一年级语文《比尾巴》教学设计
此篇文章一年级语文《比尾巴》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
一年级语文《比尾巴》教学设计 篇1
一年级语文《比尾巴》教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的一年级语文《比尾巴》教学设计，希望对大家有所帮助。
一年级语文《比尾巴》教学设计 篇2
【课前解析】
《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。
关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。
关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。
关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。
关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
【教学目标】
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。
2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
【教学重点】
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.出示小壁虎图片，引导学生观察。
（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？
预设：小壁虎
出示课件1：
（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。
（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？
预设1：见过，在墙上。
预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。
（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。
（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。
出示课件2：
教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。
（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）
2.揭示课题。
教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？
（板书：21小壁虎借尾巴）
学生齐读课题。
出示课件3：
教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！
二、随文识字，交流方法
1.读读画画。
出示课件4：
2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。
3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？
预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。
预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。
4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！
出示课件5：
预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。
预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。
预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。
5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！
出示课件6：
（1）去掉拼音读字。
（2）开火车读字。
6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。
（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的`兴趣。）
三、图文对照，整体感知
1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。
出示课件7：
2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？
预设：伤心、难过、着急。
教师过渡：于是这只小壁虎想到？
预设：向谁去借一条尾巴呢？
3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。
教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？
出示课件8：
预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。
（板书：小河边 小鱼）
4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。
教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？
出示课件9：
预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。
（板书：大树上 老牛）
5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。
教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？
出示课件10：
预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
（板书：房檐下 燕子）
6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？
预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。
预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。
预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？
8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。
出示课件11：
预设1：没有借到尾巴。
预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。
预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。
教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。
（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）
四、板书设计
21小壁虎借尾巴
小河边 小鱼
大树上 老牛
房檐下 燕子
