《学弈》教学设计
此篇文章《学弈》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《学弈》教学设计 篇1
学习目标
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
课前准备：
1.布置学生了解《孟子》。
2.多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、读通全文，感悟读法。
1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4.小组合作，疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
2.你能联系实际说一说吗？
（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
五、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
六、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
七、课后反思
我首先带着同学们读课文。我边示范，边引导同学们懂得：读文言文时，一是读的速度要慢；二是停顿要得当，不读破句；三是要读出不同句式的语气。但是让学生尝试了读第一遍后，我发现学生是一字一停地读，没有文言文的韵味。于是，我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣，绝大多数同学能正确地断句，流利地朗读。读着读着，学生终于找到了读文言文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨文言文的.深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了，对这个故事所阐明的道理的理解也就水到渠成。而鼓励学生畅所欲言，谈谈自己是否有这种经历和体会，努力实践了新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
《学弈》教学设计 篇2
【教学目标】
１、学会本课３个生字。
２、能够根据注释疏通全文，了解课文内容。
３、能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
４、知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
５、能够说出学习课文后的体会。
【教学的重点】
正确，流利地朗读课文。
【教学的`难点】
理解文意。
【课时划分】
一课时。
【教具准备】
小黑板。
【教学过程】
一、板书课题，疑问引入
１、板书“文言文”和课题“学弈”，初步了解文言文并解释课题的意思。
２、观察课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。
３、疑问引入：
这位看下棋的老者是谁？他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。
二、读通课文
１、学生自由练读课文，要求读正确，读清楚。
２、指读，评价并正音。
３、学生再练读。
４、指读。
５、齐读。
６、小节过渡：下面我们来理解课文的意思吧！
三、理解课文
１、根据注释，疏通全文：
学生根据课后注释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。
２、学生交流汇报（出示小黑板）：
⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
⑵ 有什么地方不理解， 提出来。
⑶ 用自己的话完整地讲讲课文的意思。
３、引读课文，加深理解：
引读设计内容：
⑴ 弈秋是谁？
⑵ 让弈秋干什么？
⑶ 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同？
相机板书：
一人 惟弈秋之为听
一人 思援弓缴而射之
⑷ 后一个人与前一个人相比学习效果如何？
（相机板书：弗若之矣。）
⑸ 是最后一个人的智力比不上前一个人吗？
四、感悟道理，谈出感受
１、不是智力不如别人，为什么“弗若之矣”？
（引导并相机板书：专心致志、三心二意。）
２、从这两个学弈人的身上你明白了什么？
（相机介绍本文的述说者孟子，增强学生民族自豪感。）
３、学习了这篇文章你想对自己说些什么呢？
五、练习诵读，读出韵味
六、总结全文， 布置作业
１、这一课你学会了吗？为什么学会了？
２、回去之后，把自己心得体会写下来，好吗？
【板书设计】
学弈
一人 惟弈秋之为听 （专心致志）
弗若之矣
一人 思援弓缴而射之 （三心二意）
《学弈》教学设计 篇3
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点：
理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点：
体会文章所蕴含的道理。
五、教学过程
（一）导入新课
