温度教学设计

此篇文章温度教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

温度教学设计 篇1

教材分析

本课是学生在生活中或多或少对冷热现象有一定的认识的基础上进行的，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度产生较大的误差，这便是错觉。科学测量排斥错觉，故而，本课将学生装从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，教会学生测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。

学情分析

本课主要教学内容有三个部分：

第一：认识温度计的作用。教材首先按排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确判断物体的冷热程度，要想比较物体的.冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

第二：学习使用温度计测量水温。测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数时不能将将温度计拿到杯外，要等到温度计液柱静止时再读取数据。为使学生牢固掌握温度计的用法，教材还安排学生测量前面三杯水的温度，使学生在测量中练习、巩固，并为下一部分的探究活动打下基础。

第三：探究热水的降温规律。热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的规律及其蕴涵的科学道理，这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图 、分析数据，引导学生发现热水降温先快后慢的规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，探讨出这个规律是由温度差比造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

教学目标

1．知道用温度可以准确测量出物体的温度。

2．能正确使用温度计测量水温。

3．能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

4．能根据记录的数据概括热水变凉的规律。

5．能耐心、细致地观察和记录

教学重点和难点

重点：学会测量水温的方法。

难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。

温度教学设计 篇2

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级（上册）P87-88页有关温度的内容。

教学目标：

1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。

2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。

3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:能正确读写温度。

教学难点:比较两个零下温度的大小。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪里？（出示幻灯）如果去这些城市旅游，我们去之前要先了解这个城市的什么呢？（温度、天气。）看来温度与我们的生活息息相关，今天我们就来学习有关温度的知识。

（板书：温度）

通过昨天的预习，谁能大胆说一说，我们今天将学习哪些有关温度的知识呢？

（温度是怎么读的，写的，单位是什么呢？温度高低的比较，怎么看温度计。）

下面我们就带着这些问题一起来研究温度。

二、探求新知

（一）游戏情境，学习负数

1、同学们，喜欢做游戏吗？下面我们来做个记录温度的游戏，先拿出老师发给你们的表格，请听游戏规则：用你们喜欢的方法，边听边记，把这几个城市的最低气温和最高气温写在表格里，看谁记得又对又快又清楚。

2、师读天气预报，学生记录

3、反馈记录情况

师：全记下来的请举手，也有同学没下来，别着急，我们来看看记下来的同学是怎么记录的（展示一名全记下来的同学的表格）

师：这位同学真棒，用的是符号与数结合的办法。老师也是这样记的。

（出示幻灯片）

请同学们认真观察，这些温度除了数字外，还有什么？（减号、负号）

师小结：这里的“—”不是减号，而是符号，表示什么呢？（零下温度）

“℃”这个是温度的单位，读作“摄氏度”。

4、请同学们找一找表格里还有哪些是零下的温度，找出来读一读，同桌互读，表示什么？（反馈）

5、同学们，在写这些零下的温度时，你想提醒大家注意什么？

（前面要写上负号）如果忘了负号会怎么样？

6、小结：像这样前面加负号的数就是负数。

（二）学习正数

1、零下的'温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示，还可以用什么方式表示？（在每个正数的前面加个“+”，真聪明，读作表示，一般情况下，正号可以省略，也可以不读。）

2、师：但是什么时候必须加负号。（零下温度）

3、刚才表格填错的同学现在会修改了吗？动手改一改吧。

4、小结：刚才，我们学习了如何用正数表示零上温度，用负数表示零下温度，而且学习得非常认真。

（三）讨论：以前我们学的0表示什么也没有，那么这里的0℃是不是没有温度？

（科学家把水结冰的温度称为0℃）

（四）认识温度计，初步体会

1、昨天老师布置大家观察温度计，并做了实验，谁来说说你的发现。

2、学生汇报

（①有温度的单位0℃②红色液柱，会升高下降③中间有个0刻度，上面是0上温度，下面是0下温度④1小格就是1℃）

3、练一练

同学们会看温度计了吗？（出示幻灯片）

（五）体验温度的高低

1、温度有高低之分，那怎样比较温度的高低呢？

我们来看一下这幅图（幻灯片P88-1）

哪个温度低？为什么？相差多少度？你是怎么想的？

2、学生练习

3、小结：红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越低，温度就越低。

三、巩固练习（P88-2）

四、总结：今天同学们对自己的表现满意吗？你有什么收获？

五、拓展（课后小调查P88）

板书设计：

温度

5℃-2℃

0℃

零上温度分界线零下温度

正号负号

＋－

温度教学设计 篇3

教学要求：

1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。

课前准备：

1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个。

2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。

3、学生课前搜集各种各样的温度计。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今天我们一起来研究温度计的科学。

