小学二年级语文下册教学设计
此篇文章小学二年级语文下册教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小学二年级语文下册教学设计 篇1
教学目标：
1、认识本课10个生字，积累词语7个，指导写好较易写错的字“辉、批”。
2、能正确、流利地有感情地朗读，体会蝴蝶谷的迷人。
3、通过对文本的体验感悟，能把文本中的好句、好词内化为自己的语言介绍蝴蝶谷迷人的景象。
4、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国宝岛台湾的情感。
教学重难点：
1、联系上下文正确理解“山谷、独一无二”等词语的意思。
2、能运用文中的词句，用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。
教学过程：
一、揭示课题
1、师：小朋友们，你们看，老师给你们带来了一位新朋友!出示视频师：说说你看到了什么?指名交流
2、师：仅仅是几十张蝴蝶的图片就给我们带来了美的感受，而有一个地方，那里的蝴蝶岂止是这儿的千倍、万倍，有一个地方聚集了成千上万只大大小小、色彩斑斓的蝴蝶，那里就是——出示板书：蝴蝶谷(看清老师书写)
3、学习3个生字。
(1)积累带有虫子旁的词语。
(2)学习“谷”：“谷”是指两山之间凹陷的地方，那么，谁能在这张图上找出“谷”在哪?
4、师：蝴蝶谷在哪儿呢?课前，我们已经预习过课文，谁来回答一下。出示“台湾”师：台湾可是我们祖国的宝岛，你了解台湾吗?出示第一节;
(1)来，自己读读这句话，注意读准字音，不加字、漏字。
(2)指名读
(3)引读：祖国的.宝岛台湾，气候——，雨水——，草木——，鲜花——，是蝴蝶——。
5、师：蝴蝶谷里的蝴蝶不仅多，而且还很迷人呢!出示板书：迷人的蝴蝶谷师：谁能用好听的声音读好课题?指名读齐读师：接下来，老师就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走，瞧一瞧。
二、学习课文第3节，了解蝴蝶谷名字由来。
1、师：为什么把那些地方叫蝴蝶谷，要想了解其中的原因呀，我们得认真地读读课文。出示：自学要求
2、自读课文，用“——”划出句子。
3、交流
(1)媒体出示第3节，指导朗读。
(2)句式训练媒体出示：因为，所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。
人们把这些山谷叫做蝴蝶谷，是因为。
4、师：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都会赶到山谷来聚会，他们是怎么赶来的呢?媒体出示填空：每年春季，一群群蝴蝶(飞过)花丛，(穿过)树林，(越过)小溪，(赶到)山谷里来聚会。
(1)指名回答。
(2)从这些表示动作的词语中，你可以想象这一群群蝴蝶飞去蝴蝶谷时是怎样的心情呀?(开心、急切)
(3)读好这些词语：飞过穿过越过赶到
(4)这些动词用得太准确了，来，和老师一起读好这句话。
总结：同样是动作，作者却用了不同的动词来表达，使得这句话更加生动形象!
