《登鹳雀楼》教学设计

此篇文章《登鹳雀楼》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《登鹳雀楼》教学设计 篇1

【教材分析】

唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，堪称唐诗中的珍品，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。

【教学目标】

1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。

2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。

3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。

【教学设想】

一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。

二、利用多媒体计算机网络为学生提供各种不同的学习方式，让学生自主地选择自己喜欢的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

三、利用多媒体计算机网络为学生提供丰富多彩的学习资源，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，从而使他们深深地爱上古诗。

【教学过程】

一、以诗引诗，简介诗题

1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？

2．生吟诵自己喜欢的古诗。

【让学生吟诵喜欢的诗句，激发学生诵读古诗的兴趣，为学习新诗作平稳的铺垫和情感的迁移】

3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）

4．（课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。诗人王之涣登上这座楼看到远处的景色，产生了联想，写下了“登鹳雀楼”这首诗。

【借助课前通过网络搜集到的各种不同角度拍摄的鹳雀楼图片，加上老师简洁清晰的讲解，排除由于年代相隔久远给学生学习带来的困难，同时也缩短学生与诗人之间的感情距离。】

二、自主学习，感知诗句

1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。

【师声情并茂的范读是一种信息的.传递，加上适当的画面和音乐，进行气氛的渲染，三者有机结合，在第一时间给学生听觉视觉上的美感，将学生引入诗的美好意境，激发学生学习古诗的兴趣和热情。】

2．（课件展示一幅卡通图，上面有几个按钮）师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）那就让我们一起到“我要读”里去试一试，你可以到“生字俱乐部”里，带上耳机，跟阿姨把生字学会了，再读这首诗；也可以带上耳机进入“欣赏”，欣赏完叔叔的朗诵，再读这首诗；还可以进入“朗读”，自己直接朗读这首诗。但是一定要注意把生字读准，把诗句读通，行吗？

3．学生进入多媒体计算机网络，根据自己的爱好及阅读能力，自主选择适合自己的方式朗读古诗。

4指名吟诵，相机让学生介绍刚才自己学习的方法。

5．齐读全诗。

【学生利用多媒体计算机网络提供的各种读文助手，根据自己的爱好及阅读能力，自主选择适合自己的方式，与计算机进行交流，课堂上好像一下子多了几十位老师，弥补了师生交流覆盖面有限的不足。在这里，人人都有充分的朗读实践机会，真正实现了让每个学生“胃口小的吃饱，胃口大的吃好”，促进了学生的个性化学习。同时在这种开放的学习环境中，学生再也不把学习视为一种负担，而把它看成是一种乐趣，学生的主动性得到了充分的释放。】

三、创设情境，理解诗意

1．小朋友读得真好，那诗人登上鹳雀楼究竟看到了什么？下面请大家再一次进入“朗读”里读读诗，看看图，试着自己说说，不懂的就去请教“小青蛙博士”，如果还有不懂的就举手问老师。

2．生进入多媒体计算机网络环境，根据自己的实际情况探究问题。

（在“小青蛙博士”里，一为学生提供了古诗中难词的意思，二向学生展现了前两行诗句所描绘的生动画面。）

【学生在多媒体计算机网络创设的富有趣味的学习情境中，阅读古诗中难词的意思，欣赏诗句所描绘的一幅幅直观形象、生动活泼的画面，自主探究，兴趣浓厚，其乐融融。为后面的拼图作了很好的铺垫，更为古诗的理意、体情奠定了一定的基础。】

3．小朋友，通过刚才的学习，你知道诗人登上鹳雀楼看到什么了吗？先别急着告诉我，让我们一起进入“小小画室”把诗人看到的景象用画面展示出来，待会儿还要请你来介绍介绍呢！

4．生进入多媒体计算机网络环境拼图，师巡视。

5．展示一位学生的拼图，师生共同评议，理解诗意，体验诗情。

【这一教学环节，主要是利用网络的优势，通过拼一拼、说一说来达到对诗意的理解，再加上教师适时地点拨和渲染，使学生与诗人的情感产生共鸣，吟诵诗句，表达诗情。传统的师生之间的交流巧妙地融入到有趣的拼图游戏中，化难为易，突破难点。】

6．一柔一刚，一静一闹，诗人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了这两行短短的诗中，你能读好这两行诗吗？

