《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇1
教学目标：
1、掌握文中的生字新词。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启示的句子。能依照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
重点难点：
1、重点：理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
2、难点：体会本文语言生动准确的特点，学习用事实说明道理的写法。
教学准备：
1、教师准备与本文内容有关的图片资料或录像资料，生字新词，重点词句的课件
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，准备用一个具体事例说明一个观点
3、ppt课件。
教学过程：
一、课前三分钟：
二、谈话激趣，导入新课：
1、有很多同学特别崇拜科学家，能说说你最崇拜的科学家是谁吗？你为什么崇拜他呢？
2、师小结：纵观千百年来的科学发展史，那些定理，定律的发现者，创立者，无不是从细小的司空见惯的.现象中看出问题，不断发问，不断探索，最后找到真理的。所以有人说了这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”
3、板书课题，请学生谈谈对这句话的理解
三、检查预习，学习字词：
1、自由朗读课文，把课文读通顺，画出生字新词，联系上下文或小组讨论解决。
2、课件出示重点词语，交流学习方法，听写检查掌握情况。
3、指名接读课文，检查是否正确，通顺，重点指导比较难读的句子。
四、整体感知，理清思路：
1、课件出示学习提示，学生自学：
（1）、作者通过这篇课文要说明一个什么观点？
（2）、作者选用了哪些事例来说明自己的观点？
（3）、课文是按什么顺序来写的？
2、学生交流，教师小结
五、细读课文，交流感悟：
1、请生仔细地读一读这三个事例，想想三段话在写法上、内容上有什么相同点？你还发现了什么？可以在文中画一画，做一做批注。
2、小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问
3、每个小组选代表全班交流汇报
4、结合课前搜集的资料，你还能列举出这样的事例吗？生交流
5、课文中还有哪些语句令你深受启发，画出来，作出批注。
6、交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，有感情地读一读这些句段
六、感悟写法，拓展练笔：
1、交流学习收获，着重强调用具体事例说明道理的写法
2、指导学生完成113页“小练笔”作业，时间允许的情况下当堂反馈
布置作业：
小练笔：依照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点
板书设计：
提出观点
真理诞生于一百个问号之后 证明观点
总结观点
（见微知著 独立思考 锲而不舍 不断探索）
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇2
教学目标
1、能正确读写本课“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著” 等词语。
2、研读三个关于科学发现的故事，着重从“问号”、“真理”及“从问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。
5、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点
1、理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、体会并运用课文用事例说明道理的写法。
教学准备
教学课件
教学程序
一、谈话导入。
1、出示几则格言，师：同学们，老师这儿有几句格言（课件出示），谁来读一读？
2、你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。
3、今天，我们再来认识一条真理，那就是“真理诞生于一百个问号之后”（板书课题），齐读课题。
4、请学生谈谈对课题的理解？（自由发言）
【设计意图：从学生熟知的格言导入，明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，形成自然过渡。】
二、初读感知。
1、检查预习：自荐接读课文
2、请同学们回想：课文中的那些内容给你留下了深刻的印象？（请学生自由谈）
学生可能谈及三个科学发现的故事，适时引导：就让我们先从这三个有趣的科学发现的小故事开始深入地学习。（请三名同学朗读，针对朗读的情况稍做评议）
设计意图：检查预习，注重课堂反馈，关注学生感知课文的兴趣点，顺应学生的思路开始对文本的学习。
三、细读感悟，理解含义。
1、对比阅读三个故事，感悟发现写法特点：
（1）请同学们再仔细默读一下这三个有趣的故事，感受在内容和写法上有什么共同点？可以在书上圈画或标注一下。（学生边读边思考）
（2）同桌互相交流自己的发现。
（3）师生交流。
（4）小结：通过刚才的交流，我们发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。
【设计意图：采用对比阅读法，架设三个科学事例之间的联系性，引导学生初步感受三个科
学事例表达的共性。】
（5）三个故事写法的共同点，课文的哪个自然段为我们进行了总结？（请学生找读第二自然段）
重点引导：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？（科学家的疑问和寻求到的真理。）你感觉采用这样的符号有什么好处？（用符号代替语言更能让我们形象的感受到由问题到真理的'过程）
【设计意图：由学生的概括回到文本，感受文本语言的规范、准确以及巧妙使用符号语言所表达的独特效果。】
2、回读三个故事，感受发现真理的过程：科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？你能通过事例中的语言文字找到答案吗？
（以下三点可根据学生所答相机调整）
（1）品读“见微知著”
重点句品读：洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐……
师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫——见微知著。