2、提问：进行科学研究，最常用的方法是什么？

二、学习新课

1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。

（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的'地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？

（2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化。

（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？

（4）学生讨论、汇报。

（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质”

（6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？

（7）学生实验并讨论、汇报。

（8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。

2、指导学生了解摄氏温度计的发明。

（1）学生看课本阅读部分。

（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？

（3）学生讨论、汇报。

（4）小结：同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非都是一样的，有兴趣的同学可以课后去探索其中的秘密。

三、巩固总结

讨论：

1、温度计的设计原理是什么？

2、你还见过哪些温度计？

3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？

温度教学设计 篇4

教学目标：

1、发现热水变凉的温度变化规律；

2、对科学研究的兴趣，能够体验和感受到科学探究的乐趣。

教学准备：

烧杯、热水、温度计、铁架台、水彩笔等。

教学过程：

一、导入新课

同学们，在老师的讲桌上有一杯热水，在放置的过程中，它会有什么变化？（变凉板书）热水在变凉的过程中，温度可能是怎样变化的？（学生充分讨论）

现在我提一个问题：如果每隔2分钟测量一下它的温度，间隔相等的时间，温度下降的规律将是怎样的？（学生充分讨论）

（板书1、先快后慢2、先慢后快3、均匀下降）

现在有三种答案，你觉得因该是哪一种呢？

二、学习新课

刚才同学们经过充分的讨论，大胆的猜想，要想证明我们的猜想，你觉得因该怎样做呢？（做实验）

下面我们要做实验来证明我们的猜想是否正确，在实验中，老师对各小组提几点要求：

（1）、小组成员做好分工合作。（哪位同学拿温度计，哪位同学看手表，哪位同学看温度计的读数，哪位同学作记录。）

（2）、观察过程不要把温度计拿出水面。

（3）、每两分钟读一次数据。（读五次数据）

（4）、每小组成员做好记录。（15分钟时间）

学生根据老师所提的要求进行实验——每隔两分钟连续测量热水的温度。教师巡视指导。

（时间到，要求学生坐好，并要求学生把温度计挂在铁架台上，不要从水中拿出来。教师用码表做好第二个10分钟的记时。）

学生汇报测量数据，教师根据学生的'数据将其标在统计图上，用尺将各点连接起来成一条曲线。

这是一条曲线，说明什么问题？

根据实验记录表做好数据的处理，根据每两分钟之间的温差填写好统计图表。（教师指导怎样填写，待各组画好，教到前面来，教师一一粘贴在黑板上。）

看看各组画的统计图是不是都是一样的规律，你们能发现什么问题？

各级的数据是不一样的，水的多少，倒水时间的早晚都不一样，但温度下降的规律是不是一样的？对照我刚才画的统计图，你们发现什么问题？

你发现这13个组的统计图有什么规律？（都是一条曲线都是先快后慢）

（第二个10分钟时间到，教师提醒学生读出温度计上的温度，并记录下来。）

下面请同学们将第一个10分钟的温差与第二个10分钟的温差相比较，你觉得有什么规律？（先快后慢）

最后你觉得会怎样？是不是一直这样下去？（最后达到平衡）

三、本课小结

今天我们研究的是什么呢？

现在我又有一个问题了，如果这杯是凉水，可以测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？

（先快后慢先慢后快）

两种不同的意见。这又是一次假设、估计、猜想，然后再实验，再验证。以后我们可以继续研究。

板书设计：

连续测量一杯水的温度

1、先快后慢

2、先慢后快

3、均匀下降

最后达到平衡

温度教学设计 篇5

教学目标：

1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。

3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重难点：

零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据教学准备：

课件，手动的温度计教学过程：

师：上课，同学们好，(老师好)请坐。

一、创设情境，导入新课。

老师来的时候，觉得外面真冷。同学们早上上学的时候觉得冷吗？(冷)这么冷，你早上穿什么来的？(外套)现在你为什么把它脱了？(因为教室不冷，教室温度高)看来温度的变化和我们的日常生活有着密切的关系，那今天我们就一起来了解有关温度的知识。(板书课题)

