微课教学设计

此篇文章微课教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

微课教学设计 篇1

茉莉花

音乐

四年级

花城版四年级下册

第二课多彩的乡音（四）之江苏民歌茉莉花

录像机

江苏民歌《茉莉花》是我国广为流传的一首名歌，学生较为熟悉。根据学生已有的感知，采用听赏的方式进一步学习歌曲，从中感受、发现《茉莉花》的音乐美，并能够喜欢茉莉花，深情演绎茉莉花，为我们拥有这样优秀的民族文化遗产而感到骄傲、自豪，从而增强大家的爱国主义精神。

1、学习用柔和、优美的歌声演唱江苏民歌《茉莉花》。

2、能用动作边唱边表演歌曲。

指导学生用悠长、流畅的气息演唱歌曲。

歌曲中一字多音、切分节奏的演唱。

多媒体、钢琴等

1、师：同学们，你知道有哪些赞美花的歌曲吗？（停顿学生回答的时间）对了，有《牡丹之歌》、《雪绒花》、《樱花》等等，今天老师为大家带来一首江苏民歌《茉莉花》，请大家边听边思考三个问题。

【设计意图：根据音乐来源于生活这一理念，从学生熟悉的赞美鲜花的歌曲入手，创设一种说花、唱花的教学意境，调动学生学习的兴趣。】

2、听教师范唱后解决问题：歌曲的速度，歌曲的节奏旋律特点和歌曲的情绪三个问题。

3、出示歌谱，了解歌曲的曲式结构

师：这首歌曲有3个乐句，前两个乐句各为4个小节，第3个乐句6小节一气呵成，结尾重复第3乐句并在第5小节将歌曲推向高潮。

4、解决难点

师：这首歌曲大家要注意切分节奏和一字多音的地方（师找出切分节奏并进行示范）

5、学习新歌

师：请大家跟老师一起演唱歌谱，注意声音要连贯、流畅。

6、再听教师的范唱，引导学生随着音乐做律动。

7、师：请大家用连贯的气息，柔和、优美的声音演唱这首《茉莉花》。

【设计意图：通过老师声情并茂的演唱，创设一种亲切、印象深刻的教学氛围，使学生能够用优美的声音、连贯的气息演唱歌曲，感受茉莉花及茉莉花的音乐美，突出音乐听觉审美体验的艺术特征。】

8、师：大家都能熟练地演唱这首歌曲，你们还可以创编一些动作为歌曲表演。

9、播放视频

【设计意图：注重学生的感受与表现，激发学生的创编能力，将学习引申到一个更高的层次】

10、课后练习及拓展：搜集、欣赏不同地区和不同版本的茉莉花，感受不同的音乐风格。

【设计意图：感受不同的音乐形式对音乐的表达，扩大学生的音乐视野，为学生的创造性发展价值提供实现的可能教案、教材、实验器材等。

在教学过程设计上，遵循学生的认知规律，以引导启发式教学方式为主，激发学生的学习兴趣，通过渗透现象、渗透压及在医学上的应用的学习，培养学生热爱知识，并运用知识解决问题的能力。为提高学生参与教学的积极性，培养学生的竞争意识，可以分小组以抢答形式来回答问题。

教学以渗透现象的演示实验为切入口，通过学生观察实验，逐步引导学生从实验现象得出溶液的渗透概念、渗透产生的条件及溶液的渗透压概念，然后阐述渗透压与溶液浓度的关系、及渗透压在医学上的应用。

(1)创造情境，设疑引趣(2min)

创造学习的情境，激发学生的求知欲望，教师可设疑 “将海水鱼和淡水鱼交换生活环境后，鱼儿还会自由自在生活吗? ” 学生马上回答说 “不行”。“为什么不行? ” 学生不知，表现出极大兴趣。 “同学们今天学习溶液渗透压后就可以知道答案。 而且还可以知道咸鸭蛋为什么是半空的'等生活中的现象。 ”

(2)观察实验，诱导提问(10min)

做好溶液扩散和溶液渗透的实验，给学生以直观、鲜明的印象，实验时要求学生仔细观察现象，并引导分析半透膜液面上升的现象说明了什么问题和为什么会发生这种现象，在学生思考、讨论的基础上，诱导提问导出溶液渗透和溶液渗透压的概念。

(3)课件演示，比较讨论(10min)