谢皮罗教授善于从细小的、隐约的现象中，看到它的实质，这种见微知著的本领同样在波义尔和奥地利医生身上找到吗？
重点句品读：……波义尔立即敏感的意识到……
他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……
（指导读出对划线词语的体会）
小结：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。
（2）品读“不断发问、追根求源”
师：请同学用波浪线画出他们发问的句子。
重点句品读：这是为什么呢？
那么，这种物质到底是什么？……有什么样的意义？
眼珠转动会不会与做梦有关系……
师：这一连串的疑问其目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底（板书：追根求源）
我们跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）
再导读：一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（读出疑惑、激动……）
（3）品读锲而不舍
当他们发现问题之后，他们是怎样做的？寻求科学真理的过程更需要什么？
重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
这一奇怪的现象……许多实验。
他百思不得其解……
【设计意图：抓住重点语句，品读由“疑问”到求得“真理”的过程的复杂性，进而感受课
题的真正含义。】
3、领悟“！”所蕴涵的情感
（1）当科学家在获得了真理会是怎样的心情？现在让我们再看看这个感叹号“！”，它不仅仅是一个符号，他更洋溢着科学家们怎样的情感？
（2）师生交流：惊喜、兴奋、激动、自豪……
（3）一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋……对世人说——（指课题齐读）
让我们也坚定地说——（指课题齐读）
【设计意图：引导学生充分的体会科学家们获得真理后的感受，激发起学生对发现真理的强
烈情感。】
（四）回读全文，体悟写法。
1、请同学们再次感受全文：课题与讲述的三个故事有着怎样的联系呢？读了三个故事，你对课题又有了怎样的认识？（同桌讨论交流）
2、师生交流，小结：作者运用三个具体的故事证实了“真理诞生于一百个问号之后”的道理，让我们更加信服作者想表达的观点。这是一种很重要的写作方法，是今后同学们学习议论文经常见到的写作方法。（板书：用具体事例说明道理）
3、出示观点：团结就是力量。请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点？（请学生自由谈）明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲历……
4、出示写法借鉴，明确写作方法：
用具体事例说明道理是一种常见的写作方法，就是通过列举充分、有代表性的事例来说明观点、说明道理。俗话说“事实胜于雄辩”，典型有力的具体事例能增强文章的说服力。作为典型事例的来源，可以来自生活，也可以来自书籍……在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。
【设计意图：学习写作方法，实现阅读教学与写作教学的有效结合，让阅读为写作服务。】
（五）小练笔。
课一开始，老师给同学们出示了几则格言，请你们从中选出一则熟悉的，然后仿照课文的写法，用一两个具体的事例来说明这个道理。
【设计意图：由读到写，迁移延伸，学以致用。】
教后反思
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，我力求引导学生通过自主学习，积极主动地参与教学的全过程，并给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间进行思考、圈画、交流、汇报、朗读、表达。
本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟得法——习得法——用其法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。在“悟得法”环节，紧紧围绕作者如何运用三个具体事例说明观点展开教学，引导学生找寻它们在内容、写法上的相同点，同时感受文本特点——发现真理过程的漫长性和所需要素。然后进行追问：读了三个有趣的科学故事，你对课题又有了怎样的认识？自然过渡引导学生“习得法”：用具体事例说明观点（道理）可以使读者更信服所要陈述的观点（道理），然后补充观点：团结就是力量。引导学生寻求相关事例来说明这一观点，通过交流感受事例的来源，明确事例来源的多种途径。最后“用其法”，选取一两个具体事例来说明一个自己熟悉的观点（道理），阅读为写作服务，至此，回归初衷。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇3
教学目标
1、能正确读写本课“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2、研读三个关于科学发现的故事，着重从“问号” 、“真理”及“从问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。
5、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点
1、理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、体会并运用课文用事例说明道理的写法。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、实验导入
1、课前老师先给大家带来一个实验，不过老师有个要求：你们必须用敏锐的'眼睛观看，用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。
从你们“哇”的一声中，老师知道你们心中有太多的疑问。(师板书: “？”那谁来？好思考的好孩子，只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问,追根求源就一定能找到真理。(板书：真理)正如一句名言说得好:“真理诞生于一百个问号之后”
2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。
二、初读课文，整体感知
1、大家默读课文，想想本文有写事吗？如果有的话，写了谁的什么事?
