优秀的教学设计

此篇文章优秀的教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

优秀的教学设计 篇1

学习目标：

品味语言 体味情景

教学时数

一教时

教学过程

●导入：

引用古语“女伤春，士悲秋”和毛泽东、杜甫、马致远的诗句说明中国文人有悲秋情结。 不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。

一、 整体感知：

1、 齐读首段，抓文眼句——通过学生比较阅读把握句子的重音位置在该在“特别”，所以故都秋的主要特点是“特别的清、静、悲凉”，而非“清、静、悲凉”。

2、 选一学生读2、13段，总结南国秋的主要特点

二、局部研读(3—11)

1、同学们，文中具体描写北国之秋的段落是哪些?

2、教师范读，学生边听边想象画面。

①注意观其色、闻其声，品其味。

②从声音、色彩描写看，你认为哪幅图最出色。

3、故都秋景图：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果

3、 从声色描写角度出发赏景

⑴秋雨话凉图(6-10)：

① 找出文中作者评价北国秋雨整体特点的句子：

北国秋雨“奇、有味、更象样”在何处?

③ “话凉”

④想象整个画面，体会作者在画面中传达出的情绪。

⑵、小院清晨图：

①作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么?

②冷色调给人什么样的感觉?(联系生活感受，体会色彩所蕴含的感情)

三、延伸联想

同学们可选取书中五幅画里的景物，也可联想故都的秋天里别的景物，抓住其特征，仿照下面句子的'格式续句。看谁找得新!看谁找得多!看谁说得快!

故都的秋天在哪里啊，在哪里?

它在破陋的小屋里

它在浓浓的香茶里

它在……

它在……

四、深入探讨

1、在与南国秋的比较中，侧重表现北国的秋程度深。作者详写平常之景而不是风景名胜，意在说明北国的秋范围广，这正是故都秋的特别之处!

2、从这些景物描写中你们能体会到郁达夫此时的心境吗?

3、那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”啊?

4、总结“情景交融”在本文的体现。

●结尾

从这些描写看，这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我们一起来品读文章最后一段!要读出那浓浓的秋味、读出绵绵的愁思、读出那深深的眷恋!

优秀的教学设计 篇2

(荐)优秀的教学设计15篇

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的优秀的教学设计，希望对大家有所帮助。

优秀的教学设计 篇3

教学目标：

知识与技能：使学生能够掌握按比例分配应用题的结构特点，解题思路和解题技巧，并能运用到日常生活中去。

过程与方法：培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力，情感态度与价值观：渗透数学的对应思想及函数思想，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学好数学的信心。

教学重点：掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路。教学难点：正确分析解答按比例分配应用题。教法：启发引导法，演示法学法：观察比较，合作交流。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、复习解决下面各题：化简

27千克：750克千米：800米求下面各比的比值

66学生独立完成，抽生板演，集体订正。

二、情景导入学生自由讨论

1、一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是100ml和400ml。你知道这瓶液体是怎样配制成的吗？

2、我们在以前的学习中学过平均分，平均分的结果有什么特点？在日常生活中，为了合理分配，往往需要把一个数量分成不等的几部分，把一个数量按照一定的比来进行分配，这种方法通常叫做按比例分配。

三、新授新知教学

（1）给出课件出示课本例2：某种清洁剂浓缩液的稀释瓶，瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比。按照这些比，可以配制出不同浓度的稀释液。那么，现在按1:4的比配制了一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是多少？

（2）引导学生弄清题意后，让学生自己理解：题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（分配500ml的稀释液，浓缩液和水的体积按1:4进行分配）

（3）让学生理解：“浓缩液和水的体积1:4。”（就是说在500ml的稀释液中，浓缩液占一份，水的体积占4份，一共是五份，浓缩液占稀释液的五分之一，水的体积占稀释液的五分之四）（4）可不可以求出两种各多少ml？怎么求？（引导学生进行解题并根据学生解题过程板书）例2：稀释液平均分成的分数：1+4=5每份是：500÷5=100（ml）浓缩液的'体积：100×1=100（ml）

