五年级下册语文教案
此篇文章五年级下册语文教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
五年级下册语文教案 篇1
知识与技能
1. 理解诗歌内容，明确作者的写作目的：与人交往要真诚。
2. 体会诗歌在表达上的方法。
3. 有感情地这首诗，积累语言。、
过程与方法
以读为主，读中感悟。
情感、态度与价值观
培养学生与人真诚交流的习惯。
重、难点与关键
体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题；理解“用目光倾听”的含义。
教学过程
一、 介绍作者，读题导入
1. 教师板书课题，学生齐读课题
2. 说说你对作者金波的了解。
3. 质疑：我们老师用耳朵倾听，作者为什么放送“用目光倾听”？
二．初读课文，整体感知
1.学生自读课文，注意读准字音，把诗句读流利。
2.指名读，检查学生的朗读情况。
3.说说对下列词语的理解。
伴随 真诚 倾听 灿烂 千言万语 传送 照耀
4．说说这首诗主要写了些什么。
三、再读课文，理解每节诗的内容。
1.学生细读课文，说说每节诗的意思。
2.指名汇报，老师小结。
第一小节：用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。
第二小节：说明与别人交流为什么要“用目光倾听”。
第三小节：进一步说明目光的重要性。
第四小节：讲妈妈的'话对“我”的意义，教会“我”生活。
四、精读诗歌，体会情感
1.作者为什么说“用目光倾听”？请你找出文中自己感受最深的地方细细品读。
（1）自读诗歌，抓住重点语句一边读一边体会，把自己的感受体会写在句子旁。
（2）引导学生抓住以下重点体会。
听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。
真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。
（3）师生共同归纳对“用目光倾听”的理解。
倾听的意思是仔细听，“用目光倾听”就是在与别人说话的时候，要望着对方。因为“交流最需要的是真诚”，只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。因为“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”。
2.读诗歌最后一节，说说你的理解。
妈妈用朴实的语言告诉“我”：与人交往要真诚。
五、感情朗读，升华情感、
引导学生通过多种形式感情朗读这首诗，在读中体会作者情感，升华自己的情感。
六、背诵诗歌，积累语言
1.自由背诵。
2.男女生比赛背诵。
3.小组背诵。
七、课堂小结
同学们，小诗中的母亲用最朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。在日常生活中你们一定愿意真诚与人交往，也一定能做到，是吗？、
八、布置作业
1. 读一读金波的其他诗歌。
2. 选用课时作业设计。
九、板书设计
用目光倾听
听别人说话，你要望着对方
交流 真诚
与人交往要真诚
教后反思
在本次教学中，最大的亮点是关于发现和把握学生独特的体验，并加以正确引导。但是配齐出现的问题也很多，虽然读的时间较多，但是终觉得读缺少一定的目的性，没有更好地调动学生的积极性，缺少师生互动、生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。如果在教材的处理上更用心，对教学设计进行再提炼，这节课的课堂生成会更精彩，更有味道。
五年级下册语文教案 篇2
一、题目引入，质疑问难
1. 读题，说说你从中了解到什么？
2. 什么是词？结合课文链接了解词与诗的不同之处。
二、读通课文，整体感知
1. 自由读诗词，想想诗词给我们讲了什么，遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 检查朗读情况。
三、细读课文，理解句意
学习《西江月·夜行黄沙道中》：
1. 借助注释说说词的意思。
2. 想象词中描写的景象。
3. 读词，从词中你感受到什么？
4. 读读，背背。
学习《晓出净慈寺送林子方》：
1. 欣赏音乐，听范读。
2. 听了这首诗你感受到什么？
3. 读一读，结合注释说说诗句意思。
4. 再读诗，把诗中描写的景色画一画。
5. 读读，背背。
四、背诵默写，拓展感悟
1. 朗诵全文。
2. 说说本课中的诗与词有何异同。
3. 背诵、默写诗词。☆关于作者
辛弃疾：字幼安，号稼轩居士，历城（今山东省济南市）人。爱国主义、英雄主义是辛词的主调，亦有作品写农村生活小景，清新可爱。有的作品流露出托靠老庄求得与世相忘的.消极情绪。在艺术上，他继承发展了苏词的风格和南宋初年爱国诗人的传统，融会诗歌、散文、辞赋乃至口语，或用比兴，或用典故，或直抒胸臆，抒情、议论、状物都不拘一格，又意境宏大，感情抑扬顿挫，形成独具一格的豪放词风，并开启了后来的辛派词风。词集有《稼轩长短句》（十二卷）与《稼轩词》（四卷）两种刊本。
杨万里：字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉水县）人。他平生力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事敢言。他做诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。他工于七绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。