第二课时
【课时目标】
1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。
2.分角色朗读课文，表演课本剧。
3.正确书写“捉、条”等7个生字。
【教学过程】
一、复习巩固，导入新课
教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。
（板书：21小壁虎借尾巴）
教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
出示课件12：
预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。
（板书：小鱼老牛燕子）
（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）
二、朗读课文，读中感悟
1.指导朗读第2自然段。
教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？
出示课件13：
教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？
出示课件14：
预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。
教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？
预设：伤心、难过
出示课件15：
教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。
2.学习第3自然段。
出示课件16：
（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。
（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？
预设：小鱼姐姐、您、行吗
教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！
出示课件17：
（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？
预设：小鱼的尾巴要用来拨水。
（板书：用尾巴 拨水）
教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？
预设：摇着尾巴
教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！
（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。
3.学习第4、5自然段。
（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？
预设：牛伯伯和燕子阿姨
教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。
（2）指名读第4自然段。
出示课件18：
教师相机指导朗读。
出示课件19：
（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？
预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。
（板书：赶蝇子）
教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？
预设：甩着尾巴。
教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？
教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？
（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——
（5）指名朗读第5自然段。
出示课件20：
教师相机指导朗读。
出示课件21：
（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？
预设：燕子用尾巴掌握方向。
（板书：掌握方向）
教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？
预设：摆着。
教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？
教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。
（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）
4.学习第6自然段。
出示课件22：
教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？
预设：爬回家找妈妈
教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？
出示课件23：
预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。
预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。
预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！
教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？
预设1：我们应该读慢一点儿。
预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。
出示课件24：
学生试读、指名读。
5.教师过渡：结果怎么样？
预设：他长出了一条新尾巴。
出示课件25：
教师启发：这是为什么呢？
预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。
预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。
教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。
出示课件26：
教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？
预设：开心、高兴
教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？
学生试读、指名读。
三、表演故事，加深理解
1.师生共读。
教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？
出示课件27：
2.小组演一演。
教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！
出示课件28：
学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。
（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）
四、回顾全文，总结延伸
1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？
出示课件29：
预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。