水的体积：500×4=400（ml）

答：稀释液100ml，水400ml。

这是一种方法，那么大家再思考一下，我们刚刚学过分数的乘法，这个题目可不可以运用分数的乘法来解。

师：把我们学过的比转化成分率，怎样来做？

生：浓缩液和水共有5份，那么浓缩液占其中的1/5,水占4/5、可以写成：浓缩液的体积：500×1/5=100（ml）

水的体积：500×4/5=400（ml）

答：稀释液100ml，水400ml。课件显示出来，让学生进一步理解。

四、巩固提高（幻灯片出示）

做一做第1、2题，学生独立完成，抽生板演，集体讲评。

五、全课总结

今天我们学到了什么？

六、家庭作业

教材第50页，练习十二1-3题。

教学反思：

本节课是分数除法学习章节的最后一个课时，知识是在分数除法基础上的再一次加深，学生掌握的前提需要在分数除法的学习上下很大的功夫。本班学生分数的除法学习时基础较弱，需大量练习作为巩固。对于后进生的鼓励和关心需要花更大的功夫。六年级学生思维活跃，需要老师上课具备启发性，从而让学生进一步做到积极思考和探索新知的学习态度。

优秀的教学设计 篇4

教学目标

1、知识目标：有感情朗读;能复述故事;概括探究课文主旨;培养想象的能力。

2、过程与方法：自主、合作、探究;课件辅助教学;

3、情感态度价值观：体会爱心的神奇力量，列举有爱心的人和事，激发他们对待生活要充满爱心。

教学重点难点：

1、学习文中体现的爱心。

2、运用想像进行说话练习

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、 同学们，当我们仰望夜空，会看见满天璀璨的星星，它们闪闪烁烁，似乎想要告诉我们无数的秘密。你知道有关一些星星的秘密或者故事吗?(学生谈)是的，天上的每一颗星星都寄托着人们美好的愿望，他们的背后都有一个美丽的故事。(出示大熊星座的投影片)在那正北方，有排列成斗形的七颗星，闪闪发光，它指示着前方，这就是大熊星座，又叫北斗星。同学们，你们可知道这七颗晶亮的，玲珑剔透的星星是怎样来的吗? 俄国著名作家列夫.托尔斯泰利用想象的翅膀，带给我们另一个美丽而感人的故事，他重新阐释了大熊星座的来历。一起去感受吧。

2、请同学们伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。读了课题，你有什么提醒吗?

二、整体把握：

1、学生分散朗读，四人一组，每人一节，一生读，其余三人听。再推选代表朗读。

(投影加点字，在书上注好音;思考本文讲了一个怎样的.故事?) 读准字音：

干涸(he) 水罐(guan) 绊(ban)倒 舔(tian)净

一瞬(shun)间 咽(yan)了一口唾(tuo)沫(mo)

2、学生复述故事情节。

这是写一个干旱之年，一个小姑娘为母亲找水，小姑娘和母亲让水的感人故事。

3、水罐发生了几次变化?教师相机板书。空罐、满水罐、银水罐、金水罐、跳出钻石

三、课文探究：

(一)以带促读，总结学法。

1、课文以找水为线索，谁能告诉老师，小姑娘为什么要去找水?

出示第一自然段?指名读。从哪些词里你感到旱灾的严重?指名回答。

比较“干涸”和“干枯”，指导朗读。

出示西南干旱的图片，帮助学生感受旱灾的严酷。

2、、是什么让这个罐变得如此神奇?为什么?

带学生学习水罐的第一次变化。画出重点词句，并在旁边做标注。

你从哪些词语中感受到女孩对母亲的爱?她可能去过哪些地方遇到了哪些困难?

把水罐的变化及原因填入表册。

总结学法

(二)合作学习，感受爱心。

1、请同学们用刚才的学习方法四人一小组，学习水罐的其他变化，一起完成表册。

2、集体交流，适时进行朗读指导。

女孩→母亲(孝心)母亲→女孩(母爱)女孩→小狗(善心)女孩→陌生人(爱心)

3、.最让你感动的情节是什么?朗读并说说理由。

是什么原因让水罐发生这神奇的变化呢?板书：爱

四、拓展延伸：

1、这个罐子之所以神奇是因为它周围的人都充满了爱心，是“爱”让这个罐子变得神奇起来。同学们，你身边肯定也有许多充满爱心的人，许多充满爱心的事，请把你知道的和“爱”有关的故事讲给我们大家听，好吗?

