《掌声》教学设计

此篇文章《掌声》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《掌声》教学设计 篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重点、难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一．复习旧知，以疑导入

1．同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？

板书：忧郁、自卑

2．小英为什么会忧郁、自卑？

3．因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。

因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。

4．孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？

5．你们都是善良，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？

6．学生交流，板书：开朗、自信

7．那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化？

8．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这个自然段。

评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？

谁还愿意来读一读？

评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。

齐读

9．那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：—→

过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？

二．精读感悟，理解掌声内涵

1．自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。

2．交流：课件出示

（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。

（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

3．第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？

4．小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢？（加着重号）

1．默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。

2．出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？

（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立刻、低）

（3）她心里在害怕什么？学生交流

（4）她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁来读读这句话？

评：你读得非常胆怯，把头低下了

谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？

评：读得声音非常轻，心里很害怕。

让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。

过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“犹豫”

1．出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？

（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？

“眼圈儿红了”

（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)

（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。

评：小英紧张，害怕得快要哭了。

谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？

让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。

过渡：在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。

1．出示：在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。

2．如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？

3．是呀，我们都会鼓励你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我们关切、鼓励的目光的注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热烈鼓掌）

4．现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？

你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？学生交流。板书：鼓励

5．小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？

“小英感动得流下了眼泪。”

6．小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）

仅仅是掌声吗？（她看到了……听到了……她感受到了……）

7．小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？学生交流。

8．谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）

让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。

过渡：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪。

1．掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了下去，紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定？是谁给了她力量？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊）

2．所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，而且她的普通话也很好。

3．出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告诉我吗？

（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生交流。板书：表扬

（3）听到同学们给予的这经久不息的.掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说……她也想说……她还想说……，然而，小英什么也没说，而是向大家……引读，然后……

4．掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。走路的姿势没有变，但是小英的内心现在找回了……自信，此时她的心情一定是非常激动的。

5．谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读，齐读。

6．在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。

三．情感体验，深化主旨

过渡：这掌声让小英从忧郁走向了开朗，从自卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励，对她的一种表扬，更重要的是这掌声包含着同学们的爱。板书：爱

1．所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信

2．同学们，你得到过别人的关爱吗？在什么情况下得到的?

你的心情怎么样？

你给过别人关爱吗？在什么情况下给的?

你的心情怎么样？

3．是啊，人人都需要掌声，需要关爱，特别是当一个人“身处困境”的时候，像文中的小英就是身处困境，当别人给了我们掌声，给了我们关爱，我们应该……同时，我们也应该……

4．同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。

女同学，请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。

男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。

全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。

小结：是啊，人人都需要掌声，需要关爱，因为我们的生命需要爱。完整板书。

同学们，我建议把我们最热烈的掌声送给小英，送给我们自己，送给我们身边的同学，送给我们在场的所有的老师。愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！

《掌声》教学设计 篇2

教学目标：

1．认识本课的生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）

在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。（师板书课题，学生齐读课题。）

二、初读感知

学生自读课文，说说你读懂了什么？

在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。

如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？

三、悟读课文

（一）重点语句：

1．“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。）

2．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。）

（二）重点体会：

1．这两次掌声有什么不同？指导朗读。

2．从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。

3．说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？

4．课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）

师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。

四、情感升华

1．配乐朗读一首小诗，升华情感。

2．在歌曲《爱的.奉献》中结束。

师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温暖中快乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一个人的生活变得美好。

《掌声》教学设计 篇3

教学目标：

1、认识“麻、症、疾”等10个生字，会写“愿、姿、势”等13个生字，能正确读写“掌声、文静”等16个词语；

2、正确、流利地朗读课文；

3、整体感知课文，了解课文大意，能用自己的话复述课文主要内容。

教学重难点：

掌握生字词，整体感知课文大意。

教学过程：

一、情境导入

同学们，非常不好意思！一早醒来，老师发现自己感冒了，嗓子沙哑了。今天教室后面又来了那么多听课的老师，我的心里别提有多紧张了！请同学们送给我你们的掌声，为我鼓鼓劲，加加油，好吗？谢谢大家的掌声！你们的掌声像一针强心针，使我的身体舒服了很多，人也变精神了！