1.课件配乐师导入：同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术源远流长。围棋更是智慧的结晶，是一种生活的态度，有谁知道，围棋在古代称作什么？（板书：弈）今天我们学习一篇有关围棋的文言文（补齐课题）。
2.（1）生齐读课题
（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？
师：这个故事仅仅告诉我们学弈吗？让我们到课文中去寻找答案吧？
（二）初读质疑
1.初读课文，读准字音。
2.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）。
3.生试读。
4.古人曰：学贵质疑（板书），读了短文，你有什么要问的吗？
5.生质疑（师不作回答）大家提了这么多有价值的问题，很好！现在我们就一起走进这篇小古文，一起解决问题。
（三）研读交流
师：咱们的学习就从你们的疑问开始吧。
1.课件出示：句一：“弈秋，通国之善弈者也”
（1）师：弈秋，何人也？何为善弈？（指名答）那么再加个“者”呢？指导“者”的意思。（老者、智者、强者······）
(2)弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你从哪个词知道他是全国最善于下棋的？
(3)板书：对照译文学。
(4)反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
（请一位学生站起来）我们现在就是古人了，谁愿意站起来和老师表演一下？师：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”换成学生的名字，把“善弈”换成“善读”再读。表扬：××，通国之善读者也。
长丰县北城世纪城学校
甄玉
2.课件出示：句二：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。”
(1)师：弈秋，通国之善弈者也，叫弈秋干什么？你从哪个字知道“诲”就是“教”的意思？ 俗话说：名师出高徒，弈秋一定能交出两个棋艺高超的学生吗？为什么？用课文中的原话回答我。（指名读）这就是说两个人学习时，什么不同？ 师板书：其一人 专心致志
(2)还有那些词是专心致志的意思？（指名回答）
(3)你们是从哪个句子知道其一人专心致志？（惟弈秋之为听）“惟”什么意思？整句什么意思？ 师：图上何人专心致志？请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、表情、神态等）（学生回答）
（这个人专心致志地跟弈秋学习，树上的`鸟儿在尽情的歌唱，他听不见，因为他在---惟弈秋······；草丛中的虫儿在尽情的演奏，他听不见，他在惟······；窗外的风声听不见，他在惟·····；河里的水声听不见，他在惟······。多么专注呀，读到这里，老师又有一个疑问，如果说弈秋说什么他就听什么，他就做什么，算不算真正的专心致志，算不算真正的会听呢？）
师：想想这个人只是一天两天，一个月、两个月这样学习，那叫不叫真正专心致志，应该怎么做？（持之以恒）
（4）师小结：看来，要做到真正的专心致志，必须要做到，眼到，耳到，手到，心到，还要持之以恒，坚持不懈。（现在就让我们用这“四到”感受其一人的专心致志）
（5）齐读:其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3·课件出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）
（1）另一人怎么学的呢？（板书：一人）
（2）学习两个“之”的不同意思。（联系上下文理解）
（3）理解这句话的意思。
（4）师总结：这种做事东想西想，胡思乱想就叫-----三心二意，还有哪些成语表示这个意思？
（5）男女生赛读（使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）
总结：看来同学们都在专心致志，都在惟---（甄老师之惟听），二人如此学弈，结果如何呢？
4.课件出示：虽与之俱学，弗若之矣
（1）.设想你就是这个差生的家长，你该怎么说这句话？（指名读）
（2）设想你是这个好生的家长你该怎么读这句？（指名读）
5.课件出示：为是其智弗若与
（1）研读这句话。
师：看到这里，我们不经要问：为是其智弗若与 ？
是你的智力不如前一个人吗？生答：非然也
师总结：是不是因为这个人的智力不如前一个人？那是因为---其一人（专心致志），维弈秋之惟听。
（3）梳理课文，完善板书。
（四）研读探究，感悟道理
（1）指名说自己专心致志的经历。
师：日常生活中，你是否有过专心致志的经历？说来听听
（2）我们学习、工作、做事都要专心致志，古人也是这样做的，你能说几个例子吗？（头悬梁，锥刺股）
课件配乐，师小结
师：古人是这样，伟人也是这样，我们每个人都要专心致志地做任何事，那么我们一定会成为一个有用的人，一个了不起的人，一个伟大的人。学弈就是学做人，棋如人生，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，都是专心致志的，我们就是人生的赢家。