2、在我们身边，也有着许许多多的爱，汶川地震、玉树地震、庐山地震，到处演绎着爱。播放视频。

五、总结：

是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。

优秀的教学设计 篇5

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的`歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

设计思路：

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中，培养学生语感。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程（第二课时）

一、复习生字导入：

师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？

[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

二、朗读课文，理解课文内容。

师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧！

出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

（板书：水珠

蜻蜓

青蛙

小鱼儿）

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

（板书：摇篮

停机坪

歌台

凉伞）

师：小朋友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）

我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？

师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。

师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）

师：刚才大家读的都很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？

师：小蜻蜓：“展开透明的翅膀，多美啊！”你们可以一边读一边展开胳臂。

师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。

师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

三、学写生字。

师：展示我们的写字水平。

出示“我会写”。写字时注意什么？

观察“朵、机”写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。

[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

四、了解学生掌握课文的情况。

出示：你会连吗？

小水珠的

停机坪。

荷叶是

小蜻蜓的

摇篮。

小鱼儿的

歌台。

小青蛙的

凉伞。

优秀的教学设计 篇6

一、教材分析

《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。

二、学生分析

学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。

三、我的思考

学习中可能出现的问题：

1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。

2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。可以采取的办法：

1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。

2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。

四、教学过程预设教学目标

1、知识与技能：

（1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。

（2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。

2、过程与方法：

（1）、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。

（2）、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。

（3）、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。

3、情感态度与价值观：

（1）、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。

（2）、培养团结互助的精神与协调能力。

教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。

五、教学准备

1、教具：课件、范画。

2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料。

六、过程预设

（一）、引导阶段

1、欣赏短片，激发学生学习兴趣师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片，下面我们一起来欣赏（课件）

生：（认真观看）

2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？师：这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同？

生：我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊。

生：我在短片当中还看到线卷、剪刀，他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话。……

3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题，师：对了，在这个短片中，小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等，它们虽然不是人类但都像人一样有表情、有动作还有语言，像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法。（课件）拟人化：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。我们看生活中的大象，在使用了拟人手法后，是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢？今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题）

（二）、发展阶段

1、欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的.美师：在我们的生活中，拟人的形象无处不在，我们在动画片中见到过，在儿童玩具中见到过，在广告宣传中也常常见到，这些生动的形象丰富了我们的生活，现在就让我们一起来走进这些形象吧！（课件）

①《山海经》中的拟人形象（《山海经》中的神话资源为我国古代典籍之最。从这些半人半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象）

②动画片中的拟人形象③玩具中的拟人形象④广告中的拟人形象⑤学习用品中的拟人形象⑥生活用品中的拟人形象

2、小组探讨拟人形象的表现方法师：欣赏了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？请同学们小组内讨论。

学生汇报：

生1：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴

生2：可以添加四肢和动作

生3：还可以添加衣服和鞋帽

师：同学们总结的很全面，要想把生活中的物象拟人化，我们可以（课件出示）

①、添加五官、表情，将物象头部拟人化。

②、添加动作、服饰，将物象身体拟人化。

3、欣赏范作解决本课难点师：那么如果想让你的拟人形象更加的生动，有什么好办法呢？请同学们看老师课前画的两幅作品（出示范作）你觉得这两个太阳哪个更生动？为什么？

生：我觉得第二个太阳更生动，因为它的动作很夸张，它在弹吉它，而且还很酷地戴着一幅眼镜。

师：是啊，老师也觉得第二个太阳更生动，它能演奏出优美的音乐，可见夸张的手法真是一件法宝，我们可以把表情画得很夸张，也可以把动作画得很夸张。

师：同学们想，如果要画太阳在演奏，首先要有这个想法能对不对？所以想法也很重要，同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想，谁的想法奇特，谁的作品才能与众不同，独具一格。

（三）、创作阶段

1、作业要求师：我们除了用绘画的方法表现拟人的形象，还可以用哪些方法来表现？

生：剪贴、泥塑……

师：对，像我们学过的剪贴、泥塑、绘画剪贴相结合等各种方法都可以用来表现拟人的形象，我们可以选择自己最喜欢的方式进行创作，不过今天老师不想以个人为单位，老师想以小组为单位共同完成一张大的作品作为今天的比赛，大家愿意吗？（课件）

作业要求：以本组喜欢的动物、植物、生活用品、交通工具等为基础，创作一幅有主题的拟人形象作品。

①主题突出、构图合理。

②突出拟人形象生动、有趣的一面。

③色彩搭配要巧妙。

2、学生创作，老师巡视指导

（四）、评价阶段

1、作品展示在黑板上。

2、组长介绍本组作品的主题及创意，师生评价并提出合理情建议。

3、评选出最受欢迎的作品。

4、老师小结：从整体上看同学们创作的作品主题都很突出，造型也很生动，颜色搭配的也很巧妙，可以看出同学们不但会创作，也很会合作。

（五）、总结全课通过本课的学习我认为大家完成的非常好，同学们设计的作品都很精彩，同学们很具有设计的才能，相信在不久的将来我们班一定会出现非常优秀的设计师。