《春夜喜雨》教学设计
此篇文章《春夜喜雨》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《春夜喜雨》教学设计 篇1
教学目标：
1、学会七个一类字“喜、发、闰、润、勿、物、细”，两个二类字“随、潜”。
2、读背古诗，发展想象，感悟古诗之美。
3、启迪灵性，相机发展语言。
教学重点：识计一类字。
课时安排：两课时
教具准备：词语卡片，多媒体软件，生活场面幻灯片
教学过程：
一、运用各种方法读，纠正字音。
导语：今天我们来学习唐朝诗人杜甫的另一首诗《春夜喜雨》。齐读课题。
解题：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。
1、示范读，学生听准字音。
2、学生自读，读准字音。
3、检查读，纠正字音。
二、运用定位联想认字。
1、学生在诗中划出一类字。
2、教师划出一类字，请学生看你划的和老师划的.一样吗？
3、学生一边慢读一边记诗中的一类字。
4、背诵后检查。
5、一边背诗一边回忆一类字的样子。
6、在诗中认，打乱顺序认，脱离诗境认。
三、运用多种识字方法记字。
（一）、记忆字型
1、自己想办法记并书写。
2、在虚宫格中指导书写。
3、分析喜的字理，让学生感受汉字的可爱。
4、组词理解意义。
5、相机发展语言。（例如用“喜欢”说一句话。）
发：运用数字笔画以法记忆并在虚宫格中指写。
细：部件组合法记忆并组词。
物：1、部件组合法记忆。观察“中”字做偏分发生了什么变化。
2、组词理解字义。
3、学习“勿”。
（1）“物”是形声字，去掉牛字旁后念什么？请你猜一猜。
（2）你在什么地方见过这个字。（出示有“请勿吸烟”“请勿喧哗”生活场景图，使学生在生活实际中理解“勿”的意思。）
小结：在生活中要细心观察，你也会学到很多知识。
（3）出示物。（牛是一种温顺的动物，古时人们把它看成是吉祥的象征，所以人们把牛字旁作为物的偏旁，作为动物的总称。右边“勿”表示它的读音，是“物”的声旁。
润：1、部件组合法记忆。
2、“润”是三点水秀，说明它和水有关系，组词理解。
3、“润”也是形声字，三点水秀是它从形分表示它的意义，右边“闰”是它的声旁，猜一猜这个字念什么？
4、出示“闰”你在那见过这个字？
5、出示带有“闰”字的台历并说明“闰”是“闰年”、“闰月”的闰，请你回家查资料看一看“闰年”“闰月”是怎么回事。
课中***
（二）小组内检查一类字，然后教师用卡片检查。
（三）卡片出示二类字“随”，“潜”，学生认读。
四、有感情的背诵。
（一）出示画面并听发音。
（二）学生有感情地朗读。
（三）听歌《春夜喜雨》，感情升华。
五、巩固练习，（乌龟妈妈点名）
六、学习成语。（在语言环境中应用。）
喜出望外和风细雨
第二课时（略）
《春夜喜雨》教学设计 篇2
【教学目标】
1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
【教学重点、难点】
1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字，背诵古诗。
【教具准备】
教师方面：录音带
课件
学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
【教学过程】
一、创设情景，未成曲调先有情。
1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？
春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。
2、板书课题，了解杜甫。
二、初读古诗，自学字词。
1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。
2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。
3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？（字谜法、部件法）
4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。
字
偏 旁
结 构
组 词
乃
随
潜
润
细
5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。
[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。]
6、谁认为自己还能比他读得更好？比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。
课件出示，指导朗读。
好雨//知/时节，
当春//乃/发生。
随风//潜/入夜，
润物//细/无声。
[古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准，注意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。]
7、在反诵的诵读中，你知道了什么？（这场春雨发生在什么时候？伴随着什么？怎样滋润万物的？）
三、小组合作，理解诗意。
1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。
2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。
4、小组讨论。
5、汇报交流学习成果。
（1）交流时重点引导理解：知时节当乃潜润
（2）用自己的话说说你对古诗的理解。
6、同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验？再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？
四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。
1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。
2、自读思考，小组交流讨论。
3、汇报；你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？
（“知”是春雨知道时令季节，善解人意。“当……乃”强调了春雨的及时，“润”指明它对事物生长的作用之大，“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张，精细可人的品质。）
[学生的感悟能力就如杠杆上的`支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。]
4、学到这儿，你想说什么？
（学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受。）
5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。
6、刚才，你仿佛看到了什么？再现想像。
五、赏读全诗，背诵全诗。
1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。
2、配乐展示个性读。
3、师生互动背诵，同桌互背。
[读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。]
六、课外延伸，拓展阅读。
交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。
早春
春曰
天街小雨润如酥，
胜日寻芳泗水滨，
草色遥看近却无。
无边光景一时新。
最是一年春好处，
等闲识得东风面，
绝胜烟柳满皇都。
万紫千红总是春。
游园不值
清明
应怜履齿印苍台，
清明时节雨纷纷，
小扣柴扉久不开。
路上行人欲断魂。
春色满园关不住，
借问酒家何处有，
一枝红杏出墙来。
牧童遥指杏花村。
《春夜喜雨》教学设计 篇3
1、知识与技能：
（1）教会方法，培养学生自主学习古诗的能力
（2）体味诗词推敲字句的妙处。
2、过程与方法：
有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点。
3、情感态度与价值观：
感悟古诗之美。把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
教学重点
体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。
教学难点
对本诗意境的理解。
古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
教学课时
1课时。
教学过程
一、作者介绍
对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下
杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。
它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。
我们上学期学习过他的诗《望岳》。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”
二、指导学生阅读《春夜喜雨》
1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。
当dāng ?潜qián ?径jìng ?重zhòng
2、字词解释
（1）乃：就?（2）发生：萌发生长?（3）潜：悄悄地
（4）野径：田野间的小路?（5）俱：都?（6）晓：早晨
（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方?（8）花重：花沾上雨水变得沉重
3、请学生讲讲这首诗的大意。
好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
三、整体感知诗歌思想感情