课件演示同演示实验相比更节省课堂时间，更细微展示了半透膜内不同葡萄糖溶液时的液面高度，及红细胞在不同nacl溶液浓度时的形状变化。课件展示时，教师引导学生进行比较各液面的高度，不同浓度时红细胞的形状，从而讨论得出渗透压与浓度关系的结论，将感性认识上升到理性认识。

(4) 难点讲授，练习巩固(8min)渗透浓度和溶液浓度较易混淆，渗透浓度是指溶液中能产生渗透现象的各种溶质粒子的总浓度，可明确指出对于非电解质是用溶液浓度mmol/l来表示，对于电解质是用各离子浓度之和mmol/l来表示，举例题供学生练习巩固。例1：计算ρb=50g/l 葡萄糖溶液的渗透浓度是多少? 例2：计算ρnacl=9g/l氯化钠溶液的渗透浓度是多少?

(5)自学解疑，举例讲评(8min)

应用所学过的知识来指导实践，并能与护理专业相结合， 是护理人员应具备素质之一。 可通过自学解疑来加强这方面的锻炼。 教师设疑引导学生自学“例1中的50g/l葡萄糖溶液和例2中的9g/l氯化钠溶液为什么在护理上被称为等渗液? 如果大量输液不是等渗液会有什么结果? ”带着疑问在学习溶液渗透的基础上，学生通过自学、阅读、讨论及分析得出:大量输入低渗液红细胞会出现 “破裂” ，大量输入高渗液红细胞会出现 “皱缩” 的严重后果。为加深学生理解，可再举例讲评，使学生进一步认识到渗透压在临床医学上的重要性， 从中使学生感受到护士的责任重大， 在护理治疗中要多为病人着想 。

(6) 归纳总结，布置作业(2min)

根据教学目标指导归纳总结出本节的学习内容、知识要点，并对本次课教学情况作一评价。

(7)板书设计

第三节 溶液的渗透压

一、渗透现象和渗透压

1.半透膜：具有选择透过性。

2.渗透现象：溶剂水分子通过半透膜，由纯溶剂进入溶液(或由稀溶液进入浓溶液)的现象称为渗透现象。

注：①移动的是溶剂水分子。

②渗透方向：纯水→溶液。稀溶液→浓溶液。 3.渗透平衡：动态平衡。

4.渗透现象发生条件：

①半透膜

②半透膜两侧的溶液存在浓度差。

5.渗透压

1.列举生活中溶液渗透现象两例，并解释原因;

2.教材课后习题。

学生操作不够熟练，课后仍需进一步加强学生动手操作的训练。情景模拟时，学生经验的不足导致在角色表演过程中不够深入，这些都需要教师在今后的教学中探索思考，对学生进行进一步的指导。

微课教学设计 篇2

一、知识和能力

1、积累文言文知识，理解文意。

2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。

3、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。

二、情感态度和价值观

1、理解诗人豁达的胸襟，树立正确的人生观和价值观。

2、分析诗人的思想感情，体会诗人的人格魅力。

教学重点和难点：

1、赏析语言特点，体会其高超的艺术魅力。

2、理解本文看似消极却洋溢着热爱生命、热爱生活的积极情感。

教学方法

朗读法, 合作探究法,多媒体辅助

课时安排：1课时

教学过程：

一、 导入。

学生齐背李白诗歌《将进酒》。

古人置酒会友，乃人生的一大快事，李白诗歌《将进酒》，欧阳修的《醉翁亭记》，曹操的《短歌行》，不论“怀才不遇”，还是“求贤若渴”都似乎是借酒抒情，把个性挥洒的淋漓尽致。喝酒，喝的是美酒；赏景，赏的是美景；他们的宴集让今人感受到文雅才情以及纵兴释怀的欢乐，不禁让人心生羡慕之情。今天我们要去感受一下，李白和他的堂弟们的一次“夜宴”。下面让我们进入课文，感受他们的“夜宴”诗情。

二、解题

1、请学生断句并解释题目的意思

明确：题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。即“李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文”。