让我们在课文的朗读中，再次感悟这人生的真谛，朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读听。入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？
（1）师生齐读。
（2）全体起立，摇头晃脑读。
（五）当堂背诵。
（1）同学们，合上书回答老师的问题：弈秋，何人也？使弈秋干什么？二人怎么学？结果怎么样？
（2）生配乐试着背诵。
（六）小结全文，升华感情
同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧。课下同学们可以找些文言文来读读。
附：板书设计
其一人
一人
专心致志
学弈
三心二意
对照译文学
联系上下文学
条件相同
态度不同
结果不同
《学弈》教学设计 篇4
指导学法以读促悟——《学弈》教学设计曲宁
教学内容：北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》
教学目标：
1、掌握文言文的朗读方法，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，做到熟读成诵。
3、领会课文深刻的道理，教育学生做事要专心致志。
教学重难点：掌握文言文的朗读方法，做到熟读成诵。
教学过程：
一、警句引路，激发兴趣。
（课件出示：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
天时不如地利，地利不如人和。）
师生齐读名言警句。
师：这两个句子在语言表达上有什么特点？
生：都是用文言文写成的。
师：你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听。
生背诵积累的名言。
师：积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶，学好文言文可以提高我们的语言感悟能力和表达能力。老师也很喜欢文言文，今天又给大家带来了一篇。
师配乐背诵《学弈》。
师：知道这篇文章出自何处吗？（《孟子》）通过预习，你对孟子有哪些了解？
生汇报资料
师课件展示孟子简介。
师：今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章。（板书课题）“弈”字是生字，请大家和老师一起来书空练习。（生书空后齐读课题）
师：谁能单讲这个“弈”字？那“学弈”呢？你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同，长得又特别象，你知道是哪个字吗？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）对，就像我们今天的学习状态一样。
（课件出示课文插图）
师：他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？
生：一个老人在教两个人下棋，一人听得很认真，另一个却三心二意。
师：认真观察插图可以帮助我们更好的理解课文内容。那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到46页。
二、范读引领，自渎学文。
（课件出示：自渎要求。）
学生自学，师随机指导。
师：这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？
生：语速慢，停顿多，有感情。
师：古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。
生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）
师：要想把文章读得更好，怎么办？
生：要理解课文内容。
师：你有哪些学习文言文的好方法？
生：可以看注释、联系上下文，还可以对照译文。
师：用你们喜欢的方法一定能把课文学好。
三、研读课文。
师：读了这么多遍课文，谁愿意说说课文讲了一件什么事？
生说课文内容。
师：弈秋是个怎样的人？（弈秋，通国之善弈者也。）用自己的话说说这句话告诉了你什么？
生：弈秋是全国最擅长下棋的人。
师：者，的人的意思。如读者是读书的人，作者是写作的人。像这样的你还知道吗？
生：听者是听别人说话的人......
师：这么好的老师，肯定会“严师出高徒”啊，这两个人又是怎样学的呢？
生：其一人专心致志。（师板书：专心致志）
师:一人专心致志，这个称呼合适吗？理由呢？
生：惟弈秋之为听。（课件）
师：说说这句话的意思。（生）这个人专心致志的听讲，弈秋的话声声入耳，其他的声音听而不闻。看来，这个称呼恰如其分，还可以怎样称呼他呢？
生：一心一意者、一丝不苟者......
师：其实你们说的这些成语有很多都来自古文，如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你“专心致志”这个成语来自何处，你可以自豪地告诉他——（生：学弈。）
师：另一个人起个什么名字？
生：三心二意者。（师板书：三心二意）
师：既然能找到句子，能不能说说它的意思。（生）我们还可以怎样评价这个人？
生：心不在焉者、一心二用者......
