回顾·拓展四

此篇文章回顾·拓展四（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

回顾·拓展四 篇1

教材分析

《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

学情分析

《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下，由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面的深入思考。

教学目标

1、知识与能力：了解珍珠鸟，理解课文内容。

2、过程与方法：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章；在思考和交流中体会文章的深刻含义。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和世间万物应该是信赖而和谐的关系。

教学重点和难点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

回顾·拓展四 篇2

古埃及，四大文明古国之一，位于非洲东北部尼罗河中下游地区，是典型的水力帝国，受宗教影响极大，举世闻名的金字塔就是古埃及人对永恒观念的一种崇拜产物，也是法老的陵墓。除了金字塔以外，狮身人面像、木乃伊也是埃及的象征。

古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝开始于5500年前（公元前35世纪）左右时美尼斯统一上下埃及建立第一王朝，终止于公元前343年波斯再次征服埃及。

金字塔在埃及和美洲等地均有分布。现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。最大的是开罗郊区胡夫的三座金字塔。

狮身人面像

狮身人面像，是一座位在卡夫拉金字塔旁的雕像，外型是一个狮子的身躯和人的头。位于埃及开罗西萨市南郊沙漠中，在金字塔的前方，为著名的景点。

古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“人面狮身像”。至今仍然没有人确定建造这座由“狮身”与“人面”组成的巨大石雕的原因。一些人相信“狮身人面像”可能是金字塔的守护神，另一些则认为它是古埃及伟大文明的象征。

尼罗河

尼罗河是一条流经非洲东部与北部的河流，自南向北注入地中海。尼罗河长6670公里，是世界上最长的河流。

尼罗河从苏丹首都向北穿过苏丹和埃及，所经过的地方均是沙漠。从古代开始埃及的文明就依靠尼罗河而形成和兴旺。除海港和海岸附近的城市外埃及所有的城市和大多数居民住在阿斯旺以北的尼罗河畔，几乎所有的古埃及遗址均位于尼罗河畔。

回顾·拓展四 篇3

教学目标：

1、了解贤文的含义内容及表现形式。

2、对课文中的成语、名言能熟读体会。

教学重点难点：

教学具准备及辅助活动。

主要板书计划：

8、古今贤文

坚持真理，实事求是

谦虚谨慎，听取意见

作业设计、安排：

课内：背诵课文。

课外： 收集一些名言、成语及谚语故事。

教学过程：

一、激发兴趣

介绍名人名言导入。

二、带着问题自读课文。

1、自读

2、交流了解词语。

三、进行朗读比赛

1、自己练读课文。读准到读流利

2、朗读比赛

四、讨论

第一自然段：联系学生自己生活实际，运用语言材料讨论，领会“坚持真理，实事求是“的含义。

第二自然段：结合生活实际提出讨论议题，再从学生所知道的名人中举例说明“谦受益，满招损“的道理。

五、再读课文，联系实践

1、再读课文，文中哪些语句给你启发最大，你能用现实生活中的事例加以说明吗？

2、交流。

3、：生活中有许多这样的事例，希望我们每个同学都能做到实事求是，这样我才能取得长足的进步。

六、熟读。

七、课后收集一些名言或成语或谚语。

教后感：

指导学生认真朗读成语、名言，感悟课文语言，要把读、思、议、悟结合起来，多方位进行感悟训练，以全面吸收语言材料。

教学时可组织朗读比赛活动，从读准、读流利到有感情地朗读，一次一次逐步提高要求。

回顾·拓展四 篇4

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定的段落。

2.通过多元朗读，体会作者怎样逐步理解父母的两种不同中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3.通过朗读人物动作，语言和心理活动描写的语句，体会作者语言的准确性、流畅性。

重难点

认识两种不同方式的联系，体会两种不同中饱含的爱。

乐学善思办法

课本剧表演（三名学生，表演我、妈妈、爸爸）

教学流程

1.导入：在我们成长的过程中一直有两股“风”在影响着我们，一股是妈妈的“顺风”，一股是爸爸的“逆风”。其实无论是顺风还是逆风都饱含着父母深沉的爱。下面让我们一起走进课文《美极了与糟透了》一起感受作者是怎样小心地把握父母这两股不同的风呢？板题：10美极了与糟透了

2.学生自由读文，要求读通、读顺，并找与“美极了”与“糟透了”这两个词组的句子，画上横线。

3.指名朗读课文，结合这两个词，思考课文主要写了什么内容？

4.指名归纳主要内容。

5.组内互读，从文中找出这两种截然不同的，后来对作者有着怎样影响的有关语句，相互交流。

6.指导朗读：重点指导感情朗读对作者影响的句子，加深理解，体会作者的情感。

7.有感情朗读课文，找出不懂的词语或句子，联系上下文或小组内讨论解决。

8.分角色朗读课文

9.生本节课的收获。

个性化设计，小组讨论交流，通过课文，你是怎样理解爸爸妈妈对巴德的的？

板书：10“美极了”与“糟透了”

母亲父亲

回顾·拓展四 篇5

教学目标

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流

四、评选故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

回顾·拓展四 篇6

学习目标

1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.

2.了解、积累生活中的座右铭.

3.阅读成语故事《水滴石穿》

课前准备

搜集课外书中有启示意义的语句.

交流平台

◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.

◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.

◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.

日积月累

◆自己读一读5个句子，注意读准字音.

◆简单说一说5个句子分别是什么意思.

◆用自己喜欢的方法背诵.

◆在作业本上抄写.

成语故事

◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.

◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.

◆指名读，比一比谁的读音最准确.

◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.

◆齐读第2自然段，理解成语的含义.

◆练习讲述这个故事.