2、序：文体的一种，可放在开头，曰：序；也可放在末尾，曰跋。包括书序、赠序（欧阳修《伶官传序》）、宴集序（《兰亭集序》）等。

宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。

三、 诵读课文，整体感悟

（一）诵读环节

1、学生齐读

2、重要字音

琼筵（yán） 羽觞（shāng） 秉（ｂǐng）烛

宴（yàn ）会 国殇（shāng）

3、朗读指导

（理清思路；把握感情基调。分清语调语气；注意重音字词。）

4、老师范读后，学生根据前面的提示再读课文。

（二）落实重点字词句，疏通文意。

1、重点实词

逆旅：旅舍，客舍。

浮生：人生漂浮不定。

秉烛夜游：秉，拿，持；拿着蜡烛作长夜之游。

假：借。

琼筵：比喻珍贵的宴席。

羽觞：椭圆形两边有耳的酒杯。觞：酒杯。

2、通假字

序天伦之乐事（序，通“叙”）

3、古今异义

大块假我以文章 （大块：古义，大自然。今义：大的块头 文章：古义，错杂的色彩。今义：篇幅不很长的单篇作品）

群季俊秀 （古义，弟弟。今义，季节）

4、词类活用

不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）

幽赏未已（形容词作名词，幽雅的景致）

5、文言句式

判断句：

夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。

状语后置:

阳春召我以烟景。

（掌握了文章的内容，咱们去感受一下这次宴会的欢乐气氛。）

四、朗读、鉴赏课文

（一）、从文章的题目看，我们可以猜想李白是通过哪些方面来叙写这一次宴饮的欢乐的呢？

一乐：春景秀美，风光旖旎。

二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。

三乐：各具才情，幽赏高谈。

四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。

（二）、具体分析本文的美景美事：发挥你们丰富的想象力，想象一下当时宴会的情形。

良辰美景

烟：春天气候湿润，花、柳、山、水，以及其他所有自然景物，都像笼着一层轻烟。烟柳、烟草、烟雨、烟霞、烟花。在这桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章。

赏心乐事

所会之人：诸从弟

所会之目的.：序天伦之乐事。（不是饯别，也就不会“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”、“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”）

与会之人，是可比工诗文、善书画的谢惠连，人物俊秀，谈吐不凡。

美景烘托乐事，幽赏助长高谈。众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事。能突出表现李白什么样的性格特点？（古人云：良辰美景、赏心乐事、乃人生的最大的乐事，在这次宴会上都具备了，文章充满了飘逸潇洒、豪情纵横诗意，同时也流露了及时行乐的思想。 ）

（三）鉴赏本文的艺术特色

1、本文用典颇多

（1）浮生若梦，为欢几何？

《庄子·刻意》有“其生若浮，其死若休”的话，故后人常说“浮生”；表达的是：人生变幻无常，就像做梦一样。

（2）、群季俊秀，皆为惠连。

惠连，指谢惠连，南朝宋文学家，著名诗人谢灵运的堂弟。他才思敏捷，十岁便能作文，工诗赋，深得谢灵运爱赏。世称小谢。

（3）、如诗不成，罚依金谷酒数。

西晋石崇，官至卫尉卿。豪富甲天下，生活极端奢侈。曾在洛阳金谷涧中宴客赋诗，他写有《金谷酒诗序》。

2、多处运用修辞手法，如比喻、拟人等。

如“天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”（比喻、拟人）

“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”（拟人）

3、多处运用对偶。

六、拓展探究：与《兰亭集序》进行比较阅读

首先应看到两位作家所处的时代背景和生活处境之不同：王羲之的《兰亭集序》写于51岁，会稽内史任上。这时东晋王朝偏安江左已经36年，在士族制度的统治下，社会矛盾重重，当权者无心北伐，只图奢侈享乐。文人士大夫意志消磨殆尽，多崇尚老庄思想，清谈玄理之风极盛。 李白的《春夜宴从弟桃花园序》大致是开元二十一年33岁时所作。当时他虽然求官未得，暂时隐居于安陆，但身处开元盛世，对国家的兴盛、个人的发展都抱有乐观的期望。

《兰亭集序》和《春夜宴从弟桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂的，必须“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣！王羲之低沉清幽，李白高亢明朗，情调自是不同。

老师寄语：这次筵席上,李白和堂弟们没有轻歌曼舞,没有管弦丝竹,而只是观花赏月、吟咏论文,这纯属一场文人墨客的集会,作者成功地展示了一次高雅的精神盛宴!但是,切莫因为浮生若梦就消极地追求享乐。这样会使生命之花过早凋谢，失去理性的哀叹人生苦短会让生命的齿轮白白的消磨。人生是宝贵的，或者，她对我们来说是那么的短暂，甚至有如昙花一现。然而，如果我们的人生能够像昙花那般的玉洁、清香、美丽和动人，她在怒放的时候充满活力与豪情，我们又何须惋惜她的短暂呢？