师：根据你的理解，你认为这句话该怎样读？（生试读、齐读）作者运用了对比的写法形象的刻画了两个人的不同的表现，通过读，你发现有一个字在文章中反复出现吗？（生：之）出现了几次。（生：六次）古人云：“好学深思，心知其意。”每个“之”字各是什么意思呢？
生自学后交流（课件出示带“之”字的六句话）
师：通过理解这六个“之”字的`意思，你体会到了什么？
生：我能更好的断句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
师：古人云：“书读百遍，其意自见。”相信同学门已经真正理解了文章内容。那他们一起下棋的结果呢？
生：虽与之俱学，弗若之矣。
师：他们都师从弈秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢？
（课件：为是其智弗若与？曰：非然也。）
师：这是一个什么句式？（生：设问句）
指导学生朗读
师：是因为这个人的智力不如那个人吗？那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句话来回答呢？
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：有了这样的精神就能获得成功，反之将一事无成。
（师板书：成功失败）
指导朗读。
师：我们看，不管是下棋还是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：态度）这真是“师傅领进门，修行在个人。”态度决定一切（师板书）
师：想象你是弈秋或你是那个专心致志的人，你会怎样来劝告三心二意的那个人呢？
生自由发言。
师：看来你们都是孟子的弟子了。其实原文的前面还有一句话（课件：今夫弈之数，小数也。不专心致志，则不得也。）大声读读，说说孟子告诉了我们什么？
生：做事不专心致志，什么也得不到。
师：不专心致志，则不得也，那专心致志呢？
生：则得也。师：则大有可为也。
师：古文译文都读明白了，谁能读得更有韵味呢？
生个别读、齐读。
师：大家都学得专心致志，由开始的不会读到现在的熟读甚至背诵，其实学习文言文并不困难，秘诀就在于多读多背而已，能背诵吗？
生试背诵。
师：背诵时，我们应该“理清条理，找出联系，依序而背。”
师生配乐齐背课文。
师：老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌，送给大家。
（课件出示儿歌）
四、全课总结
师：古人云；“温故而之新。”牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习。
生谈本节课的收获。
师总结：无论做什么事，只有专心致志，就能把事情做好，反之，将一事无成，老师送给大家一句名言——（生齐读：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。）
《学弈》教学设计 篇5
【教材说明】
这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。
【教学目标】
1、学会生字，能正确读写下列词语：
奕秋、通国、教诲、俱学、弗若、曰、矣。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释，读懂每句话的意思说说课文的内容
4、懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
【教学重难点】
懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、激情导入
同学们，今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝，而是我国宝贵的文化遗产─文言文，文言文语言简练，含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例，想学好文言文吗？老师知道学好文言文的诀窍，你们想不想知道？出示“书读百遍其义自见(xián)”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗？今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关(课件展示)指名读。一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。
敢不敢闯关？“闯关寻宝活动”开始了。
首先进入第一关：读。
二、初读课文，将课文读通顺
课前布置同学们预习课文了，谁想展示一下？
1、指名读，学生评价，教师指导读好文言文速度要慢，能正确隔词断句。
2、师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味，读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿，并在心里跟着老师读。生给老师评议。
3、自己练习读，读不好的地方可以请教小伙伴，也可以问老师。
4、指名读，挑战读，师生评议。
5、齐读。
进入第二关：义。
三、整体感悟大意
让学生对照着课本中的注释，结合着插图，自己试着揣摩每句话的大意，如果遇到不懂的问题作上标记，然后在小组内交流课文大意，把自己不理解的问题提出来，共同讨论。还有不明白的问题提出来，老师和同学共同讨论解决。全班交流：
1、小组代表说课文的大意，互相评议，补充。只要主要意思不错即可，学生说不准的.，教师给予点拨。师适当板书。
2、师说课文大意。生评议。
3、小组质疑，同学讨论，教师点拨。
进入第三关：悟。
四、交流感悟
1、课文告诉我们一个什么道理呢？指名说。
师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等，不能三心二意。)
2、你做到了吗？今后你打算怎样做呢？学生交流。