三、学习第2节，体会蝴蝶谷的迷人。
1、师：成千上万的蝴蝶成群结队地聚在山谷里，这样的景象是多么壮观、多么迷人啊!请大家自己读读课文的第2小节，要认认真真地多读几遍，边读边想：这一小节是围绕哪一句写的?媒体出示
2、指名读第2节第一句话。
(1)这句话告诉我们什么?(板书：品种多，各有特点)
(2)你从哪个词语看出蝴蝶谷的蝴蝶品种特别多。(“四百多个”)
(3)指导朗读指名读齐读
3、师：蝴蝶谷的蝴蝶品种多、各有特点，课文重点向我们介绍了——蛇头蝶和黄裙凤蝶。瞧!这就是蛇头蝶和黄裙凤蝶。出示图片
(1)看着图，选你喜欢的一种读读有关的句子，并说说它奇特在什么地方。出示要求：选读想蛇头蝶：样子奇特(抓住“蛇头”“足有脸盆那么大”，板书：图案、大小)黄裙凤蝶：色彩奇特(抓住“金黄色”“珍珠般的光辉”，板书：色彩)出示：独一无二(再也找不到和它相同的了)读词语
(2)学习生字：辉
(3)师：老师和大家一起来读第2小节，读到你喜欢的蝴蝶时，请你站起来，大声读出描写它奇特的句子!我来听听哪个小朋友读得最有感情小结：作者介绍蝴蝶谷的迷人，就是围绕中心句，抓住了蝴蝶品种多，有特点来具体描写的。
(4)师：蝴蝶谷中奇特的蝴蝶还有很多呢!你能学着第2小节的样子，来给我们介绍一下这些蝴蝶吗?可以从蝴蝶的图案、大小，也可以说说蝴蝶的色彩和外形。出示：_____蝴蝶的样子真奇特!____________________________________。四人练习交流
四、品读第4小节——蝴蝶谷的迷人景象。
1、师：我们接着读下去，看看蝴蝶谷的迷人除了蝴蝶品种多，各有特点，还表现在什么地方?
(1)自读课文
(2)师：读了这一小节，蝴蝶谷的蝴蝶给你什么印象?(多、美)板书：又多又美
2、指导朗读第一句。媒体出示句子：每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
(1)指读第一句，其他同学一边听一边思考，哪些词语让你觉得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美，把它圈出来。
(2)交流：数不清翩翩起舞五颜六色
(3)学习生字“翩”读词语：翩翩起舞
(4)出示图片
(5)这么多翩翩起舞的蝴蝶，难怪作者会把它们比作——(说明蝴蝶色彩美)
(6)齐读，边读边做动作
3、指导朗读第二句媒体出示句子和图片：每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。
(1)指名读
(2)哪个词语写出了蝴蝶的色彩丰富? (色彩斑斓)
(3)你还知道哪些形容颜色多的词语吗?五颜六色、五彩缤纷、姹紫嫣红、万紫千红、五光十色、绚丽多彩
4、师：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。
(1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)
(2)出示图片
师：猛得一看，第一眼一看，以为蝴蝶是鲜花呢!再仔细看，哦，原来不是花儿，是蝴蝶啊!作者这样写是为了告诉我们什么?指名回答
总结：
说明蝴蝶色彩丰富，和花一样美五、引读全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。
1、师：这样色彩斑斓的蝴蝶满山谷的飞舞着，怎能不令人陶醉呢!引读第4小节师：游客不禁感叹引读第5小节
2、小结：蝴蝶谷的迷人不仅体现在蝴蝶品种多，数量多，而且外形独特，色彩斑斓，形成一道独特的美景。这就是——迷人的蝴蝶谷
3、读词语
小学二年级语文下册教学设计 篇2
1 找春天
学习目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
学习重难点：
自主识字，正确书写，探索春天的奥秘。
学习准备：字词卡片，课件，小黑板。
学习课时：2课时
学习过程：
第一课时
一、复习导入，回味春天
1、【播放春天美景】说说画面展现的是哪个季节？你能用一个词语形容春天吗？
2、小黑板出示一年级上册所学的《识字1》，齐读。
如今，寒冷的冬天过去，春天又已悄悄地来到了我们的身边，让我们一起走进春天，寻找春天的美丽吧！
二、初读课文，认读生字
1、自由轻声朗读课文，注意读准字音。
2、圈出生字，自主识记（学生自制生字卡）。
1）带拼音认读，注意“遮、触”是翘舌音，“嫩”韵母不是un。
2）脱拼音开火车认读生字，组词。
3）交流识字方法。
三、再读课文，走进春天
1、看课件，听课文范读。
2、自由读文，要求读通读顺。
3、解读课文。
1)春天来了，孩子们去干什么？找出动词，体会孩子们的心情。指导朗读第二自然段。
2）我们找到春天了吗？启发理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指导读句子。
3）在这美丽的春天的里，我们找到了什么？小组合作学习。
4）回报交流“我找到的春天”，指导读好问句。
5）畅所欲言：
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
春天来了，我们看到了什么？我们听到了什么？我们闻到了什么?我们触到了什么？
6）拓展文中最后的省略号，说说春天还在哪里？指导读最后一段。
四、朗读全文，赞美春天
五、再认生字，复习巩固
六、布置作业，寻找春天
第二课时
一、复习生字，进入课堂
1、认读生字，检查识记情况。
2、组词巩固。
二、汇报交流，赞美春天
1、说说你找到春天。
2、把你喜欢的文段读给大家听。
3、朗读全文，练习背诵。
三、指导观察，正确书写
1、出示生字，认真观察，说说生字书写要点。
2、重点指导：
指导书写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。
