《雨点儿》教学设计
此篇文章《雨点儿》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《雨点儿》教学设计 篇1
教学目标：
1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入课题，激发学习兴趣
1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）
2、板书课题，学生读题。
3、读了这个题目后，你想知道些什么？
二、初读读通，整体感知
1、引导自读课文。
a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。（借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想）
b、学生充分自由读书。
2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。
3、学生汇报自读情况。
a、认读生字词。（说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有掌握，同学间互相帮助识记）
b、朗读课文。（先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由练习朗读，最后赛读，看谁读得最通顺、流利）
4、再读课文。请小朋友按顺序看图，找出文中与图相关的句子，仔细读，再想想它的意思。（给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思考）
a、读后引导学生用雨点落进______说话，根据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。
b、引导学生用雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________句式说话。
5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢？现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧！
三、精读读懂，感悟语言
1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。
2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题：
小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么
会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳跃？
3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的.特点（池塘里的水很平静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波涛翻滚）
4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自在&&在交流中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。
5、再读抓住睡觉、散步、奔跑、跳跃等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新奇和快乐！
6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。
四、赏读背诵，积累内化
1、情境背诵。
教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。
2、表演背诵。（多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演）
五、创设情境，迁移运用
1、小朋友的书读得真棒！你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？它们又是什么样子呢？（引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题）
2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？
3、朗诵诗，师生评价。
六、写字指导
《雨点儿》教学设计 篇2
【教材简说】
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
【学习目标】
１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。
２、会正确书写“半”、“方”两个字。
３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。
【教学过程】
一、揭示课题
１、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？
２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫
（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）
（跟读，指名读，正音。）
３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧
（齐读。课件出示课题、声音）
我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
二、初读课文，学习生字
１、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。
（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）
２、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。
３、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？
４、学习生字：
⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）
⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读）
⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词）
⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏）
⑸ 看小朋友玩得这么开心，很多的'生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。
（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）
三、理解课文，感受阅读乐趣
１、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！
出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）
２、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）
你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）
（指导学生把话说完整。）
３、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）
是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落）
谁来试着读一读？（指名读。）
刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。
老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）
还有谁想再来读一读？
多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读）
４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读
齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片）
三、学习第二至五自然段
１、学习二至四自然段：
⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。
⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”）
原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
⑶ 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）
小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？
刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。
现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。
２、学习第五自然段：
⑴ 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导。
⑵ 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？
哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化
（出示课件）你们看到了什么？指名说。
雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？
四、情境再创，生字复现
雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。
（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）
《雨点儿》教学设计 篇3
【教学目标】
１、认识生字，会写生字“巴”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
在读中懂得雨水与植物生长的关系。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习
同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，
你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）
二、激趣导入
同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？
这节课我们就来继续学习第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）
三、学习课文
１、感知课文：
⑴ 想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）
⑵ 你记住什么了？同桌之间互相说一说。
⑶ 想不想自己把这个故事读一读？请打开书第１０５页，注意读准字音哦。
２、学习第一段：
⑴ 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。
⑵ “飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）
⑶ 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
３、学习第二、三、四节
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。（生自由读文）
⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）
⑵ 小雨点儿是怎么回答的？
⑶ “你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）
大雨点儿想到哪里去？一起说。
⑷ 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。
⑸ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）
４、第五自然段：
⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草 没有花没有草）。
⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。
⑶ 指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的.花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）
⑷ 升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？
５、再读全文：
你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。
６、学写生字：
⑴ 师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
⑵ 第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）
四、总结全文
师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！
【板书设计】
１２、雨点儿
小雨点儿 有花有草
大雨点儿 没有花没有草
【教学反思】
这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在 教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。
小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。
《雨点儿》教学设计 篇4
【教材分析】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学习过程中让学生体验生活。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的'组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还
【教学设计】
一、创设情境，激趣导入
１、欣赏课件《小雨沙沙》。
今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。
２、刚才，小朋友们听到了什么？看到了什么？
３、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学习课文《雨点儿》。
４、出示课题《雨点儿》。
谁能把课题读好？（读时让学生注意儿化音。）齐读。
二、读文，识字，初探
１、初探课文：
想知道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。
２、识字，写字：
⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。（出示生字）自己读读。
⑵ 检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。
⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？
⑷ 写生字“方”。
３、读文，感悟，明理：
⑴ 学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
① 读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？
② 理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。
③ 再读读句子，看看有没有不理解的地方？
“数不清”：多得没有办法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶……）
“云彩”：
“飘落”：示范做“飘落”的动作。（用树叶）
④ 品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。
⑵ 品读雨点儿的对话。
① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子：
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
② 读读句子：他们在干什么？（说话）我们可以从这些提示语中（点一点提示语）知道雨点儿们在对话。
③ 朗读训练：老师是小雨点，就在你面前，哪位小朋来做做大雨点儿来问问我？（师生合作）
小雨点儿想问大雨点儿什么？（指名说）原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里？
刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。
⑶ 明理：
① 小雨点儿来到有花有草的地方，花和草会怎样？是呀，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
② 大雨点儿到哪里去了？哦，没有花，没有草的地方好看吗？大雨点儿为什么要去这种地方？大雨点儿和小朋友们想得一个样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化。读句子：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
③ 大地变得如此美丽，是谁的功劳呢？要是你是小花小草，有什么想对雨点儿说的吗？让我们一起带着对雨点儿的喜爱，对雨点儿的感谢，去读读最后一小节。
四、课的延伸
学了课文，我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更红了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处？小朋友们回家去问问爸爸妈妈，也可以自己查找一下资料。明天，把你们知道的知识告诉老师和小朋友，好吗？
《雨点儿》教学设计 篇5
教材分析：
《雨点儿》是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的`有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学流程：
（一）创设情境、激趣导入
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
（学生各抒已见，引入正题）
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？
（板课题，指导读准儿化音）
（齐读课题《雨点儿》）
（二）读文、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星）
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
5、这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
重点学习三、五段
1、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）
2、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
3、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
《雨点儿》教学设计 篇6
设计理念：
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。
教学目标：
1、认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。
3、感知雨水和植物生长的关系。
教学流程：
一、揭示课题
1、教师播放春雨滋润花草的动画片。伴音：淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，地上长出了红的花、绿的草。淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
2、提问：你从画面中看到了什么？想到了什么？（重点说出春雨很小，它滋润了花草。）
3、板书课题：雨点儿
4、引导学生读好课题：“雨点儿”中的“儿”字不自成音节，要和前面的音节合在一起，使前一个音节的韵母成为卷舌韵母，又叫“儿化韵母”，教师带读课题。
（设计意图：结合课文内容，用生动的画面、富有感情的语言激发学生的阅读期待，感知春雨和植物的关系。）
二、整体感知课文内容
1、借助拼音自读课文。要求把课文读通顺；标出自然段序号；勾画出课文中的生字新词。
2、指导学生观察课文插图，联系图意朗读课文。阅读要求：（1）讲一讲第一幅插图的主要内容。（数不清的雨点儿从天空飘落下来。大雨点和小雨点儿互相问对方要到什么地方去。）（2）课文中的哪部分描写第一幅图？（第1~4自然段。）（3）联系第一幅图意朗读第1~4自然段。（4）请学生讲一讲第二幅插图的图意。（雨过天晴，地上长出了很多红的花、绿的草，原来的草更绿了，花更红了。蝴蝶在飞舞，昆虫在散步，景色很美丽。）（5）课文中的哪部分描写第二幅插图？（第5自然段）（6）联系第二幅图意朗读第5自然段。
3、小组交流：读了这篇课文，你掌握了什么知识。（重点了解植物生长离不开雨水的滋润。）
（设计意图：通过“借助拼音读通课文——观察插图了解课文内容——小组交流掌握课文重点”三个教学环节，使学生既整体感知了课文内容，又学习了最基本的阅读方法。）
三、识字，学句
识字学句是低年级语文教学的.重要内容。识字教学除了要求学生读准字音、认清字形、学会书写之外，还要引导学生结合课文，在具体的语境中理解字词义，建立句子概念，做到字不离词，词不离句。
1、朗读第1自然段，理解“数不清”和“飘落”二个词语。
（1）课文中指什么“数不清”？（雨点儿）生活中还有什么数不清？（天上的星星，水中的鱼儿……）
（2）仿照课文用“飘落”说句话。（花瓣从枝头飘落下来。……）
2、朗读第2~4自然段，学习问号，能用相应的语气朗读疑问句。
（1）第2、3自然段的末尾用了什么标点符号。（问号）
（2）在学过的哪篇课文中见过问号。（《比尾巴》：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）
（3）问号打在什么地方？
（4）同桌同学对读大雨点儿和小雨点儿的对话，读出相应的语气。
3、朗读第5自然段，认识植物离不开雨水的滋润。
（1）讨论：①为什么小雨点儿要到有花有草的地方去？（因为花草如果得不到雨水的浇灌就会枯死，所以小雨点儿要到有花有草的地方。）②为什么大雨点儿要到没有花、没有草的地方？（因为埋在泥土里的种子如果得不到雨水的滋润就不会发芽、生长、开花，所以大雨点儿要去没有花、没有草的地方。）
（2）大雨点儿和小雨点儿想得很周到，它们分工合作，共同为美化环境出力。有感情地齐读第5自然段。
（设计意图：把识字、解词、读句、学文有机结合，通过多层面的语言实践，巩固所学词句，读通课文。）
4、再创情境，升华感悟。
（1）同桌同学分角色朗读文中的对话，并相互评价哪里读得好，为什么要这样读。（如“你要到哪里去？”这句话，不同的理解有不同的读法，可以读出关心的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气。）
（2）通过图片或电脑课件展示雨过天晴的景象：红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动、蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞……让学生看着画面内容，有感情朗读第5自然段。教师范读，引导学生读出意境，读出韵味，将自己对雨点儿喜爱、感激、佩服的情感自然而然地表达出来。
（3）交流讨论：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。这一环节通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象、表达和创造能力，对课文进行再度开发。）
四、课堂练习
1、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”结合动画情境，展开想象，模仿例句用黑体词说说雨过天晴大自然生机勃勃的景象。
例：小草从泥土里钻出来。
①小花从 ___________。
② ____从 _________ 。
2、熟读下列词语：数不清、云彩、飘落、地方。
3、书写“方”、“半”两个字。
4、练习背诵课文。
（设计意图：培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重要任务，在学生理解课文内容后，应安排必要的语文基础知识训练，养成良好的学习习惯，逐步提高学生的语文素养。）