二、探究新知.1.温度的读写师：温度和我们的生活密切相关，那你知道温度是的单位是什么？怎么表示？温度就是用℃来表示，读作摄氏度。(板书，生读一遍)

师：读得真好。老师想做一次天气预报员，播报一下哈尔滨的气温。可以吗？(可以)那你能把听到的温度，准确地记录下来吗？(能)听清要求，独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。咱们开始。师：各位同学，哈尔滨最高气温零上4℃，最低气温零下8℃。学生使用自己的方式表示温度，教师巡视。

师：写完的同学，双手把你的记录单举起来，让老师看一看。

挑选几个典型的进行展示。

师：好了，同学们，我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。看大屏幕。师：(出示一种表示方法)这样的表示方式，意思清楚不清楚？(清楚)都有谁是这样记录的？那这个是哪位同学记录的？能告诉我们你是怎么想的？(生介绍自己的想法)说得真清楚。很好，谢谢。还有其他的方法呢，想不想看？(想)师：(出示另一种表示方法)这是哪位同学记录的？你快来给我们介绍一下，你又是怎么想的呢？(生说自己的想法)

师：同学们再来看，除了上面的方法，还有的同学用了XXX的方法。请同学们思考一下，你们想过没有？你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是温度是我们大家都很关心的呀，怎样才能让我们大家一看就都明白呢？你的意见？(要找到一种统一的方法。)

师：再来看，咱们班还有一部分同学用到了这样一种方法来记录。(出示规范的表示方法)这是哪位同学的？你来介绍，你是怎么想的？(生介绍)你知道吗？你用到的方式，和天文学家规定的表示方式一模一样。很了不起，请坐。那同学们说说看，这种方法好在哪？(很清楚，很明了，是一种统一的'方法)真好，现在的人们，就用这样的形式来表示温度。师：我们通常用类似于“+”这样的符号来表示零上温度，零上5℃写作+5℃，读作零上5℃。我们用类似于“-”这样的符号来表示零下温度，零下2℃写作-2℃，读作零下2℃。我们一起来读一下这两个温度。注意读的时候读准确。(全班齐读后，练习写一遍)

师：会读了吗？(会)那咱们来个快速抢答，看到温度就读，不用举手。行吗？瞪大眼睛，准备，开始。(出示温度卡片，生读温度，出示没有正号的零上温度，让生读)人们在记录的时候，有时为了简便把零上温度前面的“+”省略不写，这个符号去掉之后这个温度依然表示零上5℃。

师：看来同学们已经会读了。下面我们来放松一下，玩一个小游戏，愿意吗？(愿意)老师在前面划一条分界线，这边是零上温度，这边是零下温度，请部分同学到前面来，听到一个温度，迅速的判断出是零上温度还是零下温度，然后站到相应的区域。了解了吗？(了解)谁愿意到前面来？(找出部分学生进行游戏)请在座的同学来说温度。(学生进行游戏)我也来说一个温度，0℃。(学生站到不同的区域)现在我们出现不同的意见了，你为什么站到这个位置？说说你的理由。小组讨论一下，0℃放在什么位置合适？(小组讨论，代表汇报)(0℃既不是零上温度也不是零下温度，它是零上温度和零下温度的分界点)看来0℃真的很重要，关于0℃科学家又是怎么说的呢？我们一起来了解一下。(出示课件)2认识温度计师：那你知道生活中用什么工具来测量温度吗？(温度计)那我们就一起来了解一下温度计。出示课件，温度计的图片。

师：仔细观察，你从这支温度计上可以看到什么？(酒精指示注，刻度，℃符号，一小格是1℃等)观察真仔细！温度计上有两个10℃，这两个10℃意思一样吗？(不一样，一个是零上10℃，一个是零下10℃，)师：那我们就来看看今天的温度。(出示课件)认真看，3℃在哪儿？你怎么看出来的？那-10℃呢？能说说你是怎么想的吗？师：真不错！看来同学们都能准确的读出温度计上的温度，那我们来放松一下，玩个小游戏。叫做我说你拨。我说一个温度，请一位同学在这个温度计上拨出来。谁愿意第一个来？(游戏拨温度)3温度的比较

师：看到同学们玩得这么高兴，老师也想来拨一拨了。行吗？(行)(拨出10℃和5℃)谁能来读一下，这两个温度？(生读)这两个温度相比，哪个温度高？(10℃)说说你是怎么比的？(生说)

