乘法的初步认识教学设计

此篇文章乘法的初步认识教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

乘法的初步认识教学设计 篇1

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册.

教学目标：

1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。

3、通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。

4、感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。

教学重、难点：

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的`和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

教学准备：

小棒摆成的小伞图，三角形图，星星图，花边图，小屋和树的图片

教学过程：

一、激趣引入

师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。

师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？谁给大家说说，国庆节放假期间，你去那些地方玩过？今天老师给你们带来了一幅游乐场的图片。（出示图片）

二、自主探究，认识乘法

师：今天老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。

1、老师想请你们帮数一数：摩天轮上共有几人？

2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？

3、请分组汇报说说你们是怎样算的？

板书：略

4、师小结:用上面算法来算，你觉得怎样?

太麻烦了。算式太长了，胳膊都写酸了。

5、有什么好办法吗？为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来认识一位新朋友，

乘法的初步认识教学设计 篇2

教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：

理解乘法的含义。

教学难点：

能把加法算式改写成乘法算式。

一、板书课题：

师：同学们我们已经学过了一位数和两位数的加法。这节课我们学几个相同的数相加的简便运算方法。（板书课题）

二、出示目标：

1、初步理解乘法的.含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

三、自学指导：（一）

（一）先学

1、观图回答题：

1）有几架飞机，每架有几个人？一共有多少人？

2）有几节车厢？每节有几个人？一共有多少人？

3）过山车有几个座位？每座位有几个人？一共有多少人？

（二）后教

1）有几架飞机，每架有几个人？一共有多少人？

有5架飞机，每架有3个人，那么一共有多少人？

3+3+3+3+3=15（人）5个3相加

2）有4节车厢，每节有几6人，那么一共有多少人？

6+6+6+6=24（人）4个6相加

3）过山车有7个座位，每座位有2个人，那么一共有多少人？

2+2+2+2+2+2+2=14（人）7个2相加

4）观察我们写出的三个算式，你有什么发现？

四、自学指导二

（一）先学

1）7个2相加可以用乘法算式表示成（ ）或（ ）

2）这个乘法算式怎样读？

3）加法算式中没有7，7是怎么来的？7表示什么？2表示什么？

（二）后教

乘法的读作和各部分的名称。

乘法算式：2ⅹ7=14读作：2乘7等于14

或7ⅹ2=14读作：7乘2等于14

乘号

7表示相同加数的个数，2表示相同的加数。

六、当堂训练：

做一做第48页的三道算式题。

1、写加法算式。

4个2→2+2+2+2=8；3个4→4+4+4=12；5个3→3+3+3+3+3=15；

2、（8）个（4）

加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32

乘法算式：4ⅹ8或8ⅹ4

3、练习（九）第一，第三题

八、板书：

相同加数相加用乘法表示比较简便

3+3+3+3+3=15（人）5个3相加3ⅹ5=15（人）或5ⅹ3=15（人）

6+6+6+6=244个6相加4X6=24（人）或6X4=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）7个2相加7X2=14（人）或2X7=14（人）

读作：2乘7等于14

读作：7乘2等于14

乘法的初步认识教学设计 篇3

一、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。

二、教学目标：

1。使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。

2。培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力。

3。渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性。

三、教学重点：

识别相同加数。

四、教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

五、教法和学法

1。正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

2。运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

3。创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

六、教学过程

1。抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移。本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5

（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5

这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它。（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。

（3）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。具体可采用以下程序：演示操作——列连加算式——找出相同加数的个数——写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识号。认识乘法算式要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成。

2。教学新课

（1）摆红花。新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）让学生数一数一共摆了几个2朵？（板书：3个2）再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：2＋2＋2＝6）看算式教师问：

①有几个相同加数连加？

②可用乘法算式来表示吗？（板书23＝6）

③认识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的`什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读2乘以3，它表示3个2相加得6，叫学生自己再读两次。

（2）摆正方形。教师在投影仪上摆，学生在桌上摆。3个摆一排，共摆4排。核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书4个3）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：3＋3＋3＋3＝12）能否改写成乘法算式？

怎样书写？说明理由。讨论后回答。（板书34＝12）。

（3）出示摆好的圆片。教师直接出示在投影仪上摆好的圆片。然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书45）5个4用加法怎样列式？（板书4＋4＋4＋4＋4＝20）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书45＝20）

（4）分析比较，揭示本质。指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝20xx＝20

①横向比较：比较2＋2＋2和23，说一说23表示几个几相加？比较3＋3＋3＋3和34，说一说34表示几个几相加？比较4＋4＋4＋4＋4和45说一说45表示什么？

②纵向比较：比较23。34和45，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）

③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和）

④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构。

3。巩固练习，强化新知。根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

乘法的初步认识教学设计 篇4

乘法的初步认识教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的乘法的初步认识教学设计，希望能够帮助到大家。

乘法的初步认识教学设计 篇5

教材内容：

人教版二年级上册P45－46练习九1－4教学目标

1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。

2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。

3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。

教学重点：

建立乘法的数学思想。

教学难点：

乘法与加法的.联系和区别。

教学策略：

在比较中认识新知识。

教学步骤

一、口算。

12+24＝

36+6＝

42+14＝

32+16＝

15+25＝

35+10＝

复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。

二、引入新课

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加2+2+2呢，3个2相加2+2+2+2呢

4个2相加2+2+2+2+2呢

5个2相加

这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。相同的地方呢，都是表示求总数的意思。

如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+......