2、检查预习情况
3、今天我们要学的这篇文章不是记叙文而是一篇——(议论文)作者，为什么要写这个事例，就是为了证明一个观点，读(课题)。为了证明这个重要观点，课文写了哪些事例?那我们按顺序来说说都写了谁的什么事呢？
4、指名反馈，教师相机板书
他们都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理.（板书：横线和叹号）
5、这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？“拉直”又指的是什么样的一个过程呢? 此时在你的心中也产生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号.
三、精读事例，感受精神
1、（看大屏幕）根据表格，我们看看谢皮罗教授，从普通小事中，看出了什么问题，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同学们自由地，轻声地读读第三自然段，你能从中发现答案的。
2、反馈：
（1）谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题？指导朗读。
每一次都观察，每次观察到的情形都是一样的。谢皮罗教授从普通现象中看出出问题，（随机板书：看出问题）并且能够预知现象产生的原因……这就是具有见微知著的能力。为什么每次观察的情形都是一样的呢？在谢皮罗教授心中也产生了一个大大的问号。
（2）接下来他又是如何解决这个问号呢?他又是怎样做的呢？
（3）师幻灯出示这句话，要求:现在你们发挥一下想象,这个谢皮罗是怎样进行反复的实验和研究的,谁说?
谢皮罗在不同地点，不同时间，假设不同情况，进行反复实验和研究，其实我们联系上下文，知道这句话就是解释了第二段中哪个词的意思？追根求源(师随机板书)
（4）是啊，反复的实验和研究之后他终于把 “？”拉直变成“!”找到了真理。(随机板书:找到了真理)
1962年，他发表论文，提出了自己的见解。谁来读读？指名读课文
（5）通过刚才的学习，你现在明白了第二自然段中的问号和叹号的意思了吗？
3、谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的，你们从他身上感受到了什么精神呢？(随机板书:锲而不舍)
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇4
教学目标
1、会写“诞、澡”等11个字，会写“真理、定理”等28个词语。
2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。并说说这句话给了你怎样的启发。
3、学习课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、真理向前一步，即是谬误。同学们，那么，真理到底是什么？（唤起学生对真理这个话题的兴趣）
（真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。）
2、今天我们来学习课文——《真理诞生于一百个问号之后》（板书课题），简单交流作者信息。
3、导入新课：现在，我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生于一百个问号之后的道理吧！
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、提出读书要求：自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。
2、指名读生字、新词。
着重指导：诞（dàn）生 锲（qiè）而不舍
3、指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“诞”“澡”“械”“域”“锲”，并且在黑板上方格中示范。（“诞”右部是“延”，不要写成“廷”；“澡”是三点水旁；“械”“域”不要忘写倒数第二笔短撇；“锲”右上部是“丰”和“刀”，不要写成“丰”和“刃”。）
三、再读课文，整体感知。
1、朗读第1自然段，说一说这篇议论文的论点是什么。
（标题本身就是论点——真理诞生于一百个问号之后。）
2、学习第2自然段，并思考：句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文字而是用符号代替，这样写有什么好处？
（“？”指的是发现问题，不断地追问。“！”指通过探索，解决了问题，发现了真理。这里用符号而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能让我们更加直观、形象地认识“？”和“！”的区别和联系。）
3、课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的？
（为什么每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转；为什么美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓；眼珠转动会不会与做梦有关。）
4、默读课文，说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义，以及它给了你怎样的启发。
（真理的发现需要我们有敏锐的直觉，有求知的欲望，有不断质疑、勇于探索的精神，有不断追求、锲而不舍的韧性，只有这样我们才能不断地解开疑问，发现真理。）
四、交流探讨，见微知著。
三个事例中，科学家是如何发现问题的？默读课文，找到并勾画出来。推此说说你有什么想法。
“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到……”
“……引起了德国地质学家魏格纳的注意……”
“他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……”
2、我发现，他们都是从生活的细小的、司空见惯的现象中发现问题。（见微知著）
五、课堂小结。
本课我们学习了课文是怎样提出论点，然后怎样通过三个具体的事例去论证这个论点的。这就是议论文的三要素：论点、论据和论证。
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、请按顺序说说课文主要写了什么内容。（课文先提出论点：“真理诞生于一百个问号之后”，然后用三个具体的事例去论证自己的观点，层层深入。）
3、导入新课：通过上一课的学习，我们已经了解到科学家从司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断质疑，追根溯源，直到解决，进而得出真理。下面这节课就让我们从文章的过渡词或者过渡句谈起。
二、朗读课文，分清详略。
1、全文写了三段论据进行论证，这些论据中间是怎么衔接起来的？
（“无独有偶——”“最有趣的是——”：过渡句和递进作用）
2、朗读课文，思考在三段论据中，相同的地方是什么？
（三个人都遇到了很奇怪的问题，并且都抓住问题不放，锲而不舍，追根寻底，最终发现真理。）
三、深入片段，品读课文。
1、第一个事例中的谢皮罗教授发现了什么问题？他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终得到他的'真理的？