今天我们进入第八组课文“表达爱”的学习。请大家齐读单元导言。爱可以表现在一件件小事上，也可以表现在一个个简单的动作里。这节课我们就一起来看看隐藏在简单动作里的爱的真谛吧！

师板书课题《掌声》，生用手比划并齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、自由朗读课文，注意课文中出现的'生字新词，遇到后多读几遍。

2、出示生字，通过自由读、点名多人读，纠正易读错的字音，尤其注意提醒“症、况、通”后鼻音发音到位。

3、按结构不同，把生字用不同颜色标识，生可动笔写一写，小组成员间提醒“愿、势、鼓、励”等易错字的写法。

4、出示词语，小组读、男女声读、齐读，强化识字效果。

二、再读课文，整体感知

过渡语：生字词这一群“拦路虎”被我们驯服了，现在请同学们再读课文，注意读通句子，把课文读流利。

1、检查朗读

①同桌互查，每人一小节轮读。

要求：读得要响亮流利；听得要认真仔细，及时给同桌纠正读错的字词。

②点兵点将：指名6人分段朗读课文，做到正确、流利、有感情。其他同学边听边画出课文中两次描写掌声的语句。

2、出示文中两次描写掌声的语句，全班齐读，演示两次掌声。

3、师配乐范读，要求学生注意把握文章的感情基调，思考课文讲了一个什么故事？

4、小组讨论：这篇课文讲了一个什么故事，用自己的话说一说。

5、全班交流，师相机指导。

(师应注意学生发言时复述故事的思路，简单整理后把思路告诉给其他学生，鼓励大家按照串段意或总结时、地、人、事的方法，再来讲讲这个故事！)

三、小结

英子在掌声前后判若两人，这两次掌声为什么会有这么大的魔力呢？让我们下节课一起寻找掌声中隐藏的秘密吧！

《掌声》教学设计 篇4

教学目标：

1能正确流利有感情地朗读课文。

2理解课文内容，了解小英的情感变化，体会内涵。

3通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确地看待自己。

教学重、难点：

1朗读课文，学会生字、词。

2理解课文内容。

教学准备：

生字、词卡、投影仪。

课时安排：第2课时。

教学流程：

一、揭题质疑，出示目标

上台讲故事前小英为什么眼圈红了?讲完故事后，小英为什么微笑了?掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?

二、感悟掌声，体会心理

1学生自由朗读课文。一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗?

2投影出示学习指导，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。

(1)我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“……”我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

(2)小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：“……”掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“……”然后，小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

3同桌互相交流。教师组织全班交流，引导学生说说为什么想到对小英说这些——通过联系上文，你发现小英走上讲台之前有什么表现?有什么变化?

4指导学生有感情地朗读课文中有关描写小英走上讲台之前的表现的句子。个别朗读。评议，再读。

三、展开想象，加深体会

1故事会结束了，掌声也成为了记忆，小英的故事并没有结束。短短几分钟的掌声，却改变了小英的生活态度。指名朗读第5自然段。

2出示例句：学生补充小英现在的变化。

小英的腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的样子。以前，当同学们在一起兴高采烈地谈论着自己做过的一些有趣滑稽的事情时，小英总是默默地坐在教室里，耳朵却时时倾听着同学们愉快的交谈。现在……

学生根据第5自然段的意思，想象小英的一个变化，把句子补充完整。

小英的腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的样子。以前，当同学们……时，小英总是……，现在……

3，小组里互相交流：我看到了小英的变化……

4组织全班交流。

四、指导朗读，体会掌声

1她在信中是这样说的——全班学生齐读……

“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的`勇气。我永远感谢这掌声。”小英对这次掌声刻骨铭心。

2指导有感情地朗读，读出感激之情。师生互评。

五、联系生活，理解文尾

1小英的改变让作者发出了深深的感叹。齐读最后一个自然段。

2出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说——

你想得到这样的掌声吗?你想为别人献出这样的掌声吗?