3、教师范写，学生书空。
4、学生练写，教师指导。
四、完成练习，练习背诵
1、完成课后“找找说说”的练习。
2、指导背诵。
五、实践活动，歌唱春天
教后反思：
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。
第2课 古诗两首
学习目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
学习重点、难点：识字写字，感受意境、体会诗情。
课前准备：课文插图、多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
学习《草》
一、看图说话
1、看图，说说你在图上看到了什么、想到了什么？
2、板书课题：草
3、结合课后“我知道”，了解唐朝大诗人白居易的情况。
二、整体感知，了解古诗大意
1、自己读，借助拼音，读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义，教师随机点拨。
如：理解诗中的“岁”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象，直观形象地理解“枯、荣”的意思。
三、感情朗读，启发想象
1、指导朗读，感受古诗节奏美。
2、教师范读，学生边听边想象。
3、学生练读，启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面，体会感情。
四、感悟诗意，熟读成诵
1、自读古诗，借助插图感悟诗意。
2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况，感悟小草顽强的生命力。
3、反复诵读名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
4、练习背诵。
五、指导书写“枯、荣、烧”3个生字
重点讲解：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度。
七、积累运用
1、读读记记《草》原诗后四行的内容。
2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。”
第二课时
学习《宿新市徐公店》
一、创设情境，揭题导入
1、出示画面，让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》，今天，我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色，板书课题。
2、读题，理解题意
宿：住宿、过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人开的店
（诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
3、导入：杨万里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首诗写了出来，我们一起读读吧！
二、初读感知，了解诗意
1、自由读：要求读正确，读通顺。
2、个别读：要求读流利。
3、小组读，合作学习，说说诗中写了什么？（引导学生观察图画并根据诗文内容回答。）
三、再读感悟，想象画面
1、自由读，结合图理解诗意。
如：“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”（看课件）；理解“未成阴”
树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密，不能遮挡太阳（看课件）；诗中的“走”是“跑”的意思。
2、小组讨论、交流，教师相机点拨，体会感情。
3、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，感情朗读、背诵
1、教师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
五、利用学习伙伴的话，结合课文插图，引导学生给《宿新市徐公店》编故事。
六、阅读积累
1、出示已学过的《村居》诵读。
2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。（描写春天的景色。前两句都写了春天的景色，后两句都写了儿童的活泼和快乐。）
七、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿” 6个字。
重点讲解：
未：上横短、下横长，撇捺要舒展。
追：提示笔顺，后写“走之儿”
宿：宝盖不宜太宽。
菜：“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。
教学反思：
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
3 笋芽儿
学习目标：
1、认识“笋”等14个生字。会写“冈”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习重难点：
1、认识14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教学准备：
1、生字卡片
2、多媒体课件
教学课时：2课时
学习过程：
第一课时
一、激趣引入：
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们。看，他们来了！（课件出示春天美景图并配上歌曲《春天在哪里》）