七、背诵指导:骈偶的特点

天地者，万物之逆旅也；

光阴者，百代之过客也。

阳春召我以烟景，

大块假我以文章。

会桃李之芳园，

序天伦之乐事。

群季俊秀，皆为惠连；

吾人咏歌，独惭康乐。

开琼筵以坐花，

飞羽觞而醉月。

八、作业：

1、课后背诵全文，并写读后感与周记本上。

2、完成本文《赢在课堂》练习册。

微课教学设计 篇3

知识点名称：

四上Unit 3 A Let ' s learn

认识朋友

学科类型与教学对象：

小学英语四年级学生

预计上课时间长度：

6分钟

教学目标：学生能够掌握描述人物外貌和性格特征的形容词；

学生能够用所学单词描述自己的家人和朋友；

学生能够增强善待朋友、珍惜友谊的意识。

教学资源与环境：PPT及视频播放工具。

教学过程：

Step 1 : Meet my family members

1. Try to read:学生自主学习，尝试拼读新单词

2. Try to say：学生跟老师一起来正音

3. Let ' s read：根据图片学生试着从语篇情境中理解单词的意思

4. Let ' s chant：学生通过chant来操练新单词

Step 2 : Meet my friends

1. Listen and say：Who is he? Who is she?

2. Listen and match: tall and thin; quiet and friendly.

3. Crate a new chant: Yao Ming and Gem.

Step 3：Introduce your friends

1. Introduce my friend:Jack

2. Introduce your friends to us

设计理念与特色：

这节课采用在语篇情境中学习新单词的设计思路，注重训练学生用Phonics语音拼读新单词的技能，突出学单词时词不离句、句不离篇的教学方法运用，让学生在情境活动中快乐地掌握新授单词。同时注重情感目标的渗透，结合家人性格特征和介绍自己的朋友，让学生了解新学单词的运用，突出目标语的语用功能训练，让学生充分体验学习英语的乐趣。

呈现方式：讲授与演示结合。

微反思:

He is tall.和He is quiet.tall和quiet两个形容词虽然都可以用来描述人物的特征，可是一个是描述形象的外貌特征，一个是描述抽象的性格特征，在课文中未强调两者的.不同，但有必要让学生在语境中感受两者的差异。建议在课后练习设计中，让学生更深入地了解有关人物性格特征的词语，并学会运用相关描述人物性格特征的词语。

微点评：

此微课短小精悍，语言简洁，指引性强，创设多个贴近学生生活的情境，让学生在情境中高效地感知与领悟目标语的使用，注重学生的背景知识运用，让学生很快地融入到新语言的学习中；此课突出5个目标单词的运用，学生通过认识我的家人、一起唱歌谣、介绍朋友等多环节活动，可以轻松愉快地掌握此课的学习。

微课教学设计 篇4

微课名称

菱形的定义

知识点来源

北师大版数学九年级上册，第一章第一节，课题菱形的定义

设计思路

学生自主探究，训练学生的分析概括能力

具体设计

内容

教学目的

理解菱形的定义及其与平行四边形的联系.在操作活动过程中，加深师生的情感，培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣

教学重点难点

教学重点：菱形的定义、性质及判定方法、

教学难点：菱形性质和直角三角形的知识的综合应用

教学过程

教师活动

问题1、做一做：画出符合下列条件的平行四边形：

画平行四边形ABCD，使角A等于60°，AB=AD=2cm。

预设学生行为

通过观察生活中菱形的图片（静）――结合小区伸缩门的运动（动）――平行四边形的移动（理论），认识菱形并得出概念,画图并观察并指出它是一种特殊的平行四边形——菱形。

设计意图

创设学生熟悉的`氛围，激起学生认知冲突，激发学生进一步探究。

教师活动

通过学生的回答引入课题----菱形并板书课题

学生再举出生活中菱形的例子：推拉门、衣帽架.

