课堂教学设计

此篇文章课堂教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

课堂教学设计 篇1

教学内容：

九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。

教学目标：

使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

教学重点：

初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。

教学难点：

理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

教学过程：

一、新课准备

让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：

1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？

2、第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？

3、第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？

学生列式解答，集体订正。

二、引入新课

同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。

板书课题：乘法的初步认识。

三、新课教学

（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？

（二）教学例1

1、师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。

（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。

（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）

（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？

（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。

（5）认识乘号，教学乘号的写法。

引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。

（6）指导写乘法算式。

写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。

再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个"3"是怎么来的？

（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）

2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式

请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视）

（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）

（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的`加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？

（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

3、学生看图说留意，独立写乘法算式。

师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。

4、指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。

5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。

6、阅书，齐读乘法含义。

7、用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。

四、巩固练习

1、课本第110页"做一做"第1题。

2、先读算式，再用圆片摆一摆。

2×3 3×2

3、根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。

2×5 5×2

4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。

4×3 3×4

五、课堂总结。

1、通过这节课学习，你知道哪些知识。

2、学到哪些方法？

3、还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

课堂教学设计 篇2

一、学习目标

1、能用课文中的话或自己的话概括的内容要点。 班级 姓名

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。

3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。

学习本文的思路 概括本文要点——理清本文的`结构、说明顺序——赏析本文的语言特点

二、课文研讨与交流

1、给加点词注音：

连翘（ ） 销声匿迹（ ） 翩然（ ） 阻挠（ ） 忌讳（ ）

悄然无声（ ） 风雪载途（ ） 草长莺飞（ ）

2、读课文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

3、小组合作讨论交流：将课文1、2段文字与其他语段的文字作比较，结合具体语句说说1、2段文字好在哪里？

三、自测自评

1、说明文的说明顺序有 顺序、 顺序、 顺序。本文的说明顺序是

2、精读课文6～10段，思考：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？

3、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，划出句子，举两例说说它们的作用。

课堂教学设计 篇3

摘要：以数控技术专业核心课程《数控加工与编程》为研究对象，以行动导向的ＡＩＴＵＤ教学法改革课堂教学，对课堂进行客观的教学反思，分析教学的优点及缺憾，并且进行问题反思和课堂重建，为教学做一体化的课堂教学提供宝贵经验。

关键词：ＡＩＴＵＤ教学法；课堂设计；教学反思

“数控车削加工与编程”课程为数控专业的核心课程，也是一门实践技能课程。课程目标要求强调学生掌握理论知识的同时，更注重学生的数控加工技能。传统教学将教学与实操分开，不利于培养学生的数控加工技能。武汉软件工程职业学院机械工程学院数控教研室对此课程进行大胆创新，课程教学使用了行动导向的ＡＩＴＵＤ教学方法，课程教学起到了较好的效果。以“外轮廓的加工与编程”一个教学单元４节课为例，阐述ＡＩＴＵＤ教学法的具体实施方法，并做了深刻的教学反思。