此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）相机学习“笋芽”一词。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片检查读音，集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》，巩固生字。
6、学生自己小声读一遍课文。
三、指导写字：
（1）学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。
（2）鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）
（3）教师范写，生观察。
（4）学生读词、练习书写。（连词书写，不能写成AABB式。）
四、再读课文 ，启发思考。
1、观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长的过程的愿望。）
2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
3、学生熟读课文，读后说说知道了什么？
第二课时
一、复习巩固生字。
1、指名读生字新词。
2、听写“世界、笋芽、呼唤”。
二、以画带读感悟课文。
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的.样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
三、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重）
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？出来吗？（自由练读后指名读。）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
3、“我画了许多健壮的竹子。”
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
（3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
四、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？
1、选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
蚯蚓对笋芽儿说——
春风对笋芽儿说——
2、配乐读全文。
五、积累词语，指导写字
1、积累本课自己喜欢的词语呵句子。
2、指导书写“冈、轰、喊”
六、作业
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
板书设计：
笋 钻
芽 长大
儿 看
教学反思：
本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
4、小鹿的玫瑰花
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：生字卡片 多媒体课件 小动物头饰
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，整体感知
1、 听录音，看录象
2 、边听边想：听了与看了之后，你知道些什么？（指名说）
二、 学习生字，熟读巧记
1 、自读课文，圈出生字
请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，把生字圈出来，也把不懂的地方作个记号。
2 、带拼音读生字
géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)
3、去掉拼音读
你们带着拼音会读了，那么去掉拼音读，你们又会读吗？
出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）
4 、认识生字
提示：认字的方法有加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥
（四人小组讨论——指名说）
5、读词语
出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）
三 、检查读课文
1 自由读自己会读的地方
2 指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）
3 全班个齐读课文一次
四 、写字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇
1、观察生字。
2、齐读生字，组词，书空。
3、说说每个生字要注意的地方。
4、范写后，学生在书本上自己写。
五、作业
回去把生字词与课文多读几次。
第二课时
一、复习生字，生词
二 、分析课文
1、 学习1——4自然段
(1)（自读——指名读）
(2)思考：小鹿看见自己栽的玫瑰话了吗？为什么？（指名说）
2、学习5——6自然段
(1)（自读——小组读——齐读）
(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么样的吗？是怎样知道的?（指名说）
3、学习7——8自然段
(1)（指名读——齐读）
(2)思考：小鹿的玫瑰为什么没有白栽？（指名说）
三、分角色朗读
1、四人小组准备
2、比赛表演（佩带好头饰）
五、完成课后练习
鼓励学生用“渐渐地”，“静静地”，“惋惜地”练习说话。
六、写字
出示：终 静 躺 谢 渐 微
1、观察生字.
2、齐读生字，组词.
3、说说每个生字要注意的地方.
4、范写后，学生在书本上自己写.