预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。
预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。
预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。
出示课件30：
2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！
教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？
出示课件31：
教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？
出示课件32：
教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？
出示课件33：
（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）
3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！
出示课件34：
师生一起通过板书串联故事。
五、指导书写
1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！
多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。
出示课件35：
（1）学习上下结构的字。
出示课件36：
教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？
预设：它们都是上下结构。
教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
（2）学习左右结构的字。
教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？
预设1：它们都是左右结构。
预设2：它们都是左边窄右边宽。
教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
（3）学习半包围结构的字。
出示课件37：
教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
出示课件38：
教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。
2.学生自己练写。
教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。
六、课后作业
出示课件39：
七、板书设计
21小壁虎借尾巴
小鱼 拨水
老牛 用尾巴 赶蝇子
燕子 掌握方向
【教学反思】
本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。
一年级语文《比尾巴》教学设计 篇3
1、教学目标：
（1）、知识与技能目标
认识12个生字，会写“松”字。认识笔画“撇折”、“竖勾”，认识三个偏旁“户和“尸”。
（2）、过程与方法目标
a能正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。
b、了解一些动物尾巴的特点。
（3）、情感与态度目标
激发喜爱动物的情感。
2、教学重难点：
（1）、认识12个生字，会写“松”个字。
（2）、在读正确的基础上，读好问话的语气。
3、教学准备：课件、小动物的图片。
教学设计：
一、新课导入。
1、谜语热身
小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师今天带来几个谜语，看谁猜得又快又准？出示六个谜语PPT。
2、这些小动物今天也来到咱们班了，他们来干什么呢？打开课本P83，来，一起告诉老师，他们来干什么来了？请举起灵巧的右手和老师一起书写课题。（板题）
3、大家看这三个字有什么共同之处？（有共同的笔画“竖弯钩”，轻声“巴”师范读“尾巴”。）
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文
比赛已经开始了，这么多小动物究竟有哪些小动物参加比赛呢？狮子大王让他们藏在了课文里面，只有小朋友认真去读才能找到他们，现在请大家打开课本，如果遇到不认识的生字，带上拼音多读几遍（学生回答的同时，师贴上相应的图片）
2、识记生字
（1）通过加一加识记“公松巴把”；
（2）识记半包围结构，通过“尸”字头记住“户”字头；
（3）去掉拼音识记生字；
（4）（出示全部生字）a生练读b齐读c男女生对读d小组对读e生开火车读
(5)（出示生字词）生齐读、开火车读词语。小结识字的方法
三、学习课文
（一）学习问句
1、刚才小动物们偷偷地和老师说，小朋友们表现得不错，还想请小朋友们当裁判呢，想当裁判可得把课文读好了。
2、出示问句，师检查句子的朗读，指导，范读，生展示读。
（二）学习答句
1、现在比赛项目知道了，那比赛结果怎样呢？同学们能从课文中找到答案吗？请同学们快速读一遍课文。（指名学生上台贴动物尾巴词语卡片）
2、师生采用一问一答对读课文
3、同桌一问一答对读课文
4、朗读全文边读边想象比赛的场景。（师生合作读课文；男女生合作读课文）
四、游戏拓展。
（出示马、牛、鱼、蛇、鳄鱼、袋鼠的尾巴图），请学生上台贴尾巴。
五、学做小诗人
（出示燕子、小牛、小鱼的图片）用“谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。”的.格式编儿歌。
六、学习生字
1、小朋友们，比尾巴大赛这么热闹，连天上的白云也过来看了，他看着看着就忘了回家了，我们送他回家吧？
2、出示云、公、车，你发现什么？都有撇折
3、昨天，我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢？
4、师范写，生描一描再写一个。
七、课外知识拓展。
师：动物尾巴各有各的特点，他们的尾巴呢各有各的作用，你们知道哪些动物的尾巴这样的作用呢？
八、作业布置
请同学们课后查找有关动物尾巴的资料、文字和图片，课余时间和小伙伴交流
一年级语文《比尾巴》教学设计 篇4
学情分析：
在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们喜欢发现，喜欢与小动物交朋友，孩子天生对小动物一种好感。
教材分析：
本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文那琅琅上口、简明易懂，极富儿童情趣的语言，能激发学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
教学目标：
1、能借助汉语拼音读准生字的读音，重点读准“短、扁、最”的读音，认识两个偏旁“八”和“鸟”。
2、会在田字格中正确书写“云、公、车”三个生字，认识新笔画撇折。
3、正确、流利的朗读课文，读好问话的语气。
4、知道课文写的几种动物，了解它们尾巴的特点。
教学重点：
能正确流利地朗读并背诵课文。
教学难点：
学习朗读疑问语气的句子。
教具：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、谈话导入：
小朋友们，今天动物园里特别热闹，许多动物都相聚在一起，看，它们来了，认识它们的同学请大声喊出它们的名字吧！
2、多媒体出示动物图及名字
3、学生喊出动物名字。
4、去掉图片，识记生字：重点读好轻声音节
猴子兔子松鼠
公鸡鸭子孔雀