（每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究，最终凭着对科学的执着和锲而不舍的精神得出了真理。）
2、第二个事例中的密卡尔逊教授发现了什么问题？他又是怎样在一百个问号之后去研究问题并最终得到他的真理的？
（美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。这引起了德国地质学家魏格纳的注意，经过研究，最终魏格纳推论出地球上大陆和海洋的形成。）
3、第三个事例是一位奥地利医生发现儿子睡觉的时候，眼珠转动起来，在百思不得其解的情况下，他又是怎样在一百个问号之后去发现他的真理的？
（以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。）
4、这三个事例是按照怎样的顺序来写的？（每个事例都是按照“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序来叙述的。）
四、领悟写法，拓展延伸。
1、快速浏览课文，体会这篇课文的写作手法。
（开头第1自然段直接提出论点：真理诞生于一百个问号之后。结尾引用华罗庚教授的话：“科学的灵感，决不是坐等可以等来的。”这句话呼应开头，起到首尾呼应的效果，使文章读起来一气呵成。）
2、学习了本篇课文，你知道议论文应该具备哪些要素才能将自己的观点阐释清楚吗？
（议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证，又可分为三部分：是什么、为什么、怎么做。）
3、通过本篇课文的学习，你是否知道议论文的语言特点是什么？
（①准确、严密；②概括性和简洁性；③运用修辞手法，体现其用词鲜明、生动。）
真理诞生于一百个问号之后日常生活 发现问题
教学反思
教学时，重视学生自读自悟，在交流中体会文章的写作方法，同时重视联系生活，在日常生活中发现问题、探究问题和解决问题，从而得到真理。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇5
【课文分析】
“真理诞生于一百个问号之后”是课文题目，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
【教学目标】
１、会写５个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
２、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
３、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学重点】
体会文中含义深刻的句子。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、格言导入
１、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？
谁来说说你还知道哪些格言？
这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理）
２、今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）这也是今天要学习的一篇新的课文。
齐读课题。谈谈对课题的理解。
３、为什么说这也是一条真理？作者是怎样说明这个观点的呢？让我们一起来读一读课文。
二、检查预习读课文情况
接力读课文，思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后又写了什么？
三、朗读感悟
１、课文哪些语句形象化地表达了课题的意思？（从细小的……找到了真理。）
这其中的“？”“！”分别指什么？作者这样表述有什么好处？（板书：？！）
“拉直”在这是指什么？
２、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点？在课文的哪些段落？请同学们快速默读课文３～５自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例？
３、小组合作学习。
这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地读一读那一段。想一想这个事例中的人物是谁？“问号”是什么？发现的“真理”是什么？划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的？
４、以下教学步骤据学生的回答相机进行：
你对哪个事例最感兴趣？给大家读一读吧。
事例１：⑴这个事例中的主人公是谁？他对什么产生了疑问？由此发现的“真理”是什么？
人物
“？”
从“？”到“！”的过程
“！”
谢皮罗
为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？
敏锐地注意紧紧抓住问号不放、
反复的实验和研究
水的漩涡与地球的自转有关。
波义耳
这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的`物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？
敏感地意识一连串的问题
许多实验
大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。
奥地利医生
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？
百思不得其解
一连串的疑问
反复的观察实验
当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
⑵引读：他认为，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的结论正确吗？我们同学今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。
⑶这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢？这其中历经了怎样的过程？
师：从谢皮罗教授的经历中，你有什么感受？
事例２：⑴这个事例主人公是？他有怎样的疑问？指名读文。说说他有什么疑问。
⑵由此发现的“真理”是？齐读。
⑶这个真理是怎么诞生的呢？
点击示：敏感地意识、一连串的问题、许多实验。
齐读短语。从这些短语中，你又读出了什么？
波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。”
师：是的，波义耳也善于从细小的……找到了真理。
事例３⑴这个事例主人公是？他的疑问是什么？指名读一读。
⑵由此发现的“真理”是什么？
⑶这个真理是怎么诞生的呢？
点击示：百思不得其解、一连串的疑问、反复的观察实验。
引读，奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。
５、的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“发现、发明、创造、成就”）
这四个词可以互换位置吗？为什么？（是按收获从小到大的顺序排列的。）
6、现在再请同学们仔细默读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？.