7．诗人王之涣面对眼前如此壮美的景象，心胸特别舒畅，目光特别远大，他不由得感叹道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告诉我们一个道理，而且也激励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？

8．学生交流。

【语文与生活是同源的，语文的外延等同于生活的外延，生活是语文学习生生不息的源泉。所以在这里，我就让学生结合生活来说说在哪里看到过或听到过后两句诗，进一步领悟诗中所蕴涵的人生哲理】

9．下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！

10．学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵）

11．下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮美的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵）

12．一首诗是一幅优美的画，一首诗也是一首动听的歌，你们听（生欣赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱）

【人们常说“诗中有画，诗中有情，诗中有歌”，学生在悦耳动听的乐曲声中，和着节奏，尽情吟唱，其乐无穷，余音袅袅，诗魂缓缓地流淌在学生的记忆长河之中，真可谓是美的享受。】

四、欣赏作品，学习生字

1．小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被许多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展示一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生欣赏）

【欣赏书法作品，扩展学生视野，陶冶学生情操，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，同时激发学生写字兴趣，使每个学生都主动把字写好。】

2．这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那老师觉得我们应该先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比较难的字。（课件展示“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空）

3．在写这两个字的时候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

4．生描红，师巡视、指导。

5．课后请每个小朋友也写一幅漂亮的书法作品，在班里举行一个书法作品展览会，好吗？

【多媒体的介入，将繁琐枯燥的写字教学变得简单生动，学生易于接受。】

《登鹳雀楼》教学设计 篇2

教学目标

1，看拼音识字，巩固所学鼻韵母。

2，通过看图，绘画理解诗的大意，朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏和韵味。

3，会认7个生字，能写5个生字，认识一种新笔画""，学习新笔顺：先里头后封口。

设计意图

古诗是教材不可少的组成部分，如何使用传统教材，贯彻落实《新课标》，充分体现新理念呢在《新课程标准》中明确指出1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。各年级对古诗的学习要求也不同。一，二年级的古诗教学只要求读读背背，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

堪称盛唐佳作的《登鹳雀楼》被北师大版一册教材编入第八单元，作为阅读内容。这首诗是唐朝诗人王之涣所著，写了诗人登高远望祖国山河的壮观，表达了诗人豁达开朗的情怀。教学时，我根据年段要求和低年级学生爱读爱背，记忆力强的特点，进行灵活处理教材，重点放在读读背背，学习生字，写字上。在理解诗句时采用以读代讲，以画促读的教法。一改逐句，逐词讲解翻译的传统教法。注重创设情境，再现画中景，体现画中情，让孩子们在美的景物中，感受古诗的语言美。本课设计力求体现快乐学习，自主合作学习的新理念。

教学流程

一，创设情境，激趣导入

1，课前三分钟交流，看谁背的古诗多。

过渡：同学们背的古诗可真不少，今天我们再学习一首唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》

（板书课题）。

2，读课题（正音，读准"登"字，强调后鼻韵母）。

3，鹳雀楼是什么样的呢（播放课件鹳雀楼图景，配乐解说：鹳雀楼是我国古代四大名楼之一。它共有三层，位于山西省永济市，在这楼上能看到雄伟的.中条山和浩浩荡荡的黄河，是游览胜地。因为常有一种鹳鸟停栖上面，所以得名鹳雀楼。）（板书：中条山和黄河的简笔画。）