全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。

2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。

2+2写成乘法算式是2×2读成2乘2 2+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘3 2+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘4 2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5

读成2乘5

3、拓展深化。

50个2相加呢？写成乘法算式是2×50或者50×2，因为得数都是100。所以都可以写。

4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。

那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。

2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式

3+3

4+4+4

5+5+5+5

6+6+6+6+6

7+7+7+7+7+7+8 3×2

4×3

5×4

6×5

（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。）说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（）如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。）

四、归纳小结乘法的意义

乘法的初步认识教学设计 篇6

一、教学内容

乘法的初步认识。（教材第46～48页例1、例2）

二、教学目标

1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2、了解乘法的意义，认识乘号“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。

三、重点难点

重点：初步认识乘法、认识乘号“×”。

难点：认识乘法各部分的名称，把相同加数的加法算式改写成乘法算式。

四、教学准备

教师准备：课件。

一、情境引入

1、出示主题图。

师：小朋友们，你们喜欢去游乐场吗？现在我们一起去游乐场看看吧。（课件出示教材第46页的主题图）

2、观察主题图，分小组交流、讨论。

师：仔细看一看，你喜欢玩什么？（分小组交流、讨论）

师：从图中你能发现哪些数学问题？我们一起来解决。（学生，教师板书）

问题1：小飞机里共有多少人？（课件展示问题1）

3＋3＋3＋3＋3＝15（人）

问题2：小火车里共有多少人？（课件展示问题2）

6＋6＋6＋6＝24（人）

问题3：过山车里共有多少人？（课件展示问题3）

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（人）

3、引出课题。

师：观察这些算式，你有什么发现？（学生回答后，教师归纳）

归纳：共同点是每一道算式中的.加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学的乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

二、学习新课

1、认识乘法。

（1）结合课前引导，进一步观察算式，找出特点。

师：观察下列算式：（指名或分组找出每个算式的特点）

算式1：3＋3＋3＋3＋3＝15；（明确一共有5个3）

算式2：6＋6＋6＋6＝24；（明确一共有4个6）

算式3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。（明确一共有7个2）

（2）引导学生写出乘法算式，教学读法。

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。（教师板书，指导全体学生写一写）

师：“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14”这道加法算式，如果用乘法来写，该怎么写？

先看相同加数是几（相同加数是2），就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数7写在乘号的后面，2×7表示7个2连加，7个2得14，因此算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。也可以写成7×2＝14，读作7乘2等于14。

（3）教学“2×7＝14”的意义。

“2”表示相同的加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。7个2相加可以写成2×7＝14，也可以写成7×2＝14，这里表示7个2相加。

（4）拓展延伸。

①师：如果有更多的2相加，例如10个、15个、20个……又该怎么写？（小组讨论，指名回答，集体订正）

课外积累：在300多年前，英国的数学家奥特雷德首先提出了乘法，并一直运用到今天。

②师：将其余两道加法算式改为乘法算式。（小组讨论，指名回答，集体订正，教师板书）

③师：那2＋3＋4这个算式为什么不能写成乘法呢？什么样的加法算式才能改写成乘法？

引导学生明确：求几个相同加数的和的算式才能写成乘法算式。

教师总结：求几个相同加数的和用乘法计算较简便。

2、初步认识乘法各部分的名称。

师：公园里，有许多的小熊气球，聪明的小朋友们能帮忙数一数一共有多少个气球吗？（课件出示教材第48页例2主题图）

（1）师：一共有多少个小熊气球？（分组讨论，指名回答，集体订正，教师板书）

板书：

（方法一）加法算式：5＋5＋5＝15（个）。

（方法二）乘法算式：5×3＝15（个）或3×5＝15（个）。

（2）说一说。（引导学生进一步理解乘法算式的意义）

5×3＝15中，相同的加数是（），有（）个相同的加数。

（3）乘法算式中各部分的名称。

师：3、5、15这三个数在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分别叫什么？

明确：3×5＝15

乘数乘数积

小结：在乘法算式中，等号前面的数叫做乘数，乘法算式的得数叫做积。（引导学生总结乘法算式各部分的名称）

三、巩固反馈

完成教材第48页“做一做”。（指名学生回答，集体订正）

第1题：2＋2＋2＋2＝84＋4＋4＝123＋3＋3＋3＋3＝15

第2题：8个44＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝324×8＝32或8×4＝32

第3题：7×5或5×715×3或3×15

四、课堂小结

这节课同学们有什么收获？想一想还有什么问题？