１ＡＩＴＵＤ教学法的课堂实施

ＡＩＴＵＤ教学法，具体为Ａｃｔ（引导性行动）→Ｉｎｄｕｃｅ（知识导入）→Ｔｅａｃｈ（新知讲授）→Ｕｔｉｌｉｚｅ（应用实践）→Ｄｉｓｃｕｓｓ（主题讨论）五步教学法［１］（见图１）。本次课讲授章节为第四单元外轮廓的加工与编程，知识目标要求学生掌握Ｇ７１和Ｇ７０指令的格式和使用方法；技能目标要求学生选择合理的刀具，设置正确的切削三要素，完成零件外轮廓的加工。预计学生在掌握了知识目标和技能目标后，自发地达到情感目标：通过独立完成零件外轮廓的加工，了解数控零件的工艺、编程和加工的过程。授课地点为数控车削加工一体化教室。教室四周摆放１０台数控车床，中间摆放课桌。全班３６位同学，分为１０组，１个小组负责１台机床。具体教学环节实施如表１。在Ｔｅａｃｈ新知讲授环节中，设置课堂互动，布置３个题目请学生解答：①比较Ｇ７１与Ｇ９０指令格式的区别；②如何设置Ｇ７１的循环起点；③粗精加工用两把刀分别进行，工艺性会更好吗？在Ｕｔｉｌｉｚｅ举一反三教学环节中，学生分组填写加工工艺表格，完成相似的零件加工任务。在Ｄｉｓｃｕｓｓ主题讨论教学环节中，以小组为单位，组长为主持人，讨论问题，本次课程设置三个问题：①分析Ｇ７０和Ｇ７１使用方法及注意事项；②针对学习中和加工中出现的难点分析讨论，填写主题讨论表格；③小组进行总结。上交主题讨论表格。本次课程成绩总分为１００分，分数配比如表２。

２教学评价

２．１优点

（１）教学思路清晰，教学组织具备系统性和逻辑性。（２）体现“以学生为主”的教学模式，颠覆了传统的“教师满堂灌，学生被动听，实践放任自流”的教学模式。课堂上，７０％的时间由学生主导并组织，锻炼学生的关键能力：“引导操作”和“举一反三”锻炼学生的加工操作能力，“知识导入”和“新知讲授”中学生参与的“课堂互动”环节锻炼学生的归纳和表达能力，“主题讨论”锻炼学生的组织、归纳和协调能力［２］。（３）国家数控车工职业技能标准融入课程标准，减少理论知识的讲授，将技能操作和理论知识有机地结合，“引导操作”和“举一反三”都引入了真实的企业零件加工案例，灵活组织课堂，突出重难点。（４）考核方式为过程评价，并用分数量化学生的参与度。

２．２缺憾

（１）课堂互动布置任务后，只是小组检查成绩，没有检查每位同学的成绩。（２）每小组３～４人使用１台机床，不能有效保证学生的.实践操作练习。（３）理论知识讲解时间少，技能讲解和知识讲授时间难以把握平衡，难以让学生得到专业性的拓展。（４）主题讨论和课堂互动环节，少数学生不积极主动。

３问题反思

（１）课堂时间４ｈ，包含理论讲解和技能操作。１个课时用于知识讲授，时间比较紧张，故布置课堂互动题目后，教师在课堂上不能逐个检查学生的答题。（２）１个班级单位学生３０～４０人，教室里只有１０台数控加工车床，因此将学生分为１０个小组，每个小组１台机床，３～４人共用１台机床。若是一个人使用机床，小组其他成员不能使用，只能排队等候。若是在实践操作环节中，有机床出现故障，则资源将更加紧张，难以有效保证学生的零件加工操作。（３）课堂组织以学生为主，将理论讲授时间压缩，目前时间分配为教师讲授新知２０ｍｉｎ，学生实践操作２５ｍｉｎ，如何在有限的２０ｍｉｎ内拓展理论知识，是一个需要重点突破的问题。（４）零件加工类课程本身缺乏趣味性，另外，每个班级的学生学习态度都有差异性，所以在班级授课中，个别同学不积极主动的现象普遍存在。在小组讨论环节，大部分是由小组长主持和监督，所以监管缺乏力度。