再一次拨出5℃和0℃，0℃和零下5℃进行比较。最后拨出-5℃和-20℃进行比较，让学生说说是怎么想的。

师：那-5℃和-20℃时到底是什么样的呢？我们一起来看图片。(出示课件)观察一下，这两幅图有什么不同？(生说)从这两幅图中，你感受到了什么？

师：你还有别的方法进行比较吗？(零下5摄氏度表示比0摄氏度还要低5摄氏度。零下20摄氏度表示比0摄氏度还要低20摄氏度，零下温度离0摄氏度越接近，温度越高。所以-20℃低于-5℃。)

三、练习应用。

师：真精彩！看来同学们已经学会了比较温度的高低，那你愿意用你学过的知识，来解决生活中的问题吗？(出示练习题)这是昨天9时测量到的四个城市的温度，你能根据这些信息完成屏幕上的问题吗？⑴看图回答问题。

出示部分地图：长春—8℃，上海5℃，青岛0℃，天津—2℃

提问：①上海与天津，哪个城市温度高？

②天津与青岛，哪个城市温度高？

③长春与天津，哪个城市温度低？④把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？

四、课堂小结。

师：同学们元旦快到了，老师打算在国内找个好玩的城市去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗？(课件出示天气预报图)

师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗？看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定能很好的完成任务，这节课就上到这里，谢谢同学们！

温度教学设计 篇6

一、谈话导入，引入气温：

1、交流所在地今日天气状况及获取信息的途径。

2、播报天气预报，感知一天温度高低变化。研究温度变化中的数学知识。(板书课题温度)

[教学手段：课件视频播放]

天气播报时要求学生把听到的城市气温写在表格中。(生听边记录)

(生小组交流，互相补充，找记录不同符号的学生到黑板书写。)

3、模仿播音员播报天气预报。(生读记录)

4、自主创造引出新数。

(学生交流不同的记录方法，统一介绍温度的读法和规定的写法。)

(1)认识温度单位℃。

(2)认识零上温度的读法和写法。

(3)认识零下温度的读法和写法。

(4)指名读北京的最低气温，检查反馈。

5、教学反馈。(投影出示天气预报的城市气温表示方法)

学生检查记录订正完善，练习读城市温度。

二、合作探究，理解意义：

1、合作探究温度计组成部分。

2、汇报交流，认识0℃及理解温度情境下表示的意义。

(1)温度计组成。(两种不同的单位、数字、刻度线、水银柱(煤油柱)组成，有的温度计一格表示1℃，有的表示2℃。

(2)认识零度在温度计的位置，介绍意义。

(实物)在自然界中，我们把水刚结成冰的温度也就是冰水混合物的温度规定为0度。0度比冰的温度要高，比水的温度要低。

在0℃以上的温度就是零上温度，在0℃以下的温度就是零下温度。因此今天的'0又有了一个新的意义，它是零上温度和零下温度的分界点。

3、在温度计上找到零下温度，理解零下温度表示的意义。

(1)拨出长春的气温，生读温度，追问表示的意义。

(2)指名学生拨出9.5℃、拨出-9.5℃、零下6度、追问怎样找到的。(从零度向上10个半格)意义？(生做)

(3)比较零下6度和零上6度的不同？

教学小结：刚才的学习你了解到了什么？(零上温度比零度高，零下温度比零度低)温度计是随着温度的变化而变化的。

三、联系生活，丰富认识：

1、从温度计上读出教室的温度，表示的意义。

2、游戏活动猜温度：现在老师说一个温度，你猜猜看它到底是多少？它是一个零下温度，在-10℃和-15℃之间，比-15℃高2℃

3、从课件中读取城市温度：(几种特殊情况温度大小的比较，课件出示的温度计)一组是两个零上温度;两个零下温度;一个零下一个零上温度的比较)广州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹东：-2度---8度通过观察你发现了什么？(零上温度比零下温度低，零下温度数字越大温度越低)

4、在题卡上画出三个不同城市的温度高低。(87页括号3)

四、走进生活，深化认识：

1、说一说-5℃和-20℃哪个温度低？师：引导学生用不同的观察方法比较。

2、看图回答问题：(教师根据学情，灵活选择相关练习)

3、某日黄山的气温中午12时为8℃，到晚上9时下降了9℃，那么这天晚上9时的气温是多少？

质疑：两个城市之间的温度相差多少吗？你是怎么知道的？

五、课堂小结：

请大家说说这节课的收获和疑问。