五年级下册语文教案 篇3
教材分析
本课节选自《红楼梦》第三回，编在人教版五年级下册“人物描写一组”中，其意旨有三：一是了解小说塑造人物形象的基本方法；二是尝试性接触古典名著《红楼梦》；三是进一步感受文学语言和文学形象的美。
《“凤辣子”初见林黛玉》一课：
（1）在人物形象方面，主要人物--“凤辣子”泼辣张扬，极具个性，而林黛玉不言不语冷静淡然，贾母两次发声穿针引线，使情节颇有波澜；
（2）在情节方面，简洁快捷，但非常独到--以“林黛玉的视角”“映现”王熙凤（马瑞芳语）--在林黛玉闻其声、见其人、感其行、听其言中，快速完成典型事件“初见”；
（3）在语言文字方面，虽有生僻（尤其是描写“凤辣子”的外貌）但浅白晓畅，而在描写“凤辣子”的话语时，却“话中有话”意味深长；
（4）在塑造人物方法上，将人物置于典型事件中，画其外貌、状其行止、摩其言语--正面描写与侧面烘托--黛玉、贾母、众丫鬟的反应--结合，刻画主要人物形象、表现个性特点，使其呼之欲出、跃然纸上。
《红楼梦》作为“封建社会的百科全书”，书中大量描写封建社会的建筑、饮食、服饰、社会民俗等面貌，其节选《“凤辣子”初见林黛玉》一文，不能忽视对人物形象进行美学欣赏。王熙凤富贵华丽的出场服饰，活泼漂亮的言谈举止不仅表现她的贪婪虚荣、流利圆转，热闹周到，更是符合其贵族少妇，当家人形象塑造的必需。在欣赏小说人物时，鼓励学生不受局限，连结生活从多个角度，以不同眼光看人物，从而更好地理解作者在形象塑造方面的独特性。对于五年级的学生来说，激发阅读兴趣，引导有策略地阅读，才能让他们满怀信心地走进经典。因此，感受人物形象，读出“言外之意”，了解作者的'叙事艺术手法，获得审美体验，取得一把开启《红楼梦》阅读之门的小小钥匙，是教学的重点、也是难点。若要顺利完成教学任务，有赖于教师对《红楼梦》的研究以及所采取的适切的阅读策略，比如，连结、提问、对比、图像化等等，让学生饶有兴趣地窥探“红语”之精妙。
教学目标
1．比较熟练地根据标题或小说的特点概括故事内容。
2．初步了解作者通过正面描写（如置于典型事件中的外貌、行为举止和语言）和侧面烘托（如黛玉纳罕、贾母戏笑）来塑造人物形象的表现手法，尝试运用对比、提问等策略体会王熙凤语言的“言外之意”所表现的性格特点。
3．训练学生基于文本材料推导观点的能力，享受文学审美体验，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重难点
1．比较熟练地根据标题或小说的特点概括故事内容。
2．初步了解作者通过正面描写（如置于典型事件中的外貌、行为举止和语言）和侧面烘托（如黛玉纳罕、贾母戏笑）来塑造人物形象的表现手法，尝试运用对比、提问等策略体会王熙凤语言的“言外之意”所表现的性格特点。
教学过程
课前简单介绍《红楼梦》，并交待《“凤辣子”初见林黛玉》故事的背景。
一、了解主要人物、主要事件，形成整体感知
1.读课题，知主要人物、主要事件。
2.浏览课文，了解其他人物。
3.聚焦王熙凤，了解作家塑造人物形象的主要方法。
二、聚焦“凤辣子”，重点窥探言外意，感知人物形象
1．聚焦王熙凤的外貌，品味王熙凤其人--形与神。
（1）跳读短语，远观凤姐。
头上戴着攒珠髻 绾着挂珠钗
项下戴着璎珞圈
裙边系着玫瑰佩
身上穿着窄裉袄
外罩银鼠褂
下罩洋绉裙
（2）还原细描，近看凤姐。
头上戴着金丝八宝攒珠髻 绾着朝阳五凤挂珠钗
项下戴着赤金盘螭璎珞圈
裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩
身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄
外罩五彩刻丝石青银鼠褂
下罩翡翠撒花洋绉裙
（3）察觉矛盾，感知“双面”凤姐。
一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉
身量苗条体格风骚
粉面含春威不露 丹唇未启笑先闻
（4）听老师戏曲化朗读，想象凤姐形象。
（5）合作朗读，感受文学语言和人物形象之美。
2．聚焦王熙凤的语言，品味王熙凤形象--言与神。
（1）呈现“见面”四句：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
A．这四句“表面意思”是什么？（夸赞黛玉“标致”、可怜黛“命苦”）
B．对比：把中间两句删除行不行？中间两句主要说给谁听？（奉承贾母、讨好贾母，足见熙凤心思缜密）[“言为心声，语言的流利圆转，正是心态的游龙变幻的反映。”（吕启祥《王熙凤的魔力与魅力》，《红楼梦十五讲》刘梦溪等著，北京大学出版社，20xx年8月版第257页）]
C.学生交流讨论，师生对话。
D.教师梳理讨论结果。
E.角色朗读，感受形象。
小结：曹雪芹的语言处处都有“玄机”--尤其是写王熙凤的语言。王熙凤这个文学人物形象之所以无比复杂、无比丰富、几近完美，就是这样塑造出来的。迁移运用于其它三处凤姐语言的品味，可以让学生自由选择一处读：琢磨字面意思→字面外意思。可以采用对比策略、连接策略、提问策略以及朗读体会等等。然后集中反馈提升。如，★“转悲为喜”一句：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”
质疑：王熙凤真的“一心”都在林黛玉身上吗？她“忘记了老祖宗”吗？她“该打”吗？
★最后6句：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