４课堂重建

如果重新构建课堂，教师则应进一步加大学生主导的力度，多花时间请学生上台分析工艺、解答程序、绘制走刀轨迹，充分暴露出学生的学习问题。（１）课堂互动中，请部分同学上台讲解答案，并悉心解答出现的问题，学生自身出现的问题具有代表性。其他同学将答案写在作业本上，教师在课程结束后，认真批改作业。（２）机床设备紧张，可以将每组学生分批交替操作。每批学生１～２位，第一批学生使用机床加工工件，第二批学生在座位上编写程序，回答课堂互动的问题。待第一批学生完成零件加工后，回到座位做题目和讨论，第二批学生使用机床加工。（３）今后的课堂中，教师应考虑将理论知识的重难点设置为问题，引导学生回答。并且每次课完成后，布置下次课的预习任务，这样会提高课堂效率。（４）教师应该广泛搜集与课程内容相关的机械零件加工视频，在上课前与学生分享，激发学生的兴趣，并且在小组长主持讨论同时，加大监管的力度，对于极个别不自觉的学生，单独布置任务。教学反思有利于教师教学水平的提高，教无止境，教师要改正课堂授课中的缺陷，提高课堂教学效率，大胆创新ＡＩＴＵＤ教学法，使学生更好地掌握数控加工理论和实操知识，使ＡＩＴＵＤ教学法在机械类其它课程中起到引领示范作用。

参考文献：

［１］王吉连．ＡＩＴＵＤ教学模式———一种便于普及的教学做一体化教学模式［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１１（１４）．

［２］高淼，陈希，等．基于ＡＩＴＵＤ教学模式的《数控车削加工与编程》课程改革［Ｊ］．武汉工程职业技术学院学报，２０１５（９）．

课堂教学设计 篇4

教学目标：

1．学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重难点：

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。初步体会文章的写作方法。

课前准备：

1．学生搜集作者和有关落花生的资料。

2．教师准备关于落花生的课件。

教学过程：

一、猜谜引入。

1．师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（生猜）

对，是花生（出示落花生的图片），这就是我们今天要学的课文（板书课题：15 .落花生 ） 生齐读。

2．对课题质疑

（1）师：同学们，读了课题之后，你有什么疑问吗？

（生自由提出问题）

（2）简介落花生。

二、自主探究

1．小组合作学习：

（1）小组轮读课文，相互纠正字音，把课文读通顺。

（2）想想课文围绕题目写了哪些内容？

2.检查读生字、词语。

3.小组推荐交流课文所写的内容。

三、合作交流。

1、课文围绕题目主要讲了种花生议花生。

2、指名读第一段，从第一段中发现了什么？体会“居然”一词。 吃花生

理解“居然”的意思并练习用“居然”说句子。

3.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。（齐读）

四、品读体验

师导语：读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

1.读“吃花生、议花生”的内容。（议论花生的好处，从谈花生到论人生。）

2、兄妹们是怎样评论花生的？父亲又是怎样评论花生的？

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3．反复读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，??）

思考：这部分课文讲了几层意思？

（1）、议论花生的好处。（2）、从谈花生到论人生。

4. 小组讨论交流

5.全班交流，教师引导。

6、分析父亲的话，学生议答。

Ａ、“爱慕”是什么意思？什么是爱慕之心？

Ｂ、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词语看出来的？

Ｃ、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实，默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。课文用桃子、石榴、苹果来和花生做对比，凸显花生的朴实无华，默默奉献的可贵精神。）

Ｄ、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断一下句子是否正确，并说明理由：

ａ、花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）

ｂ、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的都是不好的。（ ）

ｃ、我们不需要外表美。（ ）

ｄ、当外表美和内心美二者不能兼顾的时候，你愿意选择的是____。

7、小结：父亲的话中提到了____ ＿＿ ＿＿几种事物，父亲认为，虽然＿＿ ＿＿ ＿＿让人一见就（ ），但是，和＿＿相比，还是＿＿最可贵。

8、体会第二层意思：领悟做人的道理。(学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。)

师：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

9、投影出示父亲的话“所以，你们要像花生······”学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花