4，在一千多年前的一天，诗人登上鹳雀楼，你们想不想知道诗人看到了什么请同学们翻开课本p44，一边看书一边听诗人吟诵。（播放录音朗诵）。

过渡：多美的诗句啊，请同学们也放声读读吧！

二，自读诗句，识字学词

1，同桌互读（要求：不会读的互相帮一帮，会读的互相夸一夸。）

2，游戏："闯关争星"。第一关：我会读。

（出示认读的生字：黄，海，流，千，更，层，楼，要求：读准生字字音，读通诗句）。

学生借助拼音，自由小声读诗句，并用自己喜欢的方法识记生字。

交流自学情况，（课件出示，制成卡通机器人的生字卡，会说话：小朋友，你们认识我吗请准确地叫出我的名字，我就成为你的好朋友。）

如：

a、请会读的同学当小老师带读生字，读后找一找哪些生字带有后鼻韵母。

b、说说自己用什么方法牢记生字朋友。

c、交换多种方式读生字（带拼音齐读→开火车读→加大难度，去掉拼音读。）

d、会读的小朋友拿出争星卡给自己画上一颗星。

过渡：我们和生字交朋友，不仅要会认读，还要会写。怎样才能把字写好呢

3，闯第二关：我会写

出示田字格生字：山，日，目，入，千（静态观察，找出关键笔画）。

师范写（提示容易误写的笔画笔顺，结构比例。）

学生书空笔画笔顺（认识""和"日"的笔顺规则）。

④学生仿写：山，日。

⑤展现学生书写情况。（对比观察，欣赏评议。）

⑥被评为写得好的小朋友，拿出争星卡给自己画上一颗星。

过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课文中，你还认识吗

三，图文结合，读懂诗句

1，请一位同学读一读课文，其它同学边听边想，他读得好不好

2，评一评（他读得怎样好在哪里相机指导古诗朗读的停顿和重音处理。）

3，读了诗句，想一想诗人站在鹳雀楼上看到了什么请把诗人看到的景象画出来。

4，展示学生的画，并问你从哪几行诗句中知道的（白日依山尽，黄河入海流）。

5，诗人看到眼前的景象，想到了什么诗中哪两行写诗人的这种想法（欲穷千里目，更上一层楼。）

6，从诗人的想法，你明白了什么（联系日常生活，登高望远的活动谈感受。）

过渡：是啊！想看到更远的景象就再登上一层楼吧！这就是人们常说的登高望远的道理。（板书：登高望远）

四，朗读成诵，演一演，背一背

1，同学们，请看书上的插图（多媒体课件放映并配音：日落西山，晚霞满天，滔滔的黄河水东流而去，多么壮丽的景象！）

过渡：看到这么美丽的景象，此时，你们想不想像诗人一样吟诵这首诗。

2，学生扮演诗人诵读（先小组读，再个别打扮成小诗人表演读。）

过渡：真不错，多像一位小诗人呀！读到这里，会背这首诗吗谁来试一试。

3，学生背诵（个别背，男，女生打擂台，齐背等形式）

五，注重积累，扩展延伸

课件出示：王之涣写的《凉州词》，让学生读一读，回家背一背，并收集有关王之涣的其它诗。

登鹳雀楼

唐王之涣

山

日

（男，女生擂台赛，营造学习古诗的氛围，激发学生学习兴趣。）

（低年级语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，用课件展示鹳雀楼和教师声情并茂的解说，把学生带入诗的意境中。）

（给学生充足的读书时间，让孩子们在合作中自读自悟，充分发挥学生学习的自主性。）

（把枯燥的生字学习化为有趣的闯关争星游戏，调动学生的积极性，有竞争，有奖励，才有学习的动力。）

（让学生当小老师带读，形成人人争当小老师的局面。这样即可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）

（采用"引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏"，让学生在观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字过程，让学生从中领悟写字的要点，最后欣赏评议同学作业。使学生在自主，轻松，活泼的氛围中写好字，初步感受汉字的笔画美，结构美，形体美。）

（对于一年级的孩子，学习古诗，不必逐词，逐句地深刻理解诗句，只要求读懂大意即可。因此，让孩子自读诗句，以读代讲，在读中悟；以画代说，创设情境，在画中感受诗的意境。通过听，读，评，领会如何读出古诗的节奏和韵味。读画结合，既体现了学科的整合，又理解诗句。）

白日/依山尽，

黄河/入海流。

欲穷/千里目，

更上/一层楼。

（联系生活，引导学生体会千古名句蕴含的深刻道理：登高才能望远，要望远就得登高的的道理。

（再次欣赏夕阳西下，滔滔黄河水的景象，引出学生触景生情，然后扮演诗人身临其境地体验情感。）

（读读背背，注重积累，以达《新课程标准》提出的要求：小学阶段学生要背诵古今优秀诗文160篇。）

登高望远

《登鹳雀楼》教学设计 篇3

一、学习目标

1、学习8个生字，理解诗中生字的意思，学写生字“雀”。

2、落实本课生字词，借助图片理解“白日”、“依”、“鹳雀”等词语。了解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。了解古诗对仗的特点。