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；
三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；
三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
师小结：三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。
7、读了课文中的三个事例，你知道他们之所以能成功是源于什么？用书上词来说说。（如“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。）师根据学生汇报板书。
谁能用上这些词连起来说一说吗？一起读一读7、8两段。
（示课件：只要你见微知著……）谁带着自己的感受来读一读？（个人读、男生读，女生读）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“？”拉直变成“！”
通过这个感叹号，你还能感受到什么？（科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……）是啊，一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！谢皮罗教授激动地对世人说（指板书）：真理诞生于一百个问号之后；化学家波义耳骄傲地对世人说……；奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说──真理诞生于一百个问号之后
8、课文学到这，相信同学们对课题一定有了新的理解。
你还能说说这样的事例吗？
四、随文练笔
作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，示课件──小练笔：用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”指2名读，稍作评价。
五、回归整体，总结收获
学习了这篇课文，你有什么收获？
知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇6
教学目标：
1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械，玫瑰，逆时针，司空见惯，无独有偶，见微知著”等词语。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学重点：
1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、初步了解论文结构、写法。
课件：
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课时：
一课时
教学过程：
一、教师导言：
几天前，我在车上听到两个中学生的一番争论，觉得很有意思。内容是关于历史上两个名人，其中一个说：刘邦虽然是地痞、流氓、市井之徒，但最终建立了大汉王朝，他可以称得上是英雄。另一个说：项羽才是真正的英雄，他骁勇善战，信守承诺，虽然兵败自刎，但却不失为一位顶天立地的真英雄。第一个学生说：“以成败论英雄，这是天经地义的真理。”第二个学生说：“莫以成败论英雄，这才是不容争辩的真理。”听了两人的一番高谈阔论，让我不觉深思?到底什么是真理?同学们你认为什么是真理?
生：真正的道理
生：永恒不变的事情
师：例如呢?
生：太阳转 太阳东升西落 一分耕耘一分收获
师：有道理。那么“真理诞生于一百个问号之后”这句话是什么意思呢?
生：有了疑问，解决了疑问才会产生真理。
师：有人说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，你信吗?
生：信。
师：真理不是诞于一百个问号之后吗?你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞了呢?要敢于怀疑别人的观点，多提出自己的疑问。
生：①真理一定要诞生于100个问号之后吗?
生：②一定是100个问号吗?50个问号就不能诞生真理吗?
师：问得真好，你们这么想，这么问就迈出了发现真理的第一步!打开课文，作者在提出这个观点后是怎么解释这个观点的含义的?
二、学习第二自然段
师：读第二自然段
生：读
师：司空见惯什么意思?生活中什么现象司空见惯?
师：这里的“?”和“!”分别表示什么?
生：“?”对司空见惯的现象产生了疑问;“!”表示经过不断的探索，终于发现了真理。“?”表示一个按一个的问题;“!”表示最终找到了了真理。
师：把“?”提直成“!”找到了真理，这句话就是什么意思。
生：“真理诞生于100个问号之后”的意思?
师：但是在表达上有什么不同?
生：新鲜、直观、简单
师：再来说一说吴雨霏同学的问题。一定得100个问号吗?99个，101个不行吗?
生：“一百个”不是100个，而是指许多许许多的问题，真理的发现过程是很长的。
师：“一百个”不是实指，而是指真理的发现要经历长期而艰辛的发问、探索的过程，比如“这件事交给我，你放100个心吧”是不是一定要正好放一百个心?
