《我是什么》教学设计

此篇文章《我是什么》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《我是什么》教学设计 篇1

教学目标

(一)知识与能力：

1、复习本课11个生字，并积累带生字的词语，从而培养学生自主识字的能力。

2、通过学习让学生了解有关水的知识，培养学生理解课文的能力并进行有感情朗读。

(二)情感、态度与价值观

知道水在一定情况下会变成气汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处也能给人们带来灾害。激发学生对大自然的气候现象产生浓厚的兴趣。

教学重点：

1、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

2、正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：

理解水循环往复的`反复变化。

教学突破：

在反复的朗读、体会、感悟中去了解水的循环往复并结合生活、联系实际去突破难点。

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、课前五分钟打擂：打擂本课的生字词

1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾。

2、出示词语：飘浮、雹子、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾难。

二、做猜谜语游戏，揭示课题：

师导：同学们喜欢猜谜语吗?今天老师就和大家玩猜谜游戏，请同学们仔细听，猜猜我说的是什么?(师随机板书)我是什么

提示：打一自然现象，请同学们听好。(学生说谜底,教师板书)

第一则谜语：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。——云

第二则谜语：千条线，万条线，落在水中看不见。——雨

第三则谜语：白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。——雪

第四则谜语：大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。——雹子

第五则谜语：太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上缭绕像轻烟，遇冷结成小水点。——汽

三、学习课文。

㈠学生用自己喜欢的方式读文，找出最后一段的答案。(谜底——水)

㈡分段读文提出问题：水都能变成什么?(学生回答，教师板书)

㈢分段学文：

⒈、学生齐读第一自然段，知道水能变成汽和云。

⒉、重点学习第二自然段：

①用喜欢的方式自由读。

②出示课件，提出问题。

a、谁知道括号里应该填什么?找人回答

b、这段中说了哪几个气候现象?这些气候现象是谁变化的?

c、我们填的这三个词都是什么词?这三个气候现象为什么填不一样的动词呢?你能告诉大家吗?学生畅所欲言.

③全班加动作齐读。

⒊、老师读第三自然段，学生闭眼想象倾听。

⒋、同桌齐读第四自然段，了解水的性格。

四、拓展延伸：提出问题，德育教育。

⒈、生活中你还知道水做了哪些事?①学生说②出示图片

⒉、出示浪费水的图片,学生发表见解。

⒊、出示干旱的图片，学生谈想法。

五、总结课文

⒈、学生总结。

⒉、教师总结。(板书珍惜资源，节约用水。)

六、出示课件，渲染气氛，配乐读诗。

七、板书设计

我是什么

水汽雨

珍节↓

惜约云雹子

资用

源水雪

《我是什么》教学设计 篇2

教学内容

《我的爱是什么》主题活动是小学三年级《品德与社会》（下册）第二单元《家庭因我更美丽》中的第二个主题活动。

基于标准

1、回忆家人对自己表达爱的一些事情，体会家长对自己的爱

2、说一说自己对家长的爱，关心自己的家庭生活，爱自己的家人。

3、通过一个小事例，理解家长的爱。

4、用多种形式表达对家人的爱。

内容分析

《我的爱是什么》主题活动是小学三年级《品德与社会》（下册）第二单元《家庭因我更美丽》中的第二个主题活动。内容主要是让学生体会到平时家长对自己的爱，理解家长爱的方式，并能主动大胆说出自己对家长的爱，能用多种方式进行表达，体现在日常生活的一些行动中，培养孩子的家庭责任感。

学情分析现在的孩子都是独生子女，在家里娇生惯养，家人为孩子包办了一切，而孩子也感觉家长这样做是理所应当的。通过调查发现我班的孩子很少通过言行为父母做些事情，更别说理解父母对自己的爱了。

所以在学习本课之前，先安排孩子留心观察父母对自己的一些行动，并在家主动表达对父母的爱。我们班的孩子有音乐特长，所以在设计本活动时，让孩子通过自己喜欢的方式表达自己的爱。

