《语文园地一》教学设计

此篇文章《语文园地一》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《语文园地一》教学设计 篇1

一、导入新课

谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

二、读题：明要求。

1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

2、梳理：内容：（1）校园的一处景物

（2）别处的景物

（3）发生在校园的一件事

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材：

1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

2、新颖：善于发现别人没有发现的.

四、指导写法：

1、要有一定的顺序

2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

五、相互交流：

1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

《语文园地一》教学设计 篇2

【教学目标】

１、学会两种识字的方法。

２、能积累一些关于描写春天的词语。

３、会用“……也……”说一句话。

【教学重点】

１、学会两种识字的'方法。

２、能积累一些关于描写春天的词语。

【教学用具】

生字卡片。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、我会认

１、教师出示生字卡片“哥”“直”“平”：

让学生认读。

２、教师再次出示生字卡片“歌”“植”“评”：

让学生认读。

３、让学生找出刚才老师出示生字卡片中的字之间有什么规律。

４、学生自己总结，老师小结。

５、教师出示生字卡片“底”“油”。

６、教师出示“低”“邮”让学生认读。

７、找规律。

８、像这样规律的字你还知道那些能说给大家听吗？

二、我会读

１、关于描写春天的词语你们都知道那些啊？今天我们就再来认识一些描写春天的词语。

２、让学生自己试读，教师纠正读音。

３、让学生进行多说，并背诵。

第二课时

一、我会写

上节课我们学会了许多生字，现在老师看看大家是否记准了，学生写，老师巡回指导。

二、我会说

１、自由朗读短文。

２、指名读，纠正读音。

３、齐读短文。

４、用“……也……”说一句话。

《语文园地一》教学设计 篇3

教学目标：

1.在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

3.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

4.借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

5.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

6.借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。

教学重点：

1.正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

教学难点：

1.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

2.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

教学准备：制作多媒体课件、字卡。

教学准备： 2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了?(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)读准字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

(3)交流识字方法。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4.以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢?”(课件出示。)

6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

二、认真观察，我的发现

1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢?(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

3.课件播放第二支走出来的.队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

(1)导言：观察生字，你又发现了什么?(课件出示“鸟字旁”。)

(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)

(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)

(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感体验，字词句运用

1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语?(课件播放比赛场景并出示：高兴。)

(2)引导学生认识并理解：高兴。

(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢?(愤怒、伤心、兴奋等。)

第二课时

一、诵读古诗，日积月累

1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢?

2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。

6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

9.齐声诵读，背诵古诗。

二、共同阅读，感悟道理

1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物?(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)

2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢?另外两只白鹤为什么找不到鱼?通过这个小故事你明白了什么道理?

5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?

6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

《语文园地一》教学设计 篇4

《语文园地一》教学设计15篇（热）

作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《语文园地一》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《语文园地一》教学设计 篇5

【教学目标】

１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

２、积累有关春天的词语。

３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

４、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。

【重点难点】

自主识字，注重引导学生发现规律，提高学习兴趣。

【教具准备】

生字词语卡片。

【教学课时】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗？要想进入语文园地的大门可不那么容易，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？