生的优秀品质，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家，对社会有用的人。）

10、你身边有没有这样默默奉献的人？请说一说。

生9：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。

师：那像花生一样的人是什么样的人啊？

生10：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。

师：说得真好！还有人想说说吗？

生11：像花生这样的'人，比如交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上为人们指挥交通。

师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。

生：这种写法叫借物喻人。

师：（板书：借物喻人）

师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

生：这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生一样具有花生品格的人。

师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？

生1：和蔼可亲地说。

生2：父亲会严肃地说。

师：既严肃又和蔼。

生3：语重心长地说。

师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。

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师：谁来读一读？

生1：（朗读父亲的话）

师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？

生2：（朗读父亲的话）

师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？

生：明白了。

师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。

生：我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

10、父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话。

（１）齐读。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

（２）讨论交流：“体面”是什么意思？什么叫“只讲体面”？“有用的人”和花生有什么关系？

（４）我们要做什么样的人？

11、分角色有感情地朗读本部分课文。

12、朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

13、综观全文，分清课文主次和详略。

14、再次领会课文借物喻人的写法。（看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，此谓借物喻人。）以前学过的借物喻人的文章有哪些？（古诗有《咏柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，现代散文《白杨礼赞》，《梅花魂》等）

五、拓展延伸：

1.学生自由谈体会，说一说学完本课后有什么收获。

2、联系生活实际想一想，像落花生这样的事物还有哪些？他们各体现出一种什么样的精神？（比如：粉笔、蜡烛表现默默奉献，不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈的精神；梅花是高洁、坚强 骨气的象征，兰草是高洁、典雅、爱国和坚贞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。课下写在小练笔上。

板书设计 ：

15.落花生

（主次分明）

借

物 种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生

喻

人 不图虚名 默默奉献做一个对别人有用的人

课堂教学设计 篇5

【目标明晰】

●课标要求：

1、掌握染色体结构的改变、染色体数目的改变的两种情况

2、理解概念：染色体组单倍体二倍体多倍体

3、识记多倍体形成的原因及原理

4、掌握三倍体无籽西瓜的培育过程

【自主学习】

梳理知识，夯实基础

一、基因突变和染色体变异的区别是什么？（提示：哪种能在显微镜下看到？）；染色体变异有哪几种类型？

二、染色体变异

（一）染色体结构变异

猫叫综合征的`原因？染色体的结构变异有哪些类型（试用图例表示：可用不用颜色的横线表示染色体？染色体变异将导致什么结果？

（二）染色体的数目变异

（1）可分为哪两类？

（2）染色体组概念？

（3）请判断下图各有几个染色体组？

A、AaBbB、AAaBBBC、Aaa

甲乙

（4）二倍体概念？举例？多倍体概念？举例？

（5）与二倍体相比多倍体的特点是什么？

（6）得到多倍体的方法以及原理分别是什么？

（7）单倍体：

①概念（如何区别单倍体和多倍体？）

②单倍体植株和正常植株相比有何特点？

③单倍体育种原理:过程：

优点：

二、深入分析

三倍体无籽西瓜的培育（参考课本P89页拓展题）

①原理

②简述三倍体无籽西瓜的培育过程

三、达标做题

1、同源染色体间非姐妹染色单体的交叉互换属于染色体结构变异？

2、完成课本练习题3题

3、有个染色体组就是几倍体？

4、基因型为Aa的细胞含个染色体组。

5、图示某生物体细胞染色体的组成，其基因型可能是()

A．ABCdB．AaaaC．AaBbCcDdD．BBBbDDdd

6、人体细胞中有46条染色体23种形态，染色体组的数目为组。

【反思回忆】

●目标回忆

●构建体系

●总结规律

●完善存疑

【课时练习】

完成课时作业

课堂教学设计 篇6

教学目标：

1.通过联系生活实际，体验音的强弱。

2.生通过聆听、学习描写小动物的歌曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。

3.营造良好的音乐课堂氛围，引导学生聆听和学唱歌曲《小动物在唱歌》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。

4.通过各种音乐活动，为学生积累大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编能力。

教学过程：

一、创设情境

谈话：同学们！喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物？用你的动作和声音模仿你喜欢的小动物的叫声？（学生起来模仿自己喜爱的小动物的叫声）也可以用你们喜爱的小动物的叫声来打下招呼！