小结：做到的同学继续保持下去，没做到的同学从现在起立即改正，会让自己更优秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我们已经顺利闯过了三关，你找到宝藏了吗？告诉大家你都找到了哪些宝藏？指名交流。
师小结：会读，能理解课文大意，能领悟其中的道理、认识了文言文，等等，这都是无价之宝，只要你继续努力，你会找到更多的宝藏。
五、品读，读出其中的韵味
1、指名读，评议。
2、齐读。
六、小练习：帮助学生背诵
1、出示部分课文内容，一些重点词句用括号表示，让学生试着填空。
2、学生自己练习。
3、指名交流。
4、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业
1、正确地背诵并默写课文。
2、自己设计感兴趣的作业。
【板书设计】
学弈
一人一人
专心致志一心以为有鸿鹄将至
一心一意不能三心二意
《学弈》教学设计 篇6
教材分析：
《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元“体育”中的一篇精读课文。这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句话，却清晰地写明了两人的学习表现、结果及其原因的探究，是一篇短小而富有内涵的文章。由于层次清晰、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文。
学生分析：
作为六年级学生，已经具有一定的自主学习能力，可以自主识字、阅读、理解和表达，诵读课文可以在逐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情，有了一定的独立思考能力，自我表现的欲望比较强烈，能够通过引导不断进步。
学习目标：
1、知识与能力：通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利朗读，明白故事的基本情节，并在此基础上有感情地背诵课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累。
2、过程与方法：学会根据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文言文的节奏和韵味展示出来。
3、情感态度价值观：懂得学习必须专心致志、不可三心二意的道理，激发学生对于文言文阅读和积累的兴趣。
学习重点：多层次诵读课文，达到正确流利有节奏，了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理，背诵古文
学习难点：如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，
设计理念：小学教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础。要抓住好奇心培养学文言文的兴趣，抓住朗读培养学生的语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，及时总结和运用相关的学法。
学习准备：
《学弈》课文多媒体课件
学习方法：以读激趣—以读学文—以读悟理
教学流程：
一、激趣导入：喜欢文言文吗？为什么？
（通过讨论了解文言文的特点，激发喜爱学习文言文的兴趣）
二、了解课题及文章出处：
“学弈”的含义及《孟子》的相关资料。
三、学习课文
1、出示本篇课文，确定兴趣目标：你希望通过学习收获什么呢？
2、朗读课文：
（1）明确要求：初读课文我们要达到怎样的目标？（正确、流利）
学生自读课文，初步感知内容。
（2）本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？
（学生自主决定展示文本，了解大致内容）
（3）集中注意力朗读原文：
出示易错字的语句，辨析读音和字形。
在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利;
指名展示初读成果后齐声诵读原文。
3、读出课文节奏韵味：
激发兴趣：古人读书，陶醉其中，朗朗上口，回味悠长。这才是古文应有的节奏美，我们今天就要展示这种美.
（1）、怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？
指名说说自己的办法，教师补充并小结读出古文节奏的方法：明白故事的情节，按需要停顿，注意语言的.语气)
（2）、练习朗读
了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注。
（3）赛读展示：
4、扩展课文内容，生动理解文章：
对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事。
和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验。
5、指导背诵：
（1）、快速背诵一篇文章有什么办法？
了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵
（2）、了解文章结构：
第一层：弈秋是全国最善于下棋的人；
第二层：两个人学习的经过、结果和原因。
我们一起展示“熟读成诵”，共同练习背诵。
（3）检查背诵情况；
6、感悟课文、明白道理。
（1）、明确课文叙述结构：
两人表现---学习结果---究其原因
（2）你从这个小故事中收获了什么？
（3）、一个人学习的成败与否，有很多因素决定，你从课文中发现这个故事中他们学习的境遇有何异同？
（同为名师执教、学习内容相同；学习态度差别很大，一人专心致志、一人三心二意，其结果相去甚远。）
四、拓展讨论：如果两个人都专心致志，故事又会如何呢？
想象新故事的发展，创编新故事
五、小结本课学习：
六、布置作业：
1、背诵、默写全文，复述基本情节。
2、根据课文内容编写故事。
附：板书设计
学弈
《墨子》
其一人：专心致志
弈秋，通国之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意