三年级数学下册教案

此篇文章三年级数学下册教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

三年级数学下册教案 篇1

一、教学目标：

知识与能力： 在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

过程与方法：理解平均分的方法。

情感态度与价值观：通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。

二、教学重点、难点：

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程

难点：初步体会有余数的“平均分”

三、课前准备：

教学挂图 小圆片 小棒

四、教学方法：

分析法

五、教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧,小猪家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小猪要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日Part。你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗。小猪非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招

待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头。可是你们瞧，小猪正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事？哦，原来小猪正在为该怎么分食物烦恼？同学们，你们能帮小猪分食物吗？（能）

2、揭示课题：分一分 （板书：分一分）

那么，我们一起帮助小猪来分一分食物吧！

（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）

二、实际操作，体会平均分

1、小猪听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小圆片代替桃子。（先自己分一分，再四人小组讨论分法并在全班汇报，看哪组的分法多）

在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

生：每只猴子分4个。因为这样两只猴子分的同样多。

师：你说的真棒！（板书“同样多”）谁还想再说一说？

生：每只猴子分4个。因为这样两只猴子分的.一样多。

师：说的对，（板书“一样多”），分得同样多或一样多都是一样的意思，这种分法在数学王国里有一个词语叫平均分。

谁来说说什么叫平均分？

师：下面有一个问题，请大家用刚才学过的知识想一想：把6个木块分成2堆有几种分法？怎样分才算平均分？

生：每堆3个木块是平均分。

师：为什么？

2、现在，小猪手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（ ）条。

（同桌合作、全班反馈交流、在题卡上圈一圈）

5、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小猪该来给我分食物了。小猪急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（ ）根。（请同学们在书上圈一圈）

（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）

三、结合生活，练一练

1、12根筷子，可以分成（ ）双。（师：一双筷子有几根？有两

根就是一双，也就是说每2个圈一个圈）在书上圈一圈。

2、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？说说你是怎样连的？

3、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？（有5个圆就可以拼成一个，那我们就要看什么？生：有几个5，也就是说每5个圈一个圈）

4、有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到（ ）个，还剩（ ）个。（用线连一连）这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么？如果每人分一个气球行吗？

