点：

理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

课前准备：

1。文字投影片二框

2。音乐一段

教学时光：二课时

教学过程：

一。揭题、初步了解课文资料

1。板书课题丰碑(bei)

“碑”字正音、辨形。

“丰碑”是指什么？

课文中的“丰碑”到底是指什么呢？请同学们把书打开，找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？

2。师范读课文，一边听老师读课文、一边思考：课文讲了一件什么事？

3。教流

问：明白军需处长是做什么工作的？

军需处是一个怎样的部门呢？

4。介绍时代背景

《丰碑》这是一个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事，当时物质条件极端贫乏，忍饥挨饿是常有的事，为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的一个。

5。请同学们默读课文、思考、给课文分段、想想每段主要讲什么？

6。指名分段，讨论分段段意：

一(1)讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。一(1-2)

二(2)讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。二(3-7)

三(3-13)讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑三(8-11)

四(14)讲红军队伍必须会取得胜利。四(12-14)

二。讲读第一段

1。指名读第一段，找出这一段的一个中心词。什么叫艰难？

2。讨论：从哪儿看出红军在艰难地前进？你找了哪些词语？

(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

(2)“狂风呼啸、大雪纷飞”同学们，我们一齐来听一听、想一想，这是一种怎样的情景。

(3)“吞掉”说明风雪之大，大得要把这之队伍吃掉。

3。同学们已经有所感染了，让我们一齐有感情地朗读第一节。

4。小结：这一段的天气描述为下文军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。

三。讲读第二段

1。默读第二段。思考：除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些亏困难？把描述这些困难的句子找出来，自我站起来读一读。

2。灯片出示第三句

“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。”

(1)释“恶劣”、“袭击”

(2)除了恶劣的环境，红军队伍在前进中还可能遇到哪些困难？指名读。

板书：遇到的困难可能……可能……可能……可能……

a。提示：“吃不上饭”时说什么呢？

“睡雪窝”呢？

“一天要走一百几十里路”呢？

“遭到敌人的突然袭击”呢？

b。那么，你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？

c。这句话，一连串用了四个“可能”，写出了红军前进中将会遇到种种困难。这是一种什么样的修辞手法？是的.，读了这个句子，红军战士所遇到的一个一个困难都清晰地呈此刻我们眼前，增强了句子的表达效果。

(3)有感情朗读。

(4)这个长句写得也很有顺序，它按什么结构来写的呢？我请全体同学读总述的句子，四个大组分别读分述的四个可能。

3。小结引读第四句

困难实在太多，任务实在太艰巨，这不是一般人能经得起的，将军陷入了沉思，他想些什么呢？------

板书:严峻的考验

4。齐读第二小节

5。配乐感读1。2节

四。作业

1。选词填空

严肃严厉严格严峻

(1)在任何时候，我们都要经受住各种（）的考验。

(2)李老师对同学们的要求一贯（）。

(3)对待工作，我们的态度要（）认真、不能马马虎虎。

(4)爸爸的目光变得（）起来，弟弟惭愧地低下了头。

2。抄写词儿

3。有感情地朗读课文