六年级语文《山雨》教案
此篇文章六年级语文《山雨》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
六年级语文《山雨》教案 篇1
本课的学习目标：
1.认识本课2个生字。
2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3.培养对文学作品初步的欣赏能力。
我在设计本课时，把这节课分为七个版块。
一、导入。
让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的`美，导入新课。
二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。
三、明确阅读要求
指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。
四、读课文，感受山雨之美
这一部分是本课教学的重点。
1．初读课文，浅谈感受。
让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。
2．熟读课文，感受山雨之美。
四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。
3．回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。
4．指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。
五、品读，体会作者情感
1．展开读书竞赛，体会作者情感
男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。
2．自由朗读自己喜欢的部分。
六、回顾，小结。
七、自主设计作业
六年级语文《山雨》教案 篇2
学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
了解雨中和雨后山林的美景及其特点
课前准备：
读不同作家写雨的作品。
一、谈话导入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。
二、初读课文，整体感知
(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
(2)提醒需注意的字音, 并理解这个词。 啼(tí)啭(zhuàn)
(3)谁能简单地说一说课文的主要内容。
(4)这篇文章是按什么顺序写的? (板书：雨前、雨中、雨后)
思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟
(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)
(2)感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……
c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。
d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的`小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。
②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
读读这些描写山雨色彩的句子，你体会到了什么?
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
(5)课前大家也读了不少写雨的文章，比较一下，你有什么感受呢?
(6)感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
(1)选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
(2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
六年级语文《山雨》教案 篇3
教材分析：
《山雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇略读课文。它是一篇语言文字非常优美的散文，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的顺序写的，重点写了山雨的声音和颜色。首尾呼应，主次分明；摹声状物细致入微，字字句句委婉动人，极富感染力。
教学目标：
（1）知识和技能目标
会认四个生字，有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，学会积累语言。
（2）能力目标
培养学生想像力和对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）情感目标
从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，培养学生的热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文内容，读中想象课文描述的情景。
教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学准备：PPT课件
一、导入新课
1、启发谈话：大家喜欢雨吗？谁能把你看到的雨给大家说一说。老师做简单的评点。比如，这个同学是从颜色方面来写雨的，这个同学是从声音角度来写的，这个同学描写了雨的形状，这个同学还写了自己对雨的感受，这个同学还运用了比喻的修辞手法等。
2、揭示课题：
好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受一场如歌如画如诗的山雨。（生读题）
【屏幕上显示课题《山雨》，画面上出现雨中的山林，课件的运用除了引入课题之外，还能激发学生学习兴趣，画面上湿漉漉的小路和翠生生的树林很自然地把学生吸引到对课文的学习中来。】
二、初读课文，感知内容
1、赶快打开语文书，自由地读课文。注意读准读音，读通句子。
2、读准字音与理解词义：一阕啼啭悄然余韵
3、谈谈对山雨的初步印象
三、再读课文，读中感悟
1、指导读第1自然段。抓住“悄悄”朗读山雨刚来时的情景（一生读课文第一段）
2、理解并指导读第2、3、4自然段。抓住“歌谣”“神奇”等词读出自己独特的感受。（引导学生体会作者用“歌谣”做比喻表现了山雨的美妙，也写出了对山雨的喜爱。“神奇”“飘然”写出了雨的体态美好和作者的赞叹。）
“沙啦啦，沙啦啦…”应该怎样读？请一个同学读一下，其他同学评价。老师指导学生要读出从远到近（从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来）的感觉，并且是越来越清晰。
3、学习第5自然段。
1）听雨声【多媒体展示下雨的情景，雨丝斜飘，伴着清脆的雨声。“雨”学生既看过又听过。多媒体再现生活情景的目的是为了拉近学生与文本的'距离，激发学生的情感，让他们的心与作者碰撞，用“心理视线”去领会语言文字。】
2）弹奏山雨之歌。
【课件出示语段：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕又一阕优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。以雨中山景为背景，整个画面干净素雅，弱化了图像，突出了文字，便于朗读。配上优美的钢琴曲，更能让学生读得入情入境。】
男生读，女生为他们伴奏。（女生轻敲桌面，做优美的抚琴动作，表演山雨落在山林中就像柔软的手指弹钢琴的这种情景。）
师生同奏（配乐，边读边演，陶醉其间）
3）展开幻想：我幻想自己是山中的……。
【画面还是雨中山景，景物逼真，能让学生有身临其境之感，自然也会张开想象的翅膀】
4、自学课文6、7自然段
学习建议：
1）理解文意：雨中山林与晴天山林的颜色有什么不同？
2）词语积累：请用一两个词概括雨中的绿。
3）佳句美读：美美地读，读出雨中山林的色彩美。听听小伙伴的评价。
学生汇报学习情况
【课件出现学习建议，突出了对学生的自学要求。这些文字都可以课前预先打好，因此也节省了大量的时间，提高了课堂的效率。】
【在讲到雨中的绿时，考虑到城市学生大多数没有见过山林雨景，农村学生即便见过也不一定都留心观察过。运用多媒体播放了一组雨中山林的动态画面，突出了山林“绿”的特点，让学生亲临其景一“游”为快，学生在亲眼目睹了雨中的绿”后，学习课文时就不再是停留在文字的表面了。】
5、学习8——10自然段。
一生读（读8—10）其他同学在书中找找哪个词最能体现雨后山林的特点。你从哪儿读出了山林的幽静？
一起去感受一下雨后山林的幽静吧！
【多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴声，既打破了以课堂为中心的时空约束，又拉近了语文学科与大自然的距离，能激起学生情感的。浪花。】
一起通过朗读来描绘这美丽的画面。指导朗读“叮——咚——叮——咚……”这里又有省略号和破折号，朗读怎么处理呢？
四、延伸
如果你就是这山林中的一个孩子，当看到了雨中山林美丽的景色，听到山雨动听的声音时，你想说些什么？或者，你想做些什么？
那就让我们再一次深情去看看山雨，（播放音乐）让这场如歌如画如诗的山雨永驻心间。
请齐读诗《山雨》
山雨
沙啦啦，沙啦啦
你飘然而至
像一首无字的歌谣
用你轻捷柔软的手指
在山林间弹奏优雅的小曲
每一个音符
都插上了幻想的翅膀
一滴滴，一缕缕
伴着醉人的绿色
在山间流动
流入我们的眼睛
流入我们的心胸
融入我们的记忆之河
【课件出示诗歌《山雨》，在优美的乐曲伴奏下，这一节课在学生极富感情的朗诵中结束了，为本堂课留下余韵。课件定格在那里，我们的心也留在了那里。】
六年级语文《山雨》教案 篇4
六年级语文《山雨》教案
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的六年级语文《山雨》教案，希望能够帮助到大家。
六年级语文《山雨》教案 篇5
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
[教学重点]：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