(1)什么时候，你得到过谁的掌声?掌声代表什么?你有什么感觉?

(2)什么时候，你的掌声献给过谁?掌声代表什么?

小结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。让我们牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活就会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。

《掌声》教学设计 篇5

一、教学目标

1、感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作交流的能力。

3、感情朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

4、学习“静动”结合的方法。

5、进行保护环境的教育。

二、教学重点：感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

三、教学难点：感受作者热爱南国风光的感情。

四、教学时间：二课时

第二课时

教学过程

（一）导入：

1、同学们，上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文，并分了段，老师检查一下，上节课大家学得怎么样？出示黑板：填空：记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。

2、作者游览鸟的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）前面一个“鸟的天堂”为什么加引号？（引用别人的说法）指什么？（大榕树）后面一个鸟的天堂是什么意思？（鸟儿生活的乐园）

3、读了这个句子，你有什么想提的问题？（为什么说大榕树是鸟的天堂？榕树为什么能成为鸟的天堂？）

（二）带问题研读课文第一部分

1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的，自由读第一部分大榕树有什么特点？（大、茂盛、生机勃勃）从哪里看出来？边读边用笔画。

A、河面变窄了，一簇簇的绿叶伸到水面来。（原本宽阔的河面，被大榕树变窄了，其树之大可想而知）

B、那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方……（其实只有一棵大榕树，但由于支干太多，使人产生错觉）

C、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上，（解释“气生根”，看榕树图片）

2、这棵榕树到底有多大呢？（资料：在广东新会市城南部的。天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米，相当于5层楼，树冠面积1.15公顷相当于100间教室）

3、树很大，一棵树简直成了一片树林，可以用哪个词来形容？（独木成林）

4、大榕树不光大而且生机勃勃，从哪看出来？（榕树正在茂盛的时期……就有生命在颤动）哪些词看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪时作者想联想的？你仿佛看到什么？（体会生命力和色彩的美丽）难怪作者由衷赞美：“这美丽的南国的树。”

5、你是不是也和巴金爷爷一样喜欢这棵树呢？齐读描写大榕树的句子，读出榕树的大、美、生机。

6、作者为什么能把大榕树写得那么美？（观察仔细、喜欢）

7、为什么大榕树成为鸟的天堂？

1树大、茂盛，为鸟儿广阔的生存环境；

2树密，充满生机，为鸟搭窝繁衍条件；

3大榕树四周是宽敞的清澈的天马河，无污染，良好生存环境；

4水中鱼、树上的虫为它食物；

5幽静的环境适合生存；

6人们爱护小鸟，小鸟自由生活。

8、：这么美的环境，我们只有好好保护才能永远拥有他。

（三）带问题研读第二部分

1、为什么说大榕树是鸟的天堂？

A、鸟多、鸟乐，找出句子，从哪看鸟多？从哪看出鸟乐？理解“应接不暇”，为什么作者写得这么好？（爱鸟、细观察）

B、“鸟的.天堂”中到底有多少鸟？交流资料（在这棵树上大约生活着10万只鸟，光鹤类就达7.8万只……）

2、播放鸟的叫声，想像这一场景，说说，你仿佛看到什么？

3、这些鸟儿在这儿自由自在地生活，多么快乐！读一读这段话，读出热闹、壮观（赛读、齐读）

4、看课件，感受鸟多。说话：“鸟的天堂”中的鸟真多啊！有的，有的，有的，它们生活得真快乐！

5、看到鸟儿这么多，生活得这么快乐，你想说什么？（保护鸟，爱护鸟）

6、：“鸟的天堂，一个多么美好的地方，宽阔清澈的天马河，生机勃勃的大榕树，活泼可爱的小鸟……这一切组成一幅多么赏心悦目的画面，让愉陶醉，令人向住”，难怪作者说：这“鸟的天堂，的确是鸟的天堂”。同学们，让我们一起来呵护这种美，一起来创造这种美，让我们永远做小鸟的朋友，让爱心永驻人间！