A．理解这一通话表达的意思。对比：
熙凤问：“妹妹几岁了？”黛玉道：“今年12岁。”又问：“可也上过学？”黛玉道：“只上了一年学。”又问：“现吃什么药？”黛玉道：“打从吃饭起就吃药。现吃人参养容丸。”这熙凤道：“在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
B.朗读感受。
3．整理阅读历程，形成整体印象。
三、了解“侧面烘托”对人物塑造的作用
1．重回课题，提出问题。
2．了解侧面描写，认识凤姐全貌。
3. 对接原著，提供王熙凤外号种种，激发阅读《红楼梦》。
五年级下册语文教案 篇4
教学目标
1.学会交流,会听会说。
2.能体会句子表达的特点,试着表达自己的想法。
3.了解唐代著名书法家颜真卿的书法的特点。
4.积累名言警句。
教学过程
一、交流平台。
1.同学们,学完这个单元的课文后,你有什么收获呢?
2.学生进行小组交流。
3.指名谈感受。
(1)本单元我们学习的《杨氏之子》语言幽默诙谐,故事通俗易懂,用简单的语调简述了一个关于语言的小笑话。他们的对话围绕姓氏特点来做文章,问答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》这篇课文,作者用风趣的语言,展现了五个性格各异的手指形象,让我们联想到生活中类似的人,明白团结就是力量的道理。
(3)《童年的发现》中,作者被老师误会时,用自我调侃的语言来安慰自己,让一件普通的事情显得活泼有趣,令人忍俊不禁。
二、词句段运用。
1.出示句子,小组交流讨论句子表达的特点。
(1)他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
(比喻手法 写出中指在五指中的地位)
(2)这个体操运动员的动作真灵巧,她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。
(比喻手法 写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)
2.从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的'修辞手法和描写方法。
(1)游子回到家乡。
(2)雨点落在窗户玻璃上。
(3)远处传来一声巨响。
教师点拨:①游子回到家乡:再次踏上故乡,他激动地跳下汽车,飞奔到村前的那棵大槐树下,像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀抱。
②雨点落在窗户玻璃上:雨点落在窗户玻璃上,像一颗颗透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。
③远处传来一声巨响:他正在书房里读书,忽然听到远处传来一声巨响,如一声闷雷,又似一个炸弹突然在他身边引爆,把他从书中的世界拉回到了现实。
3.读一读,跟周围同学讨论,体会作者是怎样表达自己的想法的,再照样子写一段话。
教师点拨:这段话通过排比的修辞手法,描述了大拇指的各种用处,生动地表现了大拇指的吃苦耐劳、默默奉献。
示例:在这个班里,只有毛毛是最调皮的。班里的窗户玻璃破了,那是他踢足球时的“杰作”;班里的黑板上画满了小乌龟,那是他的美术作品;同桌的椅子瘸了一条腿,那是他的“小发明”——卸掉螺丝;一个小女生的书包里被塞进了一条玩具蛇,那是他的“实践课作业”。
三、书写提示。
1.有没有同学学过书法呢?书法课上老师又是怎么教的呢?(引导学生说出自己喜爱的书法家及其字体,指导学生好好写字、认真写字。布置作业:写一幅书法作品。)
2.参照课文,分析颜真卿书法的特点。
颜体这种气质具体表现为:
(1)庄严正气。
(2)伟岸饱满,字形有左右外胀的感觉。
(3)元气充沛,主要表现在用笔和结构两方面。
四、日积月累。
1.出示句子,探讨意思。
◎君子喻于义,小人喻于利。——《论语》
(意思:君子看重的是道义,小人看重的是利益。)
◎君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语》
(意思:君子光明磊落,心胸坦荡,小人却斤斤计较、患得患失。)
◎恻隐之心,仁之端也。——《孟子》
(意思:同情心是仁的开端。)
◎多行不义,必自毙。——《左传》
(意思:不义的事情干多了,必然会自取灭亡。)
◎人有耻,则能有所不为。——《朱子语类》
(人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就不会去做了。)
2.师范读,指名读,生齐读。
3.借助注释,理解名言古训的意思,从中得到教育。
4.熟读成诵。
教学反思
使学生接受传统文化的熏陶,是本次语文园地的重要任务。通过相关书法的展示,学生领略到了书法的美之所在,但书法的高门槛一定程度上打击了学生的积极性。
五年级下册语文教案 篇5
【热】五年级下册语文教案15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的五年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级下册语文教案 篇6
学生课前预习：
1.读通、读顺课文，找出文中生字词读一读，写一写，弄清意思。
2．了解课文内容，找出不明白的地方，并试着解决疑问。
3.了解《小兵张嘎》这本书的内容。
教学目标：