教师根据学生的回答把动物的图画贴在黑板上。

二、感受导入新课

师：“森林中生活着许多的动物，你们看这是谁来了，（PPT出示老虎）谁来模仿一下它的叫声？（指名回答）老虎的声音很大很宏亮，再看这又是谁来了？（PPT出示小猫的图片）谁来模仿一下小猫的叫声？（指名模仿）”

对比两者的叫声。

师：“老虎和猫的叫声对比，有什么特点？”（学生讨论、回答交流）

教师根据学生的回答总结：老虎的叫声很大很宏亮，小猫的叫声很小很温柔。在音乐中，声音大我们就叫它强用“F”表示，声音小我们叫它弱用“P”表示。

那同学们能把你们刚才模仿的小动物的叫声分分类，哪些叫声强，哪些弱。（学生回答，教师根据学生的回答移动黑板上的动物头像）

师：你还能模仿生活中其他强的声音吗？学生回答（近处的雷声、牛、狼叫、近处刹车声等等，让学生并模仿）弱的声音还有哪些？（小雨的声音：沙沙沙、蚊子飞的声音：嗡嗡，远处的脚步声）

三、游戏体验感受音的强弱

1．教师用打击乐器敲击声音，让学生分辨音的强弱，并且跳到相应带强弱圈里。

“下面我们来做个跳房子的.游戏，跟据老师打击的强弱，跳到讲台上相应的强弱记号里，要求：强时请高高跳起重重地落到相应的记号里，弱时请轻轻抬起轻轻落下。”教师敲打鼓、锣、叉。

2．按老师的强弱要求，编创音乐故事。

请按老师的强弱要求来用自己的方式来模仿大自然中的声音。

下面老师要给同学样讲一个故事，请同学们用打击乐给这个故事编创上音乐，注意音的强弱，这个非常有挑战性了，故事里有雷声你们可以用什么模仿，远处的雷声，大雨的声音，小雨、从远处跑来的脚步声”（雷声--大叉、大雨--搓塑料袋、矿泉水自制的沙锤、脚步--双响筒）

下面请随老师的故事加入音乐：一天下午阳光明媚树上的小鸟愉快的唱着歌，突然雷声大作，接着下起了倾盆大雨，人们从远处急匆匆的跑回家，（脚步由强到弱），渐渐的雷声小了，雨慢慢停了。可爱的小动物们都出来了，愉快的唱起了歌。

四、学唱歌曲《小动物唱歌》

1．学生初步感受歌曲。

师：雨停了小动物们都出来了，高兴地唱起了歌，让我们一起来听听吧！（播放FLASH小动物唱歌，师：你都听到了哪些小动物在唱歌？（学生回答）

2．复听，学生拍手。

3．老师带领学生朗读歌词（淡化难点弱起节奏拍手协助）

4．教师范唱，学生小声跟唱。

教师多范唱，用指挥手势帮学生处理弱起，让学生多看老师的提示动作，并模仿

5．跟琴唱，纠正存在的问题。

6．指导学生用山谷里的回声来唱衬词（F、P）。

教师演唱山谷回声的歌曲，让学生猜这是在哪里，然后让学生模仿山谷的回声，教师唱前者后面的回声由学生来完成。最后让学生按这样的方法，F、P各表示的意思，来唱《小动物唱歌》

7．学生小组讨论用多种形式演唱歌曲，小组台前展示。

五、创编歌词（小组讨论——分组展示）（按学生喜欢哪种小动物分组，带上头饰）

谈话：“大家想想，除了小猫和小狗，你还想唱唱哪些你喜欢的小动物呢？把他们编创到歌词中唱一唱。”（小鸡、小鸭、小牛等）“把你喜欢的小动物的头饰戴上”

六、课堂小结

神奇的大自然孕育着各种各样的动物，但现在有很多的稀有动物正频临灭绝，你们知道是什么原因吗？教师出示PPT环境污染及人为射杀动物的图片。（学生回答）所以我们应该怎么做呢？（保护环境，爱护动物）