秦兵马俑教学设计

此篇文章秦兵马俑教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

秦兵马俑教学设计 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教具准备：

图片、模型、小黑板。

教学方法：

指导、讨论、仿写。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：

初读课文

课时目标：

1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学进程：

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。

今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题: 秦兵马俑

齐读。

二、看录象，创设情景

1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。

2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读准确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体讨论。

(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的.规模宏大。

(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像??”讲兵马俑的高超制作工艺。

秦兵马俑教学设计 篇2

、

《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：

1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。

教学目标

1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

设计思路

整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。

体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。

实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

教学过程

一、分享“课前预学”

1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

（1）出示：

古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？

（2）请读这句话——

站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

根据意思， 确定读音是个好办法。

“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？

理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

二、理清“说明要点”

1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

2.交流（幻灯） ：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。

3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

讨论交流：

如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

—— 《埃及的金字塔》

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

——《音乐之都维也纳》

4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

似的句子。

阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

那么，作者是“怎么说”的呢？

三、体味“说明方法”

1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120平方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260平方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

2.合作交流：

（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。

一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

足足有__________。

（4）让我们读出作者表达的.精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

3.默读思考：

一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

（1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。

4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

四、实践“说明方法”

1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？

秦兵马俑教学设计 篇3

秦兵马俑教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的秦兵马俑教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

秦兵马俑教学设计 篇4

教材分析：

《秦兵马俑》是苏教版义务教育课程标准实验教材小学语文五下第四单元一篇精读课文。生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：

一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；

二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。

文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

学情分析

这篇课文条理清楚，语言生动，描写细致。特别是介绍兵马俑的两个特点都用了总分的写法，学生很容易理解。教学时引导学生多读，理清课文脉络，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。

2、理清课文脉络，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3、凭借课文的语言材料，学习第二自然段，感受秦兵马俑的规模宏大，激发民族自豪感。

教学重难点

重点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

难点：凭借课文的语言材料，学习第二自然段，感受秦兵马俑的规模宏大，激发民族自豪感。

教学过程

一、音乐导入，整体感知。

课前播放歌曲《秦王扫六合》

1、学生边听边想象画面，你脑海中仿佛出现了什么画面？指学生说。

2、同学们说的对，歌曲《秦王扫六合》讲得就是秦始皇打败齐楚燕赵魏韩，结束了分裂割据的局面，统一了中国。历史上空前强大的秦帝国已经成为过去，然而，1973年出土的秦兵马俑却把我们带到了金戈铁马、刀光剑影的古战场，这节课让我们一起学习第13课《秦兵马俑》，请大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知

下面，就让我们跟随作者一起去感受一下20xx多年前浩浩荡荡的地下军阵———秦兵马俑！请同学们按自读要求读课文，完成相关学习任务。

1、出示初读要求。PPT2

①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

②想一想：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

2、检查初读效果

（1）生字词语。PPT3：师：这是本课的生字词语，你们会读了吗？

拱形、擎着、铜戈、跪、军吏、模拟、战靴、队伍。

①指名读，相机正音。

②指导书写。

（2）这篇课文的语言很有特色，运用了许多四字词语，显得句式整齐，铿锵有力增强了表现力和感染力。PPT4战车千乘、勇武干练、惟妙惟肖、（多音字）“战车千乘”的读音。

师：“乘”这个字有两个读音，（PPT打出两个读音），当读chéng的时候，当表示利用某个机会做什么事时，可以组“乘机”。当读另一个读音shèng时，古代称四匹马拉的车一辆为一乘：千乘之国。

神态自若、神态各异、若有所思、（再说几个描写神态的词语）南征北战、所向披靡、久经沙场、（读出豪情）举世无双、享誉世界、绝无仅有、（对秦兵马俑的评价）自由练读，指名读，齐读。

（3）指导读长句，引导学生关注写作方法。（首尾呼应）

1、浏览课文，看看课文中哪些地方用上“举世无双、享誉世界、绝无仅有”、对秦兵马俑做出了高度概括的.评价，用横线划下来，读一读。

2、生汇报交流，师适时指导读。

（1）举世无双的秦兵马俑∕是我国享誉世界的∕珍贵历史文物。

（2）秦兵马俑∕惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的∕宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量∕和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