七、作业
回去把故事说给父母听
板书设计：
小鹿的玫瑰花
黄莺——红色 可好看
微风——香味 玫瑰香风
鹿弟弟——没有白栽
(赠人玫瑰，手有余香)
教学反思：
读准、读通、读懂课文，让学生从文中感悟所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。我在教学本课时以读为主线，贯穿于整个教学过程。在读的层次上，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗读”为主要形式，引导学生有感情的阅读。使学生的思维一直处于积极状态中。在课文内容的理解上，我由浅入深，紧紧抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花没白栽！”这两句话进行理解，逐步使学生明白为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。一个问题展开了学生想象的翅膀，让学生设身处地地畅想，既加深了学生对课文的理解，又训练了语言表达能力，培养了学生的创新精神语文园地一
学习目标：
1、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
2、能根据“读读认认”中的特点——熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。
3、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4、能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
学习重难点：
自主发现、积累，有探索春天的奥秘的热情。
学习准备：
1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2、师生收集与春天有关的信息资料。
3、组织学生参加春游活动，提醒学生要有所发现。
学习课时：3课时
学习过程：
第一课时
一、我的发现
1、出示图片，仔细观察，说说你的发现。
2、引导：哪些景物可成朋友？
提示：我发现燕子的尾巴像……
3、同桌互相练习表达，汇报交流。
4、联系生活，大胆想象，自由表达。
你还发现哪些事物之间非常相似呢？
二、日积月累
（一）读读认认
1、出示8组字词，学生自读自认生字新词。
2、引导学生交流认字、记字的方法。
3、让学生通过组词来分辨每组两个字在音、形、义方面的不同之处。
（二）读读背背
1、引导学生交流课前收集的春联知识。
2、学生借助拼音自读春联。
3、教师范读、师生对读、学生练读，感受春联的韵律美和节奏美。
4、多形式反复朗读、背诵春联。
5、拓展积累：把自己家和邻居家的春联背给家长、同学听。
（三）我会说
1、读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、树枝
2、小组讨论，口头补充词语，练习词语搭配。
3、小组选代表交流不同的词语搭配，集体评议。
4、鼓励学生从学过的课文中找出类似的短语，说给大家听。
第二课时
口语交际：
春天里的发现
教学目标：
1、通过活动，进一步了解春天的特征，欣赏春天的美丽景色。
2、培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。
３、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交
谈中认真倾听的良好习惯。
4、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、重点：抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。
2、难点：能完整的说说春天的美景。
教学准备：
1、利用班队活动时间带领学生去校园参观，感受春天的变化
2、多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……”
同学们，今天老师给大家带来了一个特殊的朋友和我们一起上课，你们看，她是谁？（出示春姑娘图）随着学生的回答，板书： 春
2、是春姑娘。你们喜欢她吗？
3、老师也喜欢她。今天，她还给我们带来礼物了呢！让我们看一看吧！板书完整课题。
二、 形象描绘春风春雨
1、啊，好珍贵的礼物！谁能用一个词或一句话来形容一下春雨？
学生根据自己的生活经验描述春风。（多媒体出示“春雨”）
2、这件礼物更是别具一格，谁愿意说说春风是什么样的？（多媒体出示春风）
（1）指名汇报结果。
（2）教师在学生的回答中指导他们说完整的话。
三、评选“春的使者”。
1、分小组交流讨论春天里的发现，教师参与讨论交流。
2、分小组汇报交流，评选“春的使者”。
（1）介绍植物的变化。
（2）介绍动物的变化。
（3）介绍其他的变化。
四、 用画概括春天的特点。
请学生自主在刚才发下去的白纸上把新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。
五、评选“发现星”。
1、在小组说说各自所画的春天里的发现。（可以按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。）
2、小组派代表在全班里交流讨论春天里的发现，评选“发现星”。
六、 课堂小结：
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、在歌声中教师随着音乐叙述：春姑娘就在我们身边，她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事…….我们今天播种的希望，经过我们爱心的呵护，定会在收获的季节梦想成真，让我们拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧！
七、作业：
回家把自己所画的“春天的发现”写下来。
第三课时
展示台 宽带网：
一、 情景导入
1 观看春天的录象
（1）你们看了录象，想对春天说些什么呢？（自由说）
（2）春天来了，鸟语花香，百花盛开，春姑娘像一位神秘的画家，把大地打扮得花枝招展，美极了！这节课请你们自己来赞美一下春天。
二 、新授课
1、分小组练习
（1） 喜欢写作的同学在一起，讨论练习写诗写话。
（2） 喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3） 喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4） 喜欢画画的同学，画一幅春天的图画。
（5） 喜欢歌舞的同学在一起练歌练舞。
2 、展示作品（配上音乐）
（1） 写与画 的作品放在一起展示。
（2） 唱歌与跳舞的同学在班上表演。
三、 自由观赏作品
（1）找出自己喜欢的作品
（2）各小组交流作品
板书设计：
展 示 台写作赞美春天 书法 丰富多彩
诗句
画画
歌舞
小学二年级语文下册教学设计 篇3
教学目标：
1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。
2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。
5、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。
6、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情感。
教学重点：
1、认识本课10个生字，书写“夺、汁、乍”三个字。
2、理解课后9个词语，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
教学难点：
1、读课文，展开想象“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在现实的基础上，做到想象合理，不拘泥于课文。
2、能够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。
教学准备：
电脑媒体
教学时间：
1课时
教学过程：
一、引出课题
1、出示中国地图，你知道这是什么地方?板书：台湾
2、你知道台湾是个怎么样的地方?