3、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

4、背诵古诗。

二、教学重难点

1、借助诗句体会傍晚黄河的壮观景象。

2、借助古诗体会“站得高，看的远”的道理。

3、默写古诗。

三、教学过程

第一课时

一、导入

1、出示小鸟图和象形文字“隹”。同学们“隹”是一个象形字，单人旁就像鸟儿的翅膀，里面就像鸟儿的身体（借助“住”识记）隹指短尾巴的鸟，在隹的都上加上“小”（竖钩变成竖）读que，也是指短尾巴的鸟。能给“雀”组个词吗？

2、出示鹳雀图，这就是鹳雀，谁来读它的名字？

3、（课件示鹳雀楼图）由于很久以前，鹳雀这种鸟经常喜欢停在山西的一座楼阁上休息，人们就把这座楼称为“鹳雀楼”。示“楼”词，齐读。

4、鹳雀楼初建时不怎么有名气的。直到唐代，有位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了，成为我国著名的四大楼之一。这节课就让我们一起来学这首诗吧！

3、诗的名字就叫登鹳雀楼，

齐读课题

二、初读古诗，理解诗意

（一）初读古诗正音

1、请同学打开书自读古诗，注意读准字音。（学生自读，指名读，正音）提醒“更”是后鼻音。

（二）识记生字

1、同学们，这些红色的生字你认识吗？你能记住哪个字？（指名说）

（三）理解词义、诗句的意思

1、请同学们再读古诗，将你的理解和疑问与同学们交流一下。（指名说）

2、出示第一句，“白日依山尽，黄河入海流。”这句诗中你理解哪个词语，或者你还有哪些疑问，我们一起交流交流。（指名说）

预设学生回答1）、白日指夕阳。

2）、依指挨着。

3）、尽指消失。

3、指名说第一行的意思。傍晚，太阳挨着连绵起伏的山渐渐消失了。

6、入指流入，这里是入海流，其实应该是流入海。古诗为了押韵和对仗的工整常常这样倒着表达。你能说说这行的意思吗？（指名说）

7、谁能连起来说说第一行的意思？（指名说）黄河流入了大海。

8、出示第二句“欲穷千里目，更上一层楼”你读懂了什么，有什么疑问？

预设：1）、欲：想要。穷：尽，完。

2）、目：看。字典中有两个意思（眼睛、看）学生选择。“千里目”和“入海流”一样倒过来理解，应理解为目千里。

9、谁能说说这行诗的意思。（指名说）想要看完远处的景色。

10、更指再，上指登上。

11、指名说第四行。（再登上一层楼）

12、谁能说说第二句诗的意思？（指名说）想要看完远处的'景色，再登上一层楼。

13、现在谁能连起来说说这首诗的意思呢？请同学们先跟同桌说一说（指名说）

三、品读古诗，深化诗意

1、请同学们在读古诗，想象哪句是写诗人看到的景色？（学生自读，指名说）

2、诗人首先看到了什么？（夕阳沿着山落下了）你从哪里看出是夕阳呢？（依山尽）同学们你们看（出示图片）你看到了什么景色？（指名说）太阳沿着连绵起伏的群山渐渐的消失。

多么美丽的景色啊，你能读好吗？

4、接着诗人又看到了什么呢？

出示视频，同学们你看到了什么听到了什么？（指名说）你觉得这是怎样的黄河？（滔滔不绝的黄河，奔流不息的黄河，雄伟壮丽的黄河。）

5、你能读出黄河奔流不息的气势吗？

6、诗人看到如此美丽的落日不禁吟道（白日依山尽）诗人登上黄鹤楼向西望去，只见（引读：白日依山尽）。接着诗人又向东望去，只见黄河之水奔流不息不禁吟道（黄河入海流）

7、谁能读出诗人眼前壮观的景象？（指名读）

8、看着这样的景色，诗人又想到了什么？出示第二句（指名读）为什么想要看得远就得更上一层楼呢？（站得高才能看得远）

9、同学们，当诗人站在鹳雀楼的第一层时他看到这样壮观的景色，如果再上一层楼他会看到什么？（指名说，眼界更开阔，看得景色更多）

10、是啊，这正是王之涣想告诉我们的道理，要想懂得更多，看得更远，就要更上一层楼，有新的进步，因此“更上一层楼”也成了千古名句。当你有进步时，老师会说祝你更上一层楼，有更大的进步，你会把这句诗送给谁呢？

四、了解古诗写作特点，背诵并默写古诗

1、同学们，诗的语言是凝练的，古诗中有对仗的特点，就向对对子，你瞧白日对黄河，依山尽对入海流，千里目对一层楼。这就是对仗，相信你现在读得更好（指名读）能试着背一背吗？能试着默写吗？（学生默写）