生：不，是绝对放心的意思。
师：让我们再来读这一观点
三、学习3、4、5、自然段
师：默读3、4、5自然段概括一下作者用哪些事例证明这个观点
生：说深水的漩涡、紫罗兰花的变色、睡觉时眼睛的转动
师：这三个事例有什么相同之处呢?(快速读文，发现相同点)
生：生活中的小事开始的 第一个相同点。
师：怎么开始的?
生：①从生活中细小的司空见惯的现象，说深水漩涡
②不小心液体溅到紫罗兰上，发现花瓣颜色变红
③睡觉时眼珠转动
生：生活中的有心人 第二个相同点
师：从哪些体现他们是有心人呢? 谢皮罗敏锐地注意到波义耳敏感地意识到医生感到奇怪，连忙叫醒儿子
生：这三个事例中的讨论都是经过不断探索才得到的。
具体说说：①抓住问号不放，反复研究实验。
②反复实验
③反复观察实验
生：最后得出结论：发现问题→反复实验→得到结论，写法一样。
师：既然三个事例基本相同，为什么要写三个，写一个或二个不行吗?
生：不行，一个是偶然，两个也不足以说明问题。
师：那何不用4、5、6个例子岂不更有说服力?
生：那样又太过罗嗦，阅读者也会在读的过程中失去兴趣和耐心。
师：有道理，那么让我们读一读作者对三个事例的'总结。
四、学习6自然段
生：读
师：“打破沙锅问到底”的人是什么样的人?
生：坚持不懈，追根求源，锲而不舍的人。
师：文中哪些是“发现”?哪些是“发明”?
生：说深水的漩涡，睡觉时眼珠的转动，这些是发现;石蕊试纸是发明。
师：发现与发明有什么不同?
生：发现的东西本来就有，发明的东西本来没有的。
生：发明创造了新东西。
师：对啊!发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现→发明→创造→成就这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。
师：经过事例论证，最后得出一个什么结论?读下一自然段。
五、学习7、8自然段
学生读课文
师：这一段告诉你，“发现真理”难不难?
生：不难!
师：何以见得?
生：科学并不神秘，真理并不遥远。
生：只要……就……并不难
师：只要我们敢于提问，细心留意生活中司空见惯的现象，我们也就具备了科学家的基本素质，也许我们六年一班会诞生几个举世闻名的科学家呢!那么你在生活中发现过什么现象，让你产生疑问?
生：打开汽水瓶盖，汽水冒泡。
生：为什么运动员都是逆时针跑赛?
生：为什么清洁工人的服装晚上会发光?
师：看来同学们真的个个喜欢思考，问出了这么多的疑问，只要我们有疑问，就向真理靠近了。是不是只有疑问就行呢?让我们一起来读一下最后一个自然段。
师：这一段写了什么?
生：探寻真理只给那些有准备的人，善于独立思考，有锲而不舍精神的人。
师：请问你是不是这样的人呢?
生：不是。我虽然问了问题，但通常情况下没有去追根问底。
生：我也不是。我常常喜欢问别人而不喜欢独立思考。
师：是啊!很多人都敢于问却止步于思，这让我们感受到发现真理的真的不容易。更多的人没有持之以恒，刨根问底的毅力，那么文章结尾作者的观点似乎很矛盾，一会儿说不难，一会儿又说不易，他想告诉我们什么?
生：不难，让我们鼓起信心;不易，让我们做好准备。
师：是的，这种辩证对待问题也是真理，让我们再次重申作者的观点——
生(齐)：真理诞生于一百个问号之后。
六、总结全文
师：放下书，我们回顾一下全文，文章作者先提出一个观点——
生：真理诞生于100个?之后
师：再用三个事例——
生：说深水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼珠的转动
师：证明了观点，同时也告诉我们科学发现属于那些——
生：有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人。
师：观点+事例+结论=议论文，这是构成议论文的基本要素。
总结：中国古语云：学则需疑，疑则进也。在学习过程中要有有疑问，只有不断质疑，解疑，学习才会有进步。留心观察生活，见微知著+不断发问+追根求源+独立思考+锲而不舍，才能把“?”变成“!”。这节课就上到这儿，下课!