菱形的定义

通过学生观察、活动、交流，刚才的作图请同学尝试给出菱形的定义教师归纳总结

预设学生行为

生甲：邻边相等的平行四边形是菱形。

生乙：一组邻边相等的平行四边形是菱形。

老师对学生的回答给予适当评价，然后给初菱形的确切定义并板书。同时指出菱形是具备：“①平行四边形；②一组邻边相等”

设计意图

训练学生的分析和概括能力，渗透集几何学习的基本思想，为后面学习其他特殊平行四边形打基础

微课教学设计 篇5

一、教学背景

《园林设计》课程是培养园林工程技术专业技能型人才的专业核心课，是一门艺术性与实践性相结合的综合性课程。授课对象为大二学生，即将进入顶岗实习阶段，学生已具备绘制和识读园林设计方案图的能力和一定的观察分析能力，对专业课程学习渴求欲较强、学习态度认真、思维活跃充满热情。本次微课设计属于园林构图形式美法则中的一个知识点，通过学习使学生能够对园林节奏与韵律实例进行准确辨析，在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图，为后续的园林设计方案构思表达及专业课程学习打下良好的基础。

二、设计思路

为使学生更好的理解掌握节奏与韵律的知识点，按照高职学生的认知规律，体现“教师主导、学生主体”，在教学环节实施中采用音乐情境导入，案例分析引导，概括提升、即时测试和实践应用等循序渐进的设计思路，构建互动式学习文化体验，突出以学生为主体的教学理念以及学做一体的有机结合，促进学生自主学习能力的培养和提升。

三、教学目标与重、难点

（一）知识目标。节奏与韵律的定义；节奏与韵律的类型及特征。

（二）能力目标。能够对园林构图节奏与韵律实例进行准确辨析（重点）；在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图（难点）。

（三）素质目标。提升学生园林方案设计构图表现能力；提高学生对园林工程技术专业的热爱及学习兴趣。

四、教学方法

为调动学生的学习积极性和创造性思维能力，发挥学生的主体作用，根据本次微课教学内容需要采用问题引导法、启发式教学法和案例分析法，合理运用音频、视频、微信等信息技术手段帮助学生理解掌握知识点，促进学生知识运用及专业能力提高。

五、教学过程设计

（一）课程导入

聆听《ship and the globe》音乐视频节选，节奏与韵律的概念来自于音乐，它是指音乐中音响节拍轻重缓急的变化和重复，有节奏的变化才有韵律之美。自然界中许多事物或现象，往往也会呈现出这种规律的重复或有秩序的变化，给人一种节奏感和韵律感。如大海的波浪，一浪高于一浪；把一颗石子投入水中，就会激起一圈圈的波纹。春来，草长莺飞、夏至，繁花似锦、秋天，落叶缤纷、寒冬，大雪纷至，时光匆匆的脚步，更迭着四季的风景，呈现出明显的季相韵律之美。人作为大自然中的一分子，节奏感与韵律感是自然植入人类心底的审美感受。园林中的节奏与韵律上是指某种景观要素有规律连续重复出现时所产生的具有条理性、重复性和连续性为特征的美感。从音乐、自然中的节奏与韵律引入园林设计中，引申出园林节奏与韵律的概念及类型。导入是课堂教学的起始环节，恰当的课程导入，犹如音乐的前奏，激发学生的学习热情，使学生尽快进入最佳的学习状态。

（二）案例观察，概况提升

园林中常见的'韵律有：简单韵律、交替韵律、交错韵律、渐变韵律、起伏韵律、旋转韵律。

1、简单韵律。简单韵律是同种景观元素等距反复出现的连续构图韵律。园林中常见的简单韵律有台阶、长廊的柱子、行列式栽植的树木，大小相同，等距离布置的种植池等。简单韵律表达了简洁纯粹之美，也验证了道家名言——大道至简，简单到极致便是大美。

2、交替韵律。交替韵律是两种以上景观元素等距离交替反复出现的连续构图韵律。被列为西湖十景之首的苏堤春晓便是采用垂柳与碧桃的交替种植，每当春风吹拂，杨柳吐翠，艳桃灼灼，呈现出桃红柳绿的交替景观，成为西湖上一道妩媚的风景线。

3、交错韵律。交错韵律利用某种景观元素的按一定规律相互穿插交错变化而产生的韵律感。在中国古典园林中，冰裂纹就是以穿插交错的纹理而受到人们的青睐，广泛应用于铺地和窗格中。在著名景观设计师玛莎舒瓦茨的作品都柏林大广场景观设计方案中也是运用到了交错韵律构图，令人耳目一新。

4、渐变韵律。渐变韵律是某种景观元素在体积大小、色彩浓淡、质地粗细等方面作有规律的逐渐增加或逐渐减少所产生的韵律。凤鸣山公园中的雕塑，体量自下而上逐渐减小，色彩有淡到浓，表现出渐变韵律。如颐和园中著名的十七孔桥的桥洞自中间向两侧由大变小，呈现出优雅的渐变景观效果。