1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.通过想象，写第二次摔跤，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的方法。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：上单元我们认识了顾大局识大体的蔺相如，神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，豪爽勇猛的武松，一个个栩栩如生的形象印在我们的脑海中。
今天我们来认识一个新人物，他叫张嘎，13岁，人称小嘎子。他是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。
板书：小嘎子
你了解《小兵张嘎》的故事内容吗？你知道他们为什么要摔跤吗？
板书：和胖墩儿比赛摔跤
二、初读课文，整体把握人物形象
1.正音，把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。
2.快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？
3.思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？
老师适当板书
三、品读课文，体会描写人物的方法
（一）品读小嘎子
1、用直线画出描写小嘎子的句子，说说体现了人物的哪些特点。
2、交流：老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。
●小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。[出示句子1]
（1）[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一叉一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一一搂，可见嘎子的确是富有心计、聪明！]
（2）指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
●起初，小嘎子抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。[出示句子2]
（1）[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
（2）指导朗读，读出嘎子的灵活。
●小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。[出示句子3]
（1）[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的`腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
（2）指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
（二）品读胖墩
1、学生用波浪线划出描写小胖墩的句子。
2、交流：学生回答后，老师出示句子，进一步细细品味
●可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
●这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。[相应出示句子]
（1）[指名读句子]
（2）这对手有什么特点？（膀大腰粗”、“一身牛劲”，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、聪明机灵，一个身体壮实、憨态可掬，！
（三）领会人物描写方法
思考：文中主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？
教师：（作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）
四、放飞想象，练习
1、理清文章脉络
嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这几个句子。
●俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
●他们两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓三抓两挠地揪在一起。
●胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！
2、思考：现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？
3、学生交流
4、老师：小嘎子当时到底怎么说的呢？儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，这一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
4、根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断
（1）写
（2）交流
（3）建议回家看电影《小兵张嘎》
板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：聪明机灵争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……