5、这些动物的名字就藏在我们的课文中，请你认真读课文，圈出它们的名字，圈完后请你举手告诉老师。
再次出现动物名字，学生交流识字方法。
[设计意图：在孩子的精神世界里，希望自己是个发现者，研究者。在课文导入时，出示多媒体动画，把其置于动物王国中，充分调动了学生学的欲望，将学生推向了学习的'主体位置]
二、指导朗读，理解词句
过渡：这些动物在一起，它们要进行比尾巴比赛，导入课题“比尾巴”
1、学生借助拼音试读，认识比尾巴三个生字。
2、指名学生读课文儿歌，看看有几个小节，标出小节序号。通过读儿歌，你知道了什么？这是一首问答式儿歌。他有一个标志就是问号“？”，引导学生读好问号。
3、你们觉得该怎样的语气问人家最棒就怎样问？试一下，看谁问得最棒。
4、指名读
5、想读的同学用自己觉得最棒的语气和老师一起读
（二）学习答句部分
1、同桌一人读问句，一人读答句。
2、男女生一问一答。
3、加上动作读。
4、引导读“最好看”
孔雀的尾巴多美呀！你们喜欢它吗？谁来夸夸这支美丽的孔雀。（指名读，引导学生配上动作）请你们也来夸夸其它5个动物，用上你自己最喜欢的语气和动作。
全班齐读（配上动作），一起夸夸这些可爱的小动物。
出示“短、把、扁、最”四个生字，
交流：长——————————短
把一把伞一把（）一把（）一把（）
最好看用最来说一句话。
（三）自由朗读，熟读成诵
1、他把问句分两部分，男女生对答。
2、师生对答。
3、引导学生看着板书背诵课文。
[设计意图：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创造良好的自主学习的情景，激发学生学习兴趣。在这个环节的教学中，出示各种动物图，直观的了解其特点，引导学生配上动作一问一答方式读背课文，使读不再枯燥无味，进一步巩固了对动物尾巴特点的理解，学生在玩乐中尝试自己，达到“寓教于乐”的目的，让每一位学生生动活泼、积极主动地发展]
三、编唱儿歌（多媒体播放音乐及画面）
[借助录像中的音乐及画面，让学生把课文内容用唱歌的形式和舞蹈动作表现出来，既巩固了内容，又给学生展示自我的平台，寓教于乐。]
四、自主实践，编说儿歌
出示课件
过渡：还有几个小动物也来参加比尾巴大赛，也请你们来给它们评评奖吧。
1、说说它们尾巴的特点。
2、小组合作编儿歌：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）。
3、交流、汇报。
[设计意图：丰富多彩的动画图案，让课文内容拓展延伸，挖掘了学生的潜能，让他们把生活中的知识运用到课堂上，放飞想象。既培养了口语交际能力，又使其感受到了学习语文的乐趣。这正是体现了新课标中指出的要求：全面提高学生语文素养，使学生热爱祖国语言的情感]
五、指导书写
出示“云公车”三个生字，学生观察，教师指导书写撇折，书写生字。
一年级语文《比尾巴》教学设计 篇5
（一）情境导入：同学们，今天森今天森林王国里可热闹了，他们在进行一次有趣的比赛，你们想去看看吗？这次比赛呀，很多小动物都前来参加了。老师根据这些小动物的特点编了谜语，请你来猜一猜，都有谁吧！
（二）识记“猴子”：
1、师说猴子的谜语，生猜谜。
2、课件出示猴子图片和生字“猴子”，指名学生读词。
3、正音，识记字形：
① “子”：放在这个词语里要读轻声，指导读出轻声。
② “猴”：鼓励自主识记，偏旁是反犬旁，中间还有个单立人。
4、再叫叫动物的名字，读准词语。
（三）识记“公鸡”：
1、师念《画鸡》，作为“公鸡”的谜语，生猜谜。
2、课件出示公鸡图片和生字“公鸡”，指名学生读词。
3、正音，识记字形：
“公”：指名读好。再引导学生自主观察，“公”上面部分是个“八”字，顺势指出新偏旁“八字头”，与“人字头”进行区分。
4、再叫叫动物的名字，读准词语。
（四）识记“松鼠”：
1、师说松鼠的谜语，生猜谜。
2、课件出示松鼠图片和生字“松鼠”，指名学生读词。
3、正音：指出“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音的。开火车读，齐读。
4、识记字形：
①“松”：学生自主观察，木字旁加“公鸡”的`“公”。提示有一种植物叫做松树，所以“松”是木字旁的。
②“鼠”：学生自主观察，“鼠”字的字形和老鼠的外形十分相似，鼓励学生说说“鼠”和老鼠具体相似的地方。出示“鼠”这一象形字演变过程。
5、再叫叫动物的名字，读准词语。
（四）识记“鸭子”：
过渡：看看，接下来又有什么动物出场呢？
1、师说鸭子的谜语，生猜谜。
2、课件出示鸭子图片和生字“鸭子”，指名学生读词。
3、正音，识记字形：
①“子”：从“猴子”一词迁移至此词，发好“子”的轻声。
②“鸭”：自主识记字形，右边有个“鸟”，指出新偏旁“鸟字旁”。
将“鸭”与“鸡”两字进行对比，发现不同，加深识记。
4、再叫叫动物的名字，读准词语。
一年级语文《比尾巴》教学设计 篇6
一、切入举偶
1．激趣：森林里动物王国的小动物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛，瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它们要举行什么比赛吗？（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）这三个字你是在哪里认识的？怎样记住它们？
2．同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢哪些小动物？（指名回答）把你收集到的小动物图片或玩具，展示给大家，说说它们的尾巴是什么样子的。（先组内交流，再汇报。）我们把这些小动物聚在一起，举行“比尾巴”交流会怎么样？（板书课题：比尾巴）
二、对话平台：
（一）初读。
1．“比尾巴”大赛的项目都有哪些呢？（出示文中六个问句。）
2．自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法。
3．指名读，开火车读这六个问句。（注意对朗读的评价。）
4．评选结果怎样呢？请你打开书找一找吧。（自由读文，边读边画出生字。）
5．汇报。（读出六个陈述句。）
6．同座互相练读全文。读给小伙伴听，读得不准确的地方要互相帮助。
7．组内4个小伙伴合作读，互相评价，把课文读通顺。
（二）识字。
1．课件出示生字，问：这些字你认识吗？认识哪个就读哪个，说说这些字曾经在哪里见过。
2．识新偏旁“八”和“鸟”。
3．拿出生字卡片组内交流识字方法。
4．请一名同学当小老师，其它同学提问题，考考他怎样识记这12个字。（调动学生的识字经验和积累，引导说出识记这些生字的方法。）
5．有哪些小动物参加了比赛？（贴动物图片或挂图）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，开火车读词。
6．你能给这些字宝宝找到它的朋友吗？（指导把字卡贴在相应的动物上。）
7．出示：长、短、一把伞、弯、扁、最好看，指名领读这些词。问：这些小动物的尾巴有什么特点呢？请你把这些词贴在相应的动物下面。
（三）质疑：
出声朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？
（四）写字。
1．出示生字：云、公、车，认读，组词。
2．指导观察，这三个字的'笔画有哪些相同的地方？（学习新笔画：撇折，书空。）
3．这节课学习写“云、公”两个字，出示田字格中的字，说说怎样才能把这两个字写得好看。（同桌交流。）
4．学生汇报，教师根据学生观察所得范写。（“云”字第二笔横要比第一笔长，要托住第一笔的横，并落在横中线上；“公”上面的“八”开口度要适中。）
5．学生先描红，再练写。（教师个别指导。）6．评议。（用投影展示学生作品，评出最作品，奖励一颗闪光的小星。）