三、再读课文，理清脉络

1、想一想：世人之所以对秦兵马俑这么高的评价，课文主要从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？请你快速默读课文。

2、学生快速读课文。

3、交流。（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

4、是哪个句子告诉我们这个信息的？（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）人们把这么高的评价给予秦兵马俑，是因为兵马俑不仅——生答规模宏大，而且——生答类型众多，个性鲜明。

5、它是一个什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。过渡句，起到承上启下的过渡作用。）课文哪几个自然段写了规模宏大，哪几个自然段写了类型众多，个性鲜明？第三自然段应放在上面还是下面，为什么？

四、抓住“过渡”，感悟、“宏大”。

1、师：这节课我们先来领略秦兵马俑的规模宏大。出示自学要求，学生自学。

（1）自读第二自然段，找找这一自然段是围绕哪句话来写的？

（2）你是从哪几方面体会到秦兵马俑的规模宏大的？

（3）作者采用了哪些说明方法来说明秦兵马俑的规模宏大？

2、同桌之间讨论交流。

3、全班汇报、交流、点拨。

（1）总分。

（2）面积大：引读描写一号坑的句子，联系生活感受规模宏大，并引导学生朗读。一号坑的大，你感受到什么？读！

数量多：同学们带着你们的惊讶读一读。

气势壮：出示几幅图，引读“一行行，一列列……”这句。（同学们，让我们带着自己的想象来读这句话）

（3）说明方法主要是列数字、作比较、写感受

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）“折服”是什么意思？为什么而折服？指导朗读。你能给它换一种说法吗？并体会哪种说法好。

5、看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？指导朗读最后一句。

五、激情升华

同学们想亲眼目睹规模宏大、类型众多、个性鲜明秦兵马俑吗？（学生观看秦兵马俑视频）

总结：让我们下一节课继续走进秦兵马俑的世界，领略千古一帝威震六国，一统天下的雄姿。

六、布置作业：

1、抄写生词，熟读课文。

2、搜集秦兵马俑的相关资料，把自己感兴趣的记录下来，下节课交流。

秦兵马俑教学设计 篇5

【学习目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课的８个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

４、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】

１、重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、难点：

在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、学生自读课文，整体感知

１、这篇课文主要讲了什么？

２、学生自认生字，相互交流：

从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文

１、阅读提示：

⑴ 秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

⑵ 文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

⑶ 文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

２、学生回答，讨论。

三、精读选段

１、第二自然段：

具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

⑴ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

⑵ 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

⑶ 兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

２、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：

将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列 神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋

武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽

骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战 坚毅顽强

马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

３、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

４、第八自然段：

⑴ 横线的句子是这部分的中心句：

它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

⑵ “端详”就是仔细地看、细致地打量：

这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

⑶ 加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：

作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的`表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

⑷ “……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

【课后反思】

紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。

秦兵马俑教学设计 篇6

设计意图：

本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

教学过程：

一、复习导入，感受秦兵马俑的规模宏大。

1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。

生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……

2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——

出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

指导朗读。

3、同学们，在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走近兵马俑。

二、品词析句，在文本语言中动情

1、学习4——9小节。

（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓 弩手、马俑。

师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多

（2）出示第4小节

出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。

学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。

学生交流：

威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……

师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

指导朗读

（3）自学5——9小节

刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——9小节中其中的一节，细细体会。

学生自由读。交流，

师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……

师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的`军队一定无往不盛。

（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

学生交流

师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

学生互读

（5）学习第10小节。

师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态。

A、出示一组神态不同的兵俑图片。

B、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

C、课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……

师：你认为这样写有什么妙处？

生：这样写，把兵马俑写活了。

生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……

师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

D、说话练习

神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

出示：有的 ，好象 。

学生交流

E、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。

F、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

三、主题升华，激发学生民族自豪感。

秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。

四、课外延伸

课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。