五、拓展延伸

1、同学们鹳雀楼是我国四大名楼之一，其它三个分别是滕王阁，黄鹤楼，岳阳楼，古诗后很多诗人写过这四座楼，其中李白写过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》指名背，齐背

2、今天老师给大家介绍王勃的《滕王阁序》他这样写道“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（出示图片）这句是说，晚霞中野鸭在水面飞翔，天空和水面浑然一色。

3、岳阳楼的诗句请大家课后去搜集。

六、教学生字词

1、（出示“雀”）这节课，我们还要来写好这个“雀”字。

2、“雀”是上下结构，它的偏旁是下面的“隹”。

3、教师范写说注意点。（短竖，左点，右点略高；瞥连短竖要写长，一竖连瞥往下写，点下四横长短异，最后一横拉拉长）

4、学生书上描红，作业本上写一个，师生评价后再写一个。

《登鹳雀楼》教学设计 篇4

《登鹳雀楼》教学设计（优）

作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《登鹳雀楼》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《登鹳雀楼》教学设计 篇5

课题：登鹳雀楼

教材简析：这首脍炙人口的诗为唐代著名的边塞诗人王之涣所作。诗虽短小，但内容却很丰富。整首诗气势恢弘，意境高远。前两句写了作者登楼时见到的雄伟壮丽的景色。后两句由景生情，抒发了作者高瞻远瞩、蓬勃向上的情怀。“欲穷千里目，更上一层楼。”富有深刻的哲理，常用来说明要想看得远，必须站得高的道理。

目标预设：

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

3、想像诗句描写的景象，体会古诗的意境，能有感情地朗读和背诵这首诗。

重点、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

设计理念：图文结合，让学生在反复诵读中感受祖国传统诗文的神奇与美，在潜移默化中学语言，受教育。

设计思路：解诗题、知诗人——明诗意、悟诗情——诵古诗

教学过程：

一、解诗题、知诗人

（课件示鹳雀楼图）

简介鹳雀楼：很久以前，在我国山西有一座楼阁，出示“鹳雀楼”词，指名读。

因这座楼上常有这种叫“鹳雀”的鸟飞来栖息，所以被人们取名为“鹳雀楼”。鹳雀楼，又名鹳鹊楼。与湖北的黄鹤楼、湖南的岳阳楼、江西的滕王阁齐名，并称中国古代四大名楼。后被黄河洪水冲没。

鹳雀楼初建时不怎么有名气的。自从唐代的一位大诗人登上这座楼后，作了一首诗，自此，这座楼就名扬四海了。

这首诗的题目就叫——出示“登”，“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。谁登楼？指导读题，登︱鹳雀楼

过渡：诗人登上了鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？

二、初读检查、整体感知

1、自读古诗，读准字音，看清字形。

2、检查生字，纠正“欲、穷、入、更”的读音。

3、指名读整首诗。

三、品读诗句，明诗意、悟诗情

1、学习“白日依山尽，黄河入海流。”

看图，思考：诗人和他的孩子登上楼，看到了什么？

指名交流，指指图上鹳雀楼、诗人、太阳、黄河的位置。

1）在图中找一找“白日”。“尽”是没有、完的意思，那是什么时候的太阳？太阳怎样呀？

师画群山、白日。让学生说说太阳应该画在哪？理解“依山”。

结合图说诗句“白日依山尽”的意思。

2）王之涣和他的孩子还看到了什么？黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？（播放黄河水奔腾的录象）交流。黄河水最终流到了哪？

结合图，用上刚才的词说诗句“黄河入海流”的意思。

从这句诗的哪个字知道黄河水流向大海？

3）指导朗读：黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，因为离得很远很远，作者这样写是他在发挥……真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！读出黄河入海的雄浑气势。

指名读，男女比赛读

4）这两句诗是诗人登楼所见。再结合图说说这两句诗描绘的.景色。

5）仔细看一看插图，想一想，他和孩子会做什么，说什么？

6）诗人观察的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！再读出这壮丽的景观。

齐读两句诗

2、学习“欲穷千里目，更上一层楼。”

过渡：诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，他想——

1）千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——哪个字表示还要登楼？出示“更”。只要再登一层就足够了吗？