7、继续填空：作者向我们讲述所看到的情景时，还告诉我们他的情感，填空：表达。

8、写法指导：作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟的和谐相处、相互依存的生命。他爱鸟、喜欢自然，还展示他特别的方法，你发现了吗？（第一部分描写大榕树的大、茂密、美的静态描写，第二部分写树上的鸟活跃，是动态描写，动静结合课文生动而有趣）

9、还有什么不明白的地方？

同一个地方，为什么第一次去没看到鸟？第二次去却看到许多鸟？

板书：

18、鸟的天堂

大榕树：大、茂密、美（生机勃勃）（静态描写）

鸟的天堂鸟多：热闹、到处……到处……应接不暇（动态描写）

鸟乐：叫、飞、扑、兴奋地唱

《掌声》教学设计 篇6

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境时，掌声可以给人带来温暖，带来激励。所以，在珍惜别人的掌声的同时也不要忘记把自己的掌声给别人。

教学目标：

1、正确。流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关系、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的变化。

一、导入

师：同学们，我们都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，当你听到别人的掌声时，你的心情是怎样的?(生预设：开心，高兴)是啊，掌声是很有魔力的东西，它曾改变一个小女孩的命运，今天，我们就通过课文来了解一下她。(板书：掌声)

二、复习巩固，初读课文

师：这是一个感人的故事，它的`主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活。老师这有些生字，是上节课所学的生字，看看大家是不是都已经掌握了，我们一起来读一读。(生读生字，教师评价)

三、再读课文，初步感悟

师：读完课文，接下来，老师想请几位同学分自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了。(生读课文)把课文读正确了，现在请同学们找出文中英子变化的语句，变化前的句子用横线画出来，变化后的句子用波浪线画出。(生在课本上找出回答)

课件出示学生找到的句子：

壹

师：你找到了掌声前英子的句子，从这里你觉得英子是个怎样的人?

预设生回答：自卑、胆怯、害怕

师：你从哪些词中感受到的?

生：文静、默默地、早早就来教室、最后一个离开

师：你找的真准确。为什么英子总是自己一个人默默地坐在角落，她怎么不去和同学们玩呢?

预设生回答：因为英子的腿落下残疾，走起路来一摇一晃，不想让同学们看见她走路的姿势，所以总是默默坐在角落。

师：英子也想和同学们一起玩，

当同学们在悠闲的散步时，她想——

当同学们在操场上快乐的游戏时，她想——

当同学们在联欢会上尽情的舞蹈时，她想——

(生回答)

师：看来同学们很理解英子，掌声前的英子自卑、胆怯，可是后来英子的性格却发生了巨大的变化，看看发生了什么样的变化，请同学们找出英子变化后的句子。

(生回答，课件出示生回答的句子)

贰

这是掌声后的英子，变得更加的(生：自信、开朗。)你是从哪些地方看出来的?

预设生回答：游戏说笑、让同学教她跳舞

师：为什么英子会发生如此大的变化?再读课文第三段，说说在英子胆怯时发生了什么?生：掌声

(课件出示相关句子)

叁

大家为什么会为英子鼓掌，可能会在心里对英子说些什么?

预设生回答：因为是对英子的鼓励，尊重。可能会对她说你真勇敢，克服了自己内心的恐惧，真棒。

(课件再次出示句子)

肆

这是同学们的第二次掌声，大家为什么又给英子鼓掌?

生：夸奖，赞赏

师：从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么?

预设生回答：尊重，理解，鼓励可以改变一个人，每个人都需要掌声，特别是当一个身处困境时，掌声可以给他激励，给他温暖，所以我们要珍惜别人的掌声，同时也别忘记把自己的掌声献给别人。