1、请学生谈谈初读后的感受和体会。
2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情
教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜呢
因雨而喜。
古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢学生简单回答。例如润物等。那么，诗人到底因何而喜呢我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。
（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。
（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。
作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜
3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。
首联写春雨的.来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。
颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。
颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。
尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！
4、理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一首描绘并赞美春雨的诗。题目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。
今天我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。请学生试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。
整体感知思想感情
深入体味精辟字眼
查阅资料，辅助了解
发挥想象，充分联想
下面我们再来朗读这首诗，并试着背诵好吗
四、作业
（1）背诵这首诗。
（2）完成校本练习。
《春夜喜雨》教学设计 篇4
【教学目标】
一、知识与技能
1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释理解诗意。
二、过程与方法
多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
三、情感、态度、价值观
1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
2、激发和培养学习古诗的兴趣。
【教学重点】
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
【教学难点】
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
【课时安排】一课时
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境（播放音乐《春夜喜雨》）
诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”、“杜”各是指谁呢？
今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。
二、介绍作者
杜甫（712年2月12日－770年），汉族，河南巩县（今巩义市）人。字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县（今河南省巩义市），又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约1500首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。他在中国古典诗歌中的影响非常深远。
三、初读全诗
1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的'韵味。
2、试读。
3、请学生读。
4、标节奏。
5、齐读。
四、理解诗歌画面
1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。
2、以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。
明确一：我从“好雨知时节，当春乃发生”这句诗中看到了，春雨仿佛体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发植物生长。多好的春雨！首联既言春雨的“发生”又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感。
明确二：我从“随风潜入夜，润物细无声”这句诗看到了，春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。
明确三：我从“野径云俱黑，江船火独明”这句诗中看到了作者此时的想法。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。
明确四：我从“晓看红湿处，花重锦官城”这句诗中看到了作者喜悦的心情。诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。
3、再次朗诵诗歌，体味诗歌意境。
五、体会诗情
1、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？
喜：俗话说，“春雨贵如油”，不错的，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗人更是惊喜不已，甚至卧床静听，彻底夜难眠，迫切希望它下过痛快，唯恐其忽然中止，于是轻手轻脚，推门远眺，静观无边黑夜的茫茫春雨，看到繁密飘洒的春雨，作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。？
2、诗人因何而喜？
好：在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！
知时节：“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！
润万物：春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。
六、联系写作背景，体会诗歌情感。
《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肃宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。文章中虽没有一个喜字，但四处洋溢着作者的喜。《春夜喜雨》抒发诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。
七、小组合作学习。
启发：你从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情？并说明原因。
分联分析，根据学生情况补充。
一二句：好、知
三四句：潜、润、细
五六句：俱黑
七八句：湿、重
在此过程中启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。
八、总结
盼雨——听雨——看雨——想雨，是本诗的写作思路这首诗写的是“雨”，诗人敏锐地抓住这场雨的特征，从各个方面进行描摹。前两句写了下雨的季节，直接赞美了这场雨的及时。雨仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄然来临。后面六句集中写了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。诗人于是兴奋地猜测：等到天明，锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有一个“喜”字，但从"潜"“润”“细”“湿”等字，都体现着诗人的喜悦之情。
浦起龙说：“写雨切夜易，切春难。”这首《春夜喜雨》诗，不仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的、也是一切“好人”的高尚人格。
九、作业：背诵全诗。
【板书设计】
春夜喜雨
唐·杜甫
首联：盼雨——————知时节
颔联：听雨——————细无声
颈联：看雨——————云俱黑
尾联：想雨—————花红，花重
【教学反思】
这是我上的一堂公开课教学设计，我想要探讨的是如何让学生学会欣赏诗歌，我总结到一个词——诗情画意，即让学生从读入手，在读通、读懂的基础上结合自身积累想象诗歌画面，体会到作者的情感，受到感染和熏陶。
整堂课下来，以下几方面做的较好：
一、以读带动课堂，分层次达到目标，遵循了教学规律。这样，学生积极性较高，学习氛围浓厚。在朗读上我采取了循序渐进的方法：
（1）让学生读出节奏，读通。
（2）让学生读出韵味。
（3）让学生译读，读懂。
（4）悟读，边读边想象画面，感悟意境，体悟情感。
二、注重了突出学生的主体地位。在教学中，我以读为主，根据情况采取了对读、小组合作探究交流等形式，注重了学生主动性与探究能力的培养。例如，我让学生课前收集杜甫的生平及本诗的写作背景，学生做得相当好。另外，对词语的品析，相互间交流得认真、详细。
三、运用多媒体辅助教学，很轻松的便将学生带入了情境，让学生体会到了意境美，受到浸染。
不足：
一、译读的环节突出不够，有影响学生掌握诗意的嫌疑。
二、时间把握上有问题，导致最后结尾匆忙。