3、出示：祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。
学习生字：湾齐声朗读句子。
4、今天，老师要带大家到我国的台湾省去看看那里的一个山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板书课题：10迷人的蝴蝶谷
二、初步感知课文。
1、学生轻读课文。想想这篇课文有几小节?(六小节)
2、自学课文的生字
(1)注意“乍”的读音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“灿烂夺目”、“色彩斑斓”、“翩翩起舞”、“独一无二”等词语的意思。
三、学习课文
1、选择你喜欢的小节来读一读。
2、学习课文第2小节
(1)师范读课文第二小节。
(2)这小节告诉我们什么?
(3)作者是怎样描写蝴蝶的?
根据学生回答出示：先描写蝴蝶的翅膀图案再描写蝴蝶翅膀颜色。
3、再轻声读课文。
4、请你找出课文中描写“蝴蝶多”的句子，用直线表示出来。
5、请你圈出描写蝴蝶外形独特美丽的词语。交流。
6、交流学生已经积累的描写景色的好词语。
7、指导朗读课文。
8、男女生比赛读课文。
9、你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示说话提示：请你用上刚才已经积累的'好词语。)
四、说一说
(出示蝴蝶图片)小朋友，你见过的蝴蝶是怎样的?选一种你喜欢的蝴蝶在小组里说一说。(出示说话提示：仿照书上的句子来说一说)
五、拓展知识
(出示有关于蝴蝶的网站)请大家在来欣赏一下世界各地的蝴蝶的美丽。
板书设计：
迷人的蝴蝶谷
台湾：气候温暖雨水充沛
草木繁多鲜花盛开
蛇头蝶黄裙凤蝶
小学二年级语文下册教学设计 篇4
教学内容
指导写字：3、4课
课型
新授课
教学目标
1、指导书写本单元比较难写的字，如“世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、躺、渐、微”等12个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备
教师准备：田字格的生字卡片
教学环节
教学过程
设计意图
一、复习导入
二、学习难写的字
三、练习其他四会字
四、布置作业
教师活动
学生活动
复习写字姿势，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学能力，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。
1、评讲上一课写得较好的作业，鼓励学生用心写好每一个字。
2、复习写字姿势、握笔姿势。
1、课件出示3-4课的四会字，引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法，引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字，引导学生认真观察。
重点指导：
“世”第五笔容易写成了横折钩，应该是横折。
“界”注意观察横中线上的'笔画。
“轰”上下结构，下面的“双”分立竖中线两边，同时要写得比上面的“车”字稍微大些，承接上半部分。
“喊”左右结构，右边部分比较多笔画，容易漏笔画，提醒。
“笋”上下结构，本不难写，但是，竹字头，出现得较少，需先单独书空。
“弟”第五笔的竖折折钩，比较难写，必须单独书空两次。
“骨”中间部分是秃宝盖，提醒不要忘记这个部分。
“哥”注意整个字的间架结构。
“静”左右结构，笔画较多，注意左下“月”字第一笔是竖，不能写成“撇”
“躺”，联系已有知识，提醒“身”的第六第七笔。
“渐”左右结构，中间的“扌”写到竖中线上，
“微”不能漏了第七笔“一”，第九笔较难写。
5、要求学生描红临写生字，师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
1、观看优秀作业。
2、说正确的写字姿势是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势：三指握笔留一寸
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字，然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:
写字二
世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、趟、渐、微
小学二年级语文下册教学设计 篇5
【学习目标】
１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