5、起伏韵律。起伏韵律是某种景观元素呈现出有规律的起伏变化而产生的韵律感。苏轼在《题西林壁》写到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，生动地描写了庐山起伏韵律所带给我们的美感。中华紫薇园的主体雕塑高低错落起伏变化，表现出起伏韵律感。园林中的起伏韵律源于对自然景观曲线的模拟，营造崇尚自然的写意气息。园林中常见的起伏韵律有：群植树木的林冠线、假山的轮廓线和水岸线等。

6、旋转韵律。旋转韵律是某种景观元素线条，按照螺旋状方式反复向上下或向左右发展而得到的旋转韵律感。旋转韵律在雕塑设计，景观元素的花纹图案设计中比较常见，如哈格里夫斯设计的辛辛那提校园广场采用自然旋转韵律构图，产生了奇妙的韵律感，人行走其中，仿佛有一股巨大的张力将你吸入。

通过列举园林节奏与韵律构图典型实例，循序渐进对不同类型的节奏与韵律构图特征进行分析讲解，引导学生积极地进行思考，提升学习兴趣。

（三）即时测试

教师提供节奏与韵律构图设计视频案例，要求学生进行准确辨析；然后教师公布答案，总结讲评。即时测试环节加深学生对所学知识点的理解，实现最佳教学效果。

（四）设计实践（课后作业）

教师提供小尺度空间设计任务，要求学生完成园林节奏与韵律构图设计练习。课后作业让学生独立练习，举一反三，将所学园林节奏与韵律知识在方案设计中实践应用，促进学生实践动手能力的提升，课堂教学与课后练习融会贯通。

六、结语

本节微课设计教师以独特的方法导入课程，优化教学过程，增大信息量，遵循人的学习规律，使用音频、视频、动画等创设情境，将教学内容生动形象地展示给学生，让学生从听觉、视觉上感悟教学内容，从而激发学生的学习兴趣，做到好学、乐学，学有所获。教学理论联系实际，教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，运用多种教学手段，高效地完成了本次课的教学目标。基于教学设计，录制了微课视频，达到理想的教学预期效果，获得黑龙省第四届高校教师微课教学比赛二等奖。

微课教学设计 篇6

设计理念

数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学生判断、推理的能力。

教学目标

1.结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。

2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。

3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。

重难点和关键

1.重点：理解反比例的意义。

2.难点：正确判断两种量是否成反比例。

3.关键：认真分析两种量的变化情况及规律。 教学方法

讲解法、提问法、探究法等 微课教学过程设计 环节 讲解 设计意图 导入（1）分

1.正比例的意义是什么？怎样用字母表示这种关系？

2.判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么？

（1）相关联的量（2）比值一定

巩固旧知为新课的学习奠定基础。过程（6）分

1.课件出示

例1

师：在表1和表2中，有哪几个变量？它们之间有什么关系？表1和表2中的关系相同吗？

生：表1的两个变量（长和宽），积相等都是24。表2的两个变量（长和宽），和相等都是12。

2.课件出示 例2 师：表中有哪几种量？时间是怎样随速度的变化而变化的？每两个相对应数的乘积是多少？发现了什么？

生：速度和时间这两个量，时间随着速度的增加而减少，时间随着速度的减少而增加，在变化过程中，速度和时间的积总是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定时，交通工具的速度和时间的`乘积一定。

师：速度x时间=路程（一定），速度和时间这两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。通过观察图表和表格，引导学生借助表和图进一步分析两者之间的关系，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。小结（1）分

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积，反比例的关系式可以表示为：xy=k（一定）。对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路。

反比例意义的教学设计

教学过程

1.回顾导入：正比例的意义导入反比例

2.探究新知：用微课学习反比例的意义

3.巩固练习:判断两种量是否成反比例？并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。

4.课堂小结：这节课你学到了什么

5.课后思考：正比例和反比例有什么异同？

课后反思

本微课是小学数学六年级下册内容，时长8分钟，主要通过生活中的三个情景，让学生观察、分析、比较、理解和概括反比例的意义，并根据反比例的意义判断两种相关联的量是否成反比例，这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。不足之处：1.在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间还是不够，没有给足时间让学生自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。2.在提问方面，过多照顾了学习较好的学生对知识的掌握，而对学困生知识的拓展训练太少，要多关注全体学生。如果让学生自己来探索，自己去提问，自己去发现，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来一些变化，更加放手让学生做，我想效果一定会更好。