学习目标

1、引导学生关心家庭生活，爱自己的家人，能从语言、行动方面理解家人、关心家人，从细节之处表达对家人的爱。

2、提示学生如何对家人付出自己的爱，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。

学习重点通过言行向父母表达爱，理解父母对自己的爱。学习难点理解父母对自己的爱。

教具准备学生生活录象片段 课件 自编歌曲

评价设计

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

基本评价题目

1、说说在家中家人是怎样表达对自己的爱的。检测：学生了解家长对自己爱的方式。

2、学生用语言、行动表达对家长的爱。检测：学生用不同方式表达对家长的爱。

3、通过一个教学情境，说出自己的感受。检测：学生理解家长不同方式的爱。

学习过程

一、回忆导入。师：同学们回忆一下在家中家人是怎样表达对你的爱的？（学生说出家长表达爱的方式。）

师：家人对我们的爱不止止表现在一个字上，而是妈妈的拥抱，爸爸的目光，还有那可口的晚餐等等。那么你对家人的爱是什么呢？这节课我们就来学习《我的爱是什么》。

二、过语言、行动表达对家人的爱师：那位同学愿意说一说你对家人的爱？（学生说出自己是如何用语言、行动表达对家人的.爱的。）师：同学们真是长大了。

下面我们看一段录象，看这个小朋友在家是怎样做的？（放录象）师：看完这个小朋友在家中的表现，你想说些什么呢？（学生谈自己的感受。）师：老师希望你们能经常这样做。

下面把你在家中的表现在小组内进行交流，并选一个具有代表性的小组内合作演一演。（生交流、表演）师：通过你们的表演，老师也感受到你们真的长大了，老师希望你们永远落实到自己的行动中去。

三、能够理解家人对我们的爱

1、设置情景：老师收到一位小朋友的来信，信的内容是这样的：有一天，我的一位同学生病了，我送他回家，当我回到家时已是晚上9点，我一回到家，爸爸就训了我一顿，我感到很委屈就哭了，到后来我想想，爸爸也是因为关心我、爱我才这样做的，我想向爸爸说明情况，可我不知该怎么做？请帮我想个主意，好吗？

2、同桌一起想主意。让学生在此过程中理解父母对孩子的爱，并有感而发，说说自己被父母误会的情况，以后再有这种情况发生该怎么做。

理解家人的唠叨也是对我们的爱。

四、表达对家人的爱

1、师：同学们可真了不起，不仅能用一句贴心的话、一个小小的行动去关心家人、帮助家人，还能够理解家人对我们的爱。

现在就用你喜欢的方式表达你对家人的爱，可以是一首诗、一幅画、一首歌、一个小小的行动、一句贴心的话、一个小故事。（生选择自己喜欢的方式表达对家人的爱）学生自由结合，用喜欢的方式表达对家人的爱。

2、师：哪位同学愿意到台上展示？（展示、汇报）

五、结束活动师：

同学们都很了不起，用不同的形式表达了同样的爱。我们的家人爱我们，我们也爱自己的家人，让我们对家人的爱永远落实到自己的行动中去，通过我们的共同努力，我们的家会更加温馨、更加美丽，让爱永远住在我们的家中。

师：老师这有一首歌《让爱住我家》。老师把这首歌送给大家，也希望大家把这首歌带回自己的家。

让爱住我家我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱就是贴心的话，让家永远温馨。我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱就是小小的行动，让家充满欢乐。

我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱是理解的微笑，让家永远幸福。让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满欢乐，拥有平安，让爱永远住我们的家。

在歌声中结束本次活动。

《我是什么》教学设计 篇3

教学目标：

1、知识与技能目标：认识11个生字，会写8个字。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、情感与态度目标：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解水的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学难点：

理解水的变化是一种自然现象。体会“落、打、飘”动词的运用。

教学准备：

卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

教学时数：

两课时

第一课时教学内容：

1、初读课文，学习生字词。

2、学习课文一、二自然段。

教学过程

一、悬念激趣，初读感悟

1、谜语导入。（小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。谜底：孙悟空）

2、今天我们要认识一位和孙悟空一样会变的朋友。揭题。生读课题。

3、我到底是什么呢？读了课文就知道了。

4、学生先看动画朗读，激发学生读书兴趣。

5、学生自由读课文，汇报展示。把你最喜欢的自然段读给同学听。

二、识字教学

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。

3、学生在小组内用生字魔方学习生字。

4、师检查自学情况。全班汇报识字方法。

三、写字教学

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

四、精读生悟。

1、自由读第一自然段，找一找，水会变成什么呢？（云）师板书。

你从哪里读出来它变成云的呢？

2、指导朗读，引导学生读出云的美丽。（充分利用课件，给学生展示看云的图片，直观感受云的美丽。）

3、自由读第二自然段，找一找，水还会变成什么呢？（雨、雹、雪）师板书。

4、你最喜欢水变成什么呢？请你用喜欢的方式读一读吧！

5、引导学生体会“落、飘、打”三个词运用的贴切。

雨是怎么下来的？（生：落下来的）。

雪花是怎么下来的？（生：飘下来的）。

雹子是怎么下来的？（生：打下来的）。

这里的'三个动词是什么？它们的位置能调换吗？为什么？

学生都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断，加深理解。

6、指导朗读，引导学生读出水变化的神奇。

那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示。

6、理清文章的脉络，突出一个“变”字。

生看课件。师小结水变化的神奇，水会变成汽、云、雨、雪和雹子。帮助学生对课文的加深理解。

五、总结交流。

1、说一说，生活中你还见过水的变化吗？

2、谈一谈，这节课你有什么体会？

板书设计：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水 雨 雹 雪

教学背景分析：

课文《我是什么》是人教版九年义务教育课程实验教科书第三册中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，是指导学生进行有感情朗读的好教材。二年级的学生经过三个学期的学习，已经认识了很多生字，已经初步具备了自主识字的本领，写字和阅读能力也有了提高，因此，在教学时，我注意多让学生自主学习、探究发现。在认字方面：引导学生在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学的生字多次出现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。在朗读感情方面：在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生朗读，甚至背诵一些段落。