站得越高，看得越远。诗人想：要想——，就必须要——。

2）板书：登高才能看得远

3）这两句诗是诗人登楼所想，也是这首诗告诉我们的道理。“更上一层楼”已成为千古名句。人们常常用来指奔向更新的高度，“百尺竿头，更进一步。”生活中还有哪些地方也需要更上一层楼？

指名说

4）指导朗读：不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！今天我们更上一层楼，明天，我们就会欲穷千里目！再读这两句诗。

四、诵读古诗

1）这就是名扬天下的古诗《登鹳雀楼》，喜欢吗？配乐读。

自由练习，指名，赛读，齐读。注意引导读出诗的节奏。

2）指导背诵：我们把它背下来好吗？这首诗先写……再写……

闭上眼睛背

3）从你们的背中你仿佛看到了什么？体会到什么？

4）这里有楼、有诗、有情、有景，有着深厚的文化底蕴。登此楼，真有凌空欲飞之势，即可鸟瞰那波涛滚滚、浩瀚无涯的黄河，感受“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

配乐齐诵全诗

五、拓展积累

凉州词

「唐」王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

师介绍：这首诗描写了西北边塞重镇凉州一带雄奇壮阔又荒凉的景象，同时也写出了守卫在那儿的将士的艰苦。

生读一读、背一背。

六、写字

区别：人跟入

其他的字学生自己写

《登鹳雀楼》教学设计 篇6

设计理念：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步培养学生的观察力、想象力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。

教学重点：诵读诗文，理解其意思，感受其意境

教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理

教具准备：挂图、画纸

教学过程：

一、 复习导入

1、 同学们，我们已经学过了不少古诗，你能朗诵一首吗?

2、 你们知道吗?唐代有位非常有名的大诗人，他叫王之涣，他有一首诗非常有名，那是他登上一座楼之后，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下这首诗《登鹳雀楼》。(师出示板书，并解题)

3、 (师范读)边听边想：诗人在楼上会看到什么?想到什么?

二 、新课讲授

(一)、课前感知：(出示挂图)在这幅图上，你们看到了什么?

(二)、精读诗句，悟意明理

学习第一行诗句

1、 轻读，边读边看插图，看看哪个词的意思表示图上的景色，想想什么意思?

2、 “日”：太阳。“尽”：完了。天上的那一轮红日是夕阳还是朝阳?从哪看出?

3、 “白日依山尽”是什么意思?(师带读、自读、指读、齐读)

学习第二行诗句

1、 除了夕阳，那滚滚黄河水又将奔向哪里呢?

2、 你能说说黄河的流水声吗?(生模仿)

3、 把这气势通过读表现出来。

4、 师读：慢慢闭上眼睛听，诗人在吟诵呢!(自读、指读、赛读)

小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山慢慢落下去，黄河滚滚地流入大海 过渡：看到如此美丽的景色，诗人产生什么想法呢?

学习第三、四行诗句

1、 太阳从遥远的山边落下，天空中布满灿烂的云彩。黄河滚滚向大海奔腾而去，发出巨大的`声响。可是，在遥远的山那边，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更为壮观，想看到更远更美的景色，该怎么办呢?读一下诗文，想一想?

2、 请仔细观察图，鹳雀楼共有几层?哪一层有人?

3、 多少小朋友有这样的经历?(板书：只有站得高，才能看得远)知道什么意思吗?

4、 是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨：“欲穷千里目，更上一层楼”，谁愿意来读一读这句诗，当一下小老师?

5、 (齐读)，“千里目”表示看得怎样?

6、 这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告诉我们一个深刻的道理，什么道理呢?

(五)、朗读指导

1、 老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好?愿意听老师的朗读吗?

2、 让我们一起比比，看谁读得最棒?最像我们的小诗人，好不好?

3、 指名读，师生共同点评、再读、齐读。

小结：只有站得高，才能看得远这是诗人写下这一千古名句所要告诉我们的道理。我们要多学习一些知识、本领，眼界才能开阔。

三、小结

1、 古诗是我们的国粹，学习了这篇课文，你懂得了什么?

四、延伸拓展

1、 我们有时候把许多事情比作登山，如学习、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗?课后想一想，然后说一说。

2、 根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。

五、板书：

登鹳雀楼

白日/依山/尽，黄河/入海/流。(景)

欲穷/千里目，更上/一层楼。(想)

只有站得高，才能看得远!