３、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
【课前准备】
１、指南针。
２、课件：天然的指南针。
３、生字词卡片。
４、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入，揭示课题
１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）
２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）
３、揭示课题，老师板书。
二、初读课文，随机识字
１、自读课文，要求读准字音，读通课文。
２、检查自学，随机识字：
先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
３、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
４、出示指南针，简单介绍它的作用。
５、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）
三、细读课文，自主学习
１、在２～５节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读，想一想，说一说，问一问。
２、小组派代表在全班交流。
结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。
３、指导朗读。
四、总结课文，指导书写
１、齐读课文。
２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的`游戏）
⑴ 我有一颗中国心。（忠）
⑵ 左右结构的字。（稠、针）
⑶ 找找上下结构的字。（忠、盏）
⑷口头填空：一（ ）灯。
３、指导书写：
⑴ 引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）
⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。
小学二年级语文下册教学设计 篇6
教学目标：
1、认识本课10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受蝴蝶谷迷人的景象。
教学过程：
一、观看图片，揭示课题。
师：在上课之前，我们先来欣赏一组图片。
媒体出示：蝴蝶图片
师：这些图片上都是美丽的蝴蝶，它们色彩斑斓，有的大有的小，形态各异，不少都是我们从未见过的品种。
师：从你们瞪大的眼睛、惊讶的表情，老师看出你们都很喜欢这些蝴蝶。今天我们要一起游览一个地方，那里的蝴蝶是这里的几千几万倍，你们一定知道，那里就是—— (哪里的蝴蝶谷?)——台湾的蝴蝶谷媒体出示：台湾地图学习生字：湾：自学师：宝岛台湾是我国第一大岛，位于祖国的东南面，台湾的自然条件非常适合蝴蝶的生长，所以台湾也被称为蝴蝶王国。媒体出示：第一小节师：大家一起读读课文第一小节。
师：蝴蝶谷三个字都是生字，先来学一学。
师：蝴的部首是——虫字旁，右边是一个胡，它是一个——形声字。注意蝶右上部分的笔顺，跟着老师写。蝴和蝶的部首都是虫字旁，你还知道那些虫字旁的字组成的词语吗?许多和昆虫有关系的字都带有虫字旁。 (请两位同学)
师：“谷”，请大家在桌子上书空一下，数一数它有几笔。(7笔)人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做“山谷”。齐读课题
师：好，今天老师就和大家一起走进“迷人的蝴蝶谷”。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。(媒体出示要求)
师：请大家把书打开，我们先来自学课文，边读边思考，蝴蝶谷的名字是怎么来的。
(1)读准字音，读通句子，做到不加字、不漏字，遇到读不通的地方多读几遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么来的?
师：下面，根据自学要求自学课文。
2、指名分节读课文，老师随机正音。
师：同学们学得很认真，就请几位同学分小节读课文，看看字音都读准了吗?(指名读，评价)
师：现在说说，“蝴蝶谷”的名字是怎么来的?
生：一群群蝴蝶赶到山谷聚会，因此这里被称为蝴蝶谷。
师：你刚才找到的内容就是课文的——第三节。谁来读读?媒体出示：因为________________________，所以这些山谷被称为蝴蝶谷。
师：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都会赶到山谷来聚会，他们是怎么赶来的呢?