一堂课下来，总是得失兼有。教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我相信，只要有勇气，有创新的决心和信心，就一定会在教学的路上走的更远。
《春夜喜雨》教学设计 篇5
课前谈话：
师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗?当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句--飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(评价语)当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》--慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗?
一、导入诗歌
师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗?
生：喜欢
师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏(出示春雨图)这些图片美不美呢?咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。
生：(预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归)
师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。(课件)
师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢?今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》(板书课题及作者)请同学们齐读诗题。
师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢?(出示背景资料)大家浏览一下，从资料中你知道了什么?
生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。
师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/
生：喜爱
二、初读诗歌
师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。(生自由朗读)
师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读?
生：个别读(纠字音，预设：潜、重)
师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗?一起告诉他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如果在加上节奏那就更好了。}
师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。
(出示节奏诗)是这样画的吗?学生自由试读。
哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢?
生：个别读
师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}
师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点?
(课件最后一个字红色)
师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。
生：个别读(指导快慢，轻重)
师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。
三、 理解诗意
师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的.大意吗?大家可以先相互交流一下。(生自学少许)
师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。(学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思;独，唯独;晓，清晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。)
生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
四、想象画面
师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又联想到了什么?他又发出了怎样的赞叹?
(呈现课件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?联想到了什么?发出了怎样的赞叹?)
师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道-----(齐读)
五、悟情赏析
师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?(喜)
奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。(先自读，再交流)
要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。(可启发联系大旱背景谈，)
2、这雨很可爱，是悄悄的下着;很柔绵，润物无声。(从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法?)
3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。
师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗?
生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然(出示图片)
师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情?
生：喜悦，高兴，欣喜
师：你能通过朗读把你的心情读出来吗?
生：个别读
师：老师听出了这份欣喜。
六、 朗读背诵
师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道--
师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道--
师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动--
(配乐全班齐读全诗)
师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了
生：背诵(表扬)
七、 书写古诗
(出示课件)横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写
首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。
八、 拓展古诗
出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读
附：体会诗中的“喜”字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应该如何呈现?课件展示书法作品，要不要讲解落款，签名，印章?
《春夜喜雨》教学设计 篇6
一、教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的`情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学设计：
一课时
五、教学过程：
1、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
2、学生初读古诗，质疑
①出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
②学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
③学生质疑。
3、引导学生根据搜集的资料自学
①同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
②自学。
4、引导学生小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
5、检查学习效果、组织讨论
①通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
②指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
③教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
④抽生谈谈诗的大体意思。
6、创设情境，加深感悟，引导读背
①播放多媒体课件。生想象当时的情景。
②师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在中的情况与心情。
③学生根据自己的理解自由练习朗读。
④指名读，师生互读，读后评议，齐读。
7、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
8、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字
9、背诵这首五言律诗。
10、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。