四、同学们真是太棒了，看我们课堂上这么热闹，小蜜蜂也被吸引来了，快看飞来了多少只蜜蜂？

16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（ ）只。请同学们说说你是怎么想的。

五、同学们表现真棒，老师奖励大家一个游戏，想玩吗？数学游戏——尝试平均分物体。

师：下面请12个同学站在中间，看谁平均分得快。

师：谁先来试一试，说一说？

生1：（上讲台分配人数）我把12个同学平均分成2组，一组男

同学6人，一组女同学也是6人。

师：同学们，这种分法，你们同意吗？（掌声鼓励）

生2：我把12个同学平均分成4个小组，每一组3个人。

生3：我把12个同学，平均分成3个组，每组4个同学，是学习上的合作小组。

生4：老师：我有不同的。我把12个同学，平均分成6个小组，每组2人，教室里2个同学坐在一起学习。

生5：我把12个同学平均分成12组，每组1个同学。

师：棒，棒，你们真棒！（竖起大拇指）同学们的想法太棒了，老师都没有想到这么多。这几位同学是学习上的小能手，奖给他们小星星奖章。

六、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识？

师：你在生活中平均分过东西吗？你是怎么分的？说说看。

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

三年级数学下册教案 篇2

【教学内容】

苏教版三年级下册第42—43页综合实践“算24点”。

【教学目标】

1。让学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，选择计算的方法和过程，算出“24点”的结果。

2。使学生经历学习的过程，进一步提高口算能力，培养思维灵活性，发展学生数感。

3。激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

掌握算“24点”的规则和基本方法。

【教学难点】

会用4张牌算“24点”。

【教学过程】

情景导入激趣引新

1、课前谈话：

师：今天数学课，我们带来了什么？关于扑克牌你有哪些了解？

玩过吗？

交流：好的孩子们，扑克牌中还隐藏着这样的知识。（知识链接）

学生阅读，师随机出示大王、小王、四种花色。

过渡：有趣吧！四种花色正好对应着我们的四个小组。你们小组选那种花色作为队标？（相机分组：红桃、方块、梅花、黑桃）

提示：整理一下桌面，准备上课。（上课，师生问好。）

2、激趣引入：

揭题：小扑克，大学问！这两张牌还认识吗？（大王、小王）

大王爱算计，小王点子多（翻牌、揭题）

今天我们就来学习【板书：算24点】

二、感知体验层层推进

（一）介绍规则体会算法

1、师：老师这里有10张扑克牌。（课件：A—10各一张）

明确：分别是？这里的A表示1。

交流：若从这10张牌中选两张算出24，你会选？

2、考考你，看谁反应快：（适时拿出3、8、4、6）

我出3，你出（）；我出8，你出（）；三八（）。

我出4，你出（）；我出6，你出（）；四六（）。

3、过渡：借助口诀，我们可以很快的算出24。

如果老师出两张牌（出示3、9），请你出一张（A反面朝上）算24，你想出什么牌？（同桌交流）

师：怎么想的？用加、减、乘、除分别算出12、6、27、3。

生1：我选2，因为12×2；

生2：我选4，因为6×4；

生3：我选3，因为27—3；

生4：我选8，因为3×8。

师：真爱动脑筋，给每个队加一颗星。

师：想不想看看这张是几？（除了刚才的四种选法，还有其他的吗？）

出示：【3、9、A】，如果这张牌是A，怎么算出24？

过渡：展示一下我们学到的新本领。

（二）新手上路引导算法

1。要求：任意拿出3张扑克牌，根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次，算出得数是24。

7、6、3 7、8、9

2。对话交流。

师：对了，借助口诀，看6想4；连加也行。

（三）能手展示尝试算法

师：我们继续。

1、你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？

2、完成学习单《能手展示》，在横线上写算式。

3、汇报交流，（各小队加一颗星）

（四）高手对决提升算法

1、过渡：这三组都能算出24，老师这有三张牌能算吗？

（1、2、5依次贴在黑板上）

生：思考、疑惑。

师：有的可能真的算不出来，但也有些是知识水平的限制。

2、如果再添一张（反面），几张牌？现在算得出来吗？

出示：1、2、5、8

（观察一下，看8，想3，其余3张牌能凑出3吗？（同桌讨论方法）把计算过程写在学习单上。

3、交流：谁来分享你的方法？有其他方法吗？

评价：真是“人多智慧广”，让我们的争星活动继续。

4、合作探究。

活动一：必答题

规则：每个小队一道题，答对得一颗星，答错不得星。（适时掌声）

师：现在为止，每个队得分一样，平分秋色，激烈的`竞争还在后面。

活动二：抢答题

规则：第一个举手的回答，答对得一颗星，答错倒扣一颗星。

一号：1。7。8。4；二号：6。5。4。4；三号：2。5。3。1；四号：5。6。9。1。

师：果然眼疾脑快，抢答题过后，暂时领先的是（）队，胜不骄，败不馁的，还有机会。

活动三：选答题

规则：根据题目难易，有一颗星、两颗星、三颗星。先选几星，答对就加几颗星，答错了倒扣相应的星数。

激趣：哪个组先来？——先商量一下选几星？

一星：

两星：

三星：

让我们一见分晓，得星最多的是（）队，让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺。

（五）大显身手交流算法

1、师：刚才是我们分队比赛，我们还可以4人小组比赛。

【点击：视频】

活动要求：四人一组，每人从自己的牌中任意拿出一张，谁先算得24，牌就归谁。如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

2、课外延伸：

课后，我们可以和同桌或父母来一次“算24点”争霸赛，比比谁厉害。

三、建构生成拓展延伸

1、回顾反思

回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获？

生：我们用扑克牌算24点；

生：口诀算24点；+、—、x、/混合运算的；

生：不同的牌都可以算24点；

生：相同的牌有不同的算法。

2、游戏拓展

其实，不仅“算24点”游戏中隐藏着数学知识，其他游戏中也有。想不想看看？

俄罗斯方块——隐藏着平移、旋转的知识；

愤怒的小鸟——要想打中目标，注意方向、距离；

石头剪刀布——告诉我们：胜负平的可能性是相等的；

4、结语：

好的，孩子们：让我们带着数学的眼光，勤于观察、善于思考，相信你会有更大的收获。谢谢孩子们！

三年级数学下册教案 篇3

教学内容：

P28页例题和“试一试”及“练一练”

教学目标：

1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

2、两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学理念：

在自我探索和他人交流算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，体会合作交流的意识。增进学好数学的信心。

教学重点：

竖式计算两位数乘两位数(有进位)。

教学难点：

熟练掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法。

教师准备：

口算卡片电脑课件。

学生准备：

复习两位数乘两位数的乘法，并预习课前知识。

教学流程：

一、复习导入

1、计算

16×1112×1432×21

学生独立完成，说一说：你是什么想的?

2、想想上节课我们学了什么内容?

二、讲授新课：

1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的`乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

2、教学例题：

出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息?

提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思?，他告诉我们什么?

列出算式：

板书：21×26或26×21

A、先估算结果

解决：这个电影院大概能坐多少人?够500人坐吗?

同桌交流，说说自己的想法。

B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内

容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

程展示于黑板。

引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

出现的三种，比较有什么联系和区别?

书写竖式：

强调：A、因数21十位上的2表示什么?

B、积52中的2，为什么要写在十位上?

比较书上3种算法哪一种简单、方便。

三、习题巩固

1、课本28页“试一试”

学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

2、课本29页练一练1独立计算，说一说自己是怎样想的?

3、学生做练一练第4题，后提问，那我们应该怎么做啊?

生：用完水龙头，马上关好水龙头。

4、组织学生做“练一练”第6题，小组讨论，看能不能发现什么规律?