[教学方法]：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现， 去倾听， 去感受山雨的美!
揭示课题：山雨。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、谈谈对课文的初步印象。
3、思考：
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟
1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)
2、感悟山雨的.音乐美：
⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：
①沙啦啦，沙啦啦──
②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)
③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)
④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)
⑵小结：
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美：
学生朗读
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?
⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)
⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
(这是作者对雨色的想象。)
4、这篇课文是按怎样的顺序来写的
板书：雨前、雨中、雨后
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
5、感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?
五、作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。
【板书设计】
雨前
山雨 雨中 颜色美 声音美 喜爱之情
雨后
六年级语文《山雨》教案 篇6
【教材分析】
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【课标表述】
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。理解词语在具体语言环境中的意义，体会表达的效果。
体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，表达自己独特的感受。
能借助联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句段的意思，并体会其表达效果。品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。【学习目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
２.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
３.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【重点难点】
1.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
2.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。【评价方案】
1.评价目标1；（见评价单第一题）检验学习目标中“正确读写生词”的达成度 2.评价目标2；（见评价单第二题）检验学习目标中“感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。”的达成度。
3.评价目标3。（见评价单第三题）领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法”的达成度。【教学过程】
一、导入新课，激发情感
1、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）
2、看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）
3、齐读课题。
欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、初读课文，梳理内容（落实目标1）
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪些方面？
1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）： 水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。
２.谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。３.提出疑难之处。
三、再读课文，品味赏析（落实目标2、3）
1．自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
２.组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
（1）（课件出示雨来景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词突然、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）
（2）感悟雨声的美妙、神奇：（感悟山雨的音韵美。）
听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a.这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。b.体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a.请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和老师一起来幻想吧！
b.师配乐范读，生边听边想象。C.生交流自己想象的画面。
师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。d.生带着感受齐读。
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人：(大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a.（课件出示第6自然段。）指名读。
b.学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。
师：（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
⑶感情朗读，加深理解：谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？
①自己练习，边读边体会。
②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象
⑷不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。
①鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！
②我们一起来读读吧。
四、背诵积累，拓展延伸（落实目标2、3）1．试背赛背课文。
２.交流学生教师收集的其他写“写雨”的.词语，语段或诗文： ⑴小组交流学生收集的材料。
⑵集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。
出示朱自清的《春》片段 ３.写话：
那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。(雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？)
板书：
2山雨
雨来
雨中 音韵美 用心倾听 喜爱 色彩美 细致观察 雨后
2《山雨》评价单
一、基础
1.理解下列词语的意思：
轻盈： 啼啭： 余韵： 2.选择正确的读音。
湿润(rùn yùn)倾吐(qiōnɡ qīnɡ)屏息(bǐnɡ pínɡ)几乎(jī jǐ)弹奏(tián diàn)调色(diào tiáo)
二、内容梳理
1.《山雨》一课按照__________、__________、__________的顺序，先后从__________和__________两个方面写雨中的景色，从中可以体会到作者对山雨的__________之情。
2.文中有一个四字词语“__________”写出了山雨到来的悄悄，它和“__________”一词的意思很相近。
3.课文中，作者先说“阳光下，山林的色彩__________”，接着说在雨中，所有的色彩“__________。”通过这种__________的写法，突出强调了“____________________”这句话的意思。
三、理解感悟
雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
1.这段文字出自课文《__________》，作者__________。
2.作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“__________”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“__________”，将此时的雨声联想成“__________”，形象生动地写出了山雨的__________美。
3.用“～～”画出文中用了排比修辞法的部分。4.读这段文字中，你最突出的感受是什么?