在教学过程中，为了提高教学效果，在教学一、二自然段时，抓住“我会变”质疑，然后根据低年级学生具体形象思维为主的特点，利用多媒体投映画面，能使问题变得形象、生动、直观、简单的优势，展示水的不同形态。帮助学生加深对水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪的形态变化的理解。通过复述训练，帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们正确熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。同时，解决了教学重点。

学习效果评价：

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养吧。

《我是什么》教学设计 篇4

【教学内容】

人教版小学语文第三册。

【教学目标】

１、会认１１个生字。

２、能正确流利地朗读课文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

２、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。

４、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。

三、细读、品读课文

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？

２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？

３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？

４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

５、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

６、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

７、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的`方式读第二自然段。

８、练习说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）

９、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

１0、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１１、表演读──挑战读──齐读

１２、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

１３、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

１４、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

四、拓展延伸

你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？

《我是什么》教学设计 篇5

学习目标：

1 、认识12个生字。会写9个字。

2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

难点：了解水的不同变化，背诵课文。

课前准备

1.教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。)

2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

前置学习：

1 、读熟生字，词语。

2 、读课文三遍，把课文读正确。

3 、思考：我是什么?我有哪些变化?

4 、画水，交流图画

教学流程与设计意图

一、导入激趣：

1 、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前，说一说自己的想法。

2 、猜谜，认识水

范读，猜谜。

二、小组汇报识字

同桌交流后小组识字：拼读，去音读、组词语、交流识字方法

注意区别：躁 燥 ;溉 概;灾 灭

三、整体感知：

学生接读课文。

小组思考交流：我是什么?我有哪些变化?

四、全班交流，精彩展示：

(一)水会变成什么?

1 、小组汇报。

板书：

第一项：云 雨 雹子 雪

第二项：池子里 小溪里 江河里 海洋里

第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会

第四项：温和 暴躁

2 、动动脑：

我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。)

(二)朗读，赞美水

1.自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。)

2.小组自主合作学习。

(课件中出现学习伙伴，提出自学要求。)

自学要求：

①认真读一遍自选部分;

②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;

③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?

④读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

3.小组汇报交流，指导朗读。

(提示：以下是预设内容，顺序可以改变。)

(1)“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语：飘浮 碰到 雹子

A.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中。

B.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

C.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

D.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想：我还会变成什么?

板书：冰、霜……

(2 )“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水)

现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的'安静。)

个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

②“在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪)

谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

(三)想象的翅膀

想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……

(四)了解“我的脾气” (预设内容，顺序不固定。)

汇报：

1. “我学会了字词”。

出示词语：温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害

(1 )联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。

(2 )课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。

(3 )(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。

(4 )(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。

(5 )填空：有时候，我很，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。

理解“帮助”与“灾害”。

2. “我是小小朗诵家”。

由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。

注意读出水的“温和”和“暴躁”。

接读、评价、练读、个人读、齐读。

3. “展开想象的翅膀”。

想一想：我的脾气还会怎么样?

设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。

五、我自信，我能背

1. 评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)

2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3. “展示我自己”。

(1 )自由背诵。

(2 )对背诵情况进行评价。

(3 )教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。

设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

六、我要写好字

1.拿出准备好的写字卡。

2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。

4.交流写字卡，互相评价。

七、小小作家

模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。

设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

板书设计

30我是什么

我会变： 云 雨 雹子 雪(冰 霜……)

我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)

我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会(飞舞 慢跑……)

我的脾气：温和 暴躁(……)

《我是什么》教学设计 篇6

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

３、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重难点】

１、正确朗读课文。

２、了解水的变化以及与人类的关系。

３、背诵自己喜欢的部分。

【课时安排】

二课时

【设计思路】

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的'特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自己感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

【课前准备】

１、生字卡片，相关课件。

２、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字

１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

３、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：

重点指导读准以下字、词：

zào zāi

躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

５、小组分别交流识字方法。

６、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

１、点名读课后不带拼音的生字词。

２、分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

１、多向交流记字方法（小组交叉交流）

２、读自己喜欢的段落给朋友听。