二、出现新知，自寻规律

１、示字条卡（第一大组）：

哥──歌 星──醒 丁──灯

平──评 齐──挤 直──植

古──故 鸟──鸣 方──访

⑴自己读一读，说说你发现了什么？

学生ａ：左边的字比右边的字少了一部分。

学生ｂ：左边的字加上偏旁就是右边的字。

学生ｃ：横线两边的字读音有点象。

学生ｄ：右边的字比左边的字多了一个偏旁。

⑵第一道考题就是：

你能遵循这样的规律说出几组这样的字吗？

学生ａ：寸──村 门──们 化──花

学生ｂ：早──草 林──淋 民──眠

……

⑶谁能帮大家总结一下，这种识字方法的名称可以叫什么呢？

学生：熟字加偏旁。

教师板书：

熟字加偏旁

２、出示字条卡（第二大组）：

底──低 油──邮 桥──轿 线──钱

⑴自己再读一读，这回你想告诉大家什么？

学生ａ：左右两边的字读音也差不多。

学生ｂ：左右两个字的偏旁不一样。

学生ｃ：我想告诉大家，利用熟字换偏旁的方法也可以学习新字。

⑵这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？

教师板书：

熟字换偏旁

学生ａ：对──村 爷──节

学生ｂ：轻──经 枝──技

三、巩固练习，加强记忆

１、出示生字卡：

评 访 挤 邮 局 轿 钱

⑴ 随机指名，请学生认读。

⑵ 读字扩词：

评：评论 评价 评比 局：局长 邮局 公安局

访：访问 家访 拜访 轿：轿车 轿子 花轿

挤：挤满 拥挤 挤车 邮：邮票 邮局 邮递员

钱：花钱 挣钱 钱币

２、游戏：

猜字：一个学生走向前，面向大家，老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜。

３、同学们，我们马上就要进入园地啦，说一说在园地门口你知道了什么？

学生ａ：两种识字方法。

学生ｂ：熟字加偏旁识字法。

学生ｃ：熟字换偏旁识字法。

四、展示台

１、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！

２、小组内互相看作业本，识记同学的名字。

３、想认识谁的名字，你就离开座位向他请教吧！

第二课时

一、激发兴趣，谈话引入

（播放优美的音乐，展示美丽的春景）

二、参与学习，积累语言

１、显示分小组自由读词语，要求把字音读准。

２、抽读词语卡片（正音）。

３、扩展练习：

你们说出自己积累的和春天有关的词语？

４、我会写：

⑴我们已经会写很多字了，我们知道字也可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！

⑵看看谁最先知道我们要写的是什么句子？

（学生自由读拼音）

⑶教师范写“春”字。

（提醒学生要按田字格的位置写）

⑷比一比，哪个同学写的句子最漂亮？

（学生书写）

⑸小组互相评比，推荐写得好的同学在展示台展示。

三、读读背背

１、春天里，花园里的'花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！

２、学生自由朗读《花园果园》。

３、小组互相读短文（正音）。

４、小组互相交流短文写的是什么。

５、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

６、给能背的小朋友配乐，配画面朗诵。

四、成果展示

比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

第三课时

口语交际：春天在哪里

一、进入“日积月累”天地，揭示课题

春回大地 春暖花开 春风拂面

柳绿花红 百花盛开 万物复苏

１、指名读，齐读。

２、说说你发现了什么？

３、谈话、揭题：

是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！

（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

二、创设情景，口语交际

１、创设情景１：“说春天”

⑴出示课件：

（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）

⑵学生下座位找好朋友说一说、背一背。

⑶指名说、背、评议。

⑷说说春天是个怎样的季节？

２、创设情景２：“找春天”

⑴出示课件：

（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！”）

⑵分小组交流。

⑶指名说、评议。

⑷播放春季美景的有关录像：

指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

３、创设情景３：“赞美春天”

⑴谈话：

既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

⑵自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

⑶明确要求：

①请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

②请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

③请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

④根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

⑷“创意组”、“演艺组”、和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。

（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

三、总结

１、出示课件：

（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！”）

２、教师谈话：

是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

３、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

《语文园地一》教学设计 篇6

【教学内容】

“我的发现”、“日积月累”。

一、我的发现

（一）创设情境，复习导入

师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。）

生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）

（二）识记生字

师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）

师：你们想认识他们吗？

生：（兴致勃勃地）想！

师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）

（生小组合作学习。）

师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）

（生开火车认读。）

师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？

（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）

生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。

生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。

师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。

（学生借助动作理解“拨”。）

师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。

（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）

师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？

（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）

师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？

生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）

师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，

（课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）

（大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）

（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）

师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）

（三）给生字“排队过桥”，发现规律

师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。

（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）

师：哪一组先来介绍？

生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的`字排成一排。

（学生边说课件边出示归类的字。）

师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）

兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？

丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。

师：你们也能发现什么秘密吗？

生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。

生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。

生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。

师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！

（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。）

（四）拓展练习

师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？

（小组讨论后，全班交流、）

生1：“江

123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。

生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）

（五）小结

师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！

二、日积月累

师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）

（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）

（学生个个跃跃欲试。）

师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？

（生都非常认真地作准备。）

师：吃水果比赛现在开始！

生：我想吃草莓……

生：我要吃香蕉……

生：我想吃哈密瓜……

师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）

生：红红的太阳。

生：美丽的景色。

生：弯弯的小河。

生：清清的溪水。

生：晴朗的天气。

生：绿绿的草坪。

师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。

生：我看了一场精彩的球赛。

生：小松鼠爱吃可口的松果。

生：这是一个美丽的夏夜。

生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。

（课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）

三、布置课外拓展题

师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。

【评析】

低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景，好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……，多媒体手段的灵活应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学习热情随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。

但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学习目标，这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带领学生游览识字王国的导游，引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习，一环紧扣一环，层层深入。短短的四十分钟，使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。