四、课堂小结：本节课我们学习了什么知识?有什么收获?

五、板书设计：

三年级数学下册教案 篇4

教学目标：

1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。

教学重点

学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小

教学难点：

1、小数大小的比较方法。

2、小数大小比较的策略的多样性。

教学准备：课件

一、激趣导入

同学们，喜欢逛商店吗?今天，老师就带大家一起逛商店。我们先到食品店去逛一逛。在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。(课件播放视频)

师：你记住了哪些食品的价格?

(学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的'读法。)

2、接下来我们到文具店去逛一逛。咦!这儿有三个文具店。这三个文具店分别叫“奇奇文具店”“丁丁文具店” “豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。(课件3出示三幅图)

(让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。)

二、探究新知

1、探索比较小数大小的方法。

(1)师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢?

学生说自己的想法。

(2)问：你是怎么知道的?

让学生分析自己的看法。

(3)问：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。

(4)小组讨论。

(5)全班交流。只要合理都予以肯定。(师完成板书：4.9元<5.1元)

2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。

3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么?应该到哪家去买?

(1)学生小组合作交流，并提出问题。

(可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮)

①“去哪家文具店买书包便宜?”

(个别学生汇报，全班交流。师板书：8.2元<8.5元)

②“去哪家文具店买橡皮便宜?”

板书：

2.63元2.36元2.65元

先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

2.36元<2.63元<2.65元

4、小结：

先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。先比较整数部分(元)，整数部分大这个数就大。如果整数部分(元)相同，再比较小数部分(角)，以此类推。

三、新知应用

1、(第4页的第1题)淘气和笑笑买完文具，他们俩清点了自己的钱包，发现都还剩有很多钱。这是淘气剩下的，这是笑笑剩下的。(课件出示图片)

说一说他们各自剩有几元钱?谁剩的钱多?并说一说你是怎么判断的。

2、(第4页的第2题)智慧老人看见同学们表现这么棒，也想来考考大家。

(1)学生独立用自己喜欢的方法进行小数大小的比较，并把结果填在课本上。

(2)班内反馈时请学生分别说出答案和自己判断的过程，让其他学生进行判断，并补充不同的判断方法。重点处理3.50元和3.5元的大小。让学生说出自己的想法，对不同的想法进行比较，总结出两个数是相等的。

3、(练一练第2题)淘气和笑笑买完文具，走在回家的路上，看到路旁有三个新开的百货商店。(课件出示第2题图)

(1)让学生仔细观察情景图，然后读出各种商品的价格，并用几元几角几分进行口头表达。

(2)解决“到哪个商店买毛巾便宜?”

(3)如果要买牙刷，到哪个商店买便宜?如果买牙膏呢?

四、总结提升：

(1)这节课你有什么收获?

(2)通过今天的学习，同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候，一定要记得多到几家商店看看，在商品质量相同的情况下，我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏，价问三处知贵贱。”

三年级数学下册教案 篇5

教学目标

知识与技能：

1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;

2.结合商品的价格，进一步认识小数;

3.能正确读小数。

过程与方法：

1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

2.渗透辩证唯物主义思想的观点。

情感态度与价值观：

1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.理解小数的.现实意义，丰富学生数学文化。

教学重难点

教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教学工具

电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单

教学过程

(一)在量一量中，认识小数

师：米、分米、厘米之间有什么关系?

指名回答：

1米=10分米

1米=100厘米

1分米=10米

下面这些是什么数?

师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。

2.认识小数

师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。

师：在读小数的过程中你发现了什么?

小结：

每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。

小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

3.初步理解0.1的含义

师： 这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?

米就是0.1米，你现在知道“0.1米” 在哪儿了吗?谁能说一说你的想法? 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米

就是 米，用小数表示是0.1米。

4.初步理解零点几的含义

你能在这把尺子上找到0.2米吗?

你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。

0.9米表示什么?在哪儿呢?

5.探究小数与分数的关系

刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗?

小结：十分之几就可以写成零点几。

6.比较小数的大小

在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想办法给他们排出名次。

小组内讨论：怎样比较这四名同学的成绩?

学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。

三年级数学下册教案 篇6

教学内容：

教材41页例1及相关内容

教学目标：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）

教学重点：

体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。

教学难点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、学前准备

口算练习

30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第41页例1.

出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？

生回答，教师板书：15×3

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的`数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

教师：想一想，150×3=

学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.

2、学习教材第42页例2.

出示例2

师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10.

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

列式解答：6×10=60（个）

答：10盒有60个。

室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答，师板书：12×20

教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师板书。

因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.

列式解答：12×20=240（个）

答：20盒有240个。

3、指导学生完成“做一做“。

让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

教师板书小结。

三、课堂作业新设计

1、口算。

70×40300×430×7024×20xx×1014×20xx×70050×50

2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？

四、思维训练

1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。

（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？

2、动脑筋。

（）×30=90040×（）=200080×（）=32000

板书设计：

整十、整百数乘整十数的口算方法

先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看

两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0.

教学反思：

在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。