媒体出示填空
每年春季，一群群蝴蝶(飞过)花丛，(穿过)树林，(越过)小溪，(赶到)山谷里来聚会。
引读：飞：是呀，在低矮的花丛中，蝴蝶(飞过花丛)穿：在茂密的树林里，蝴蝶(穿过树林)越：在小溪上可不能停留啊，要飞快地(越过小溪)赶：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(赶到山谷)师：这些动词用得太准确了，来，大家一起读好这句话，注意动词读重音。过渡：因为台湾有许多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就赶往山谷里聚会，所以这些山谷被称为蝴蝶谷，那为什么说它是迷人的蝴蝶谷呢?我们先来学习课文的第二小节。
三、研读课文，品味迷人
第二小节
师：自己读读第二小节，这小节是围绕哪句话来写的，请你用直线划下来。
师：(你很会读书，一找就找到了。)谁来读这句话，其他人想想看，这句话说明了什么?(品种多)而且它们(各有各的特点)板书：品种多、有特点
师：蝴蝶谷的蝴蝶品种多、有特点，课文重点向我们介绍了——蛇头蝶和黄裙凤蝶。
师：这就是蛇头蝶和黄裙凤蝶。
师：有四百多种，但是课文只介绍了其中两种，因为他们非常有特点
师：自己读读描写蝴蝶的话，想想这两种蝴蝶有什么特点?挑你喜欢的一种说说看。随机出示句子：蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹，在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。
蛇头蝶：读读文中的句子。请你上来指一指，蛇头在哪里?
舌头蝶的翅膀上有蛇头一样的图案，而且有脸盆那么大，真是太有特点、太奇特了，喜欢蛇头蝶的同学一起读一读这句话。黄裙凤蝶：请你读一读，课文是怎么描写的。你知道逆光是什么意思吗?拿起这张印有蝴蝶的纸，对着灯，光线从蝴蝶背面照来，这就是逆光。
黄裙凤蝶逆光下发出的光辉，只有这里有，再也找不到相同的了，所以是——独一无二。喜欢它的同学，一起读这句话。
小结：作者介绍蝴蝶谷的迷人，就是围绕中心句抓住了蝴蝶品种多，有特点来写具体的。
(4)学习生字：案：前鼻韵母单独作为音节。纹珠都是形声字，组词。辉：自学过渡：台湾的`蝴蝶不仅品种多，而且外形独特，所以这些蝴蝶非常美。板书：蝴蝶美我们接着学习第四小节，看看它的迷人还表现在什么地方。
2、第四小节——蝴蝶谷的迷人景象。
媒体出示句子：
每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
师：请一位同学读读这句话，其他同学一边听一边思考，哪些词语让你觉得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出来。
师：蝴蝶谷迷人，就是因为蝴蝶又多又美，从哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?
数不清：多一把：一把五颜六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演员一样翩翩起舞，它的样子多美啊五颜六色：颜色多，色彩丰富，正是因为蝴蝶的品种多。蝴蝶翩翩起舞的样子就像一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去，大家一起做做动作。(请个爱跳舞的女生来做做动作好吗)
师：看了迷人的蝴蝶，谁再来读读这句话。(2、3人)齐读
师：蝴蝶优雅飞舞的样子太美了，它们在花丛中也是一
道独特的风景，谁来读读这一句。媒体出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。
哪个词语写出了蝴蝶的色彩丰富? (色彩斑斓)你还知道哪些形容颜色多的词语吗?
师：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)猛得一看，第一眼一看，以为蝴蝶是鲜花呢!再仔细看，哦，原来不是花儿，是蝴蝶啊!作者这样写是为了告诉我们什么?(说明蝴蝶色彩丰富，和花一样美)蝴蝶色彩斑斓，和鲜花融为了一体。我们来看看这段视频。出示视频
师：看了那么美丽的蝴蝶，相信你们一定能把这句话读得更好。谁来试试看?(2、3人)齐读
师：蝴蝶总是和鲜花联系在一起，所以当有穿着花衣服的游客，就会发生有趣的一幕，一起来读第五小节。
师：这景象多么美啊板书：景象美所以最后一小节作者发出赞叹说——第六小节这就是：迷人的蝴蝶谷
四、语言实践，复习巩固。
复习词语：台湾充足图案脸盆逆光花蕊花纹光辉
吮吸大批独一无二五颜六色色彩斑斓