一年级语文上册的说课稿

此篇文章一年级语文上册的说课稿（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

一年级语文上册的说课稿 篇1

说教材：

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课，本课有一幅表现操场上热闹的图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

说学生：

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。考虑到昨天匆忙结束拼音教学，第一次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词语。

说教法：

字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节，为了避免出现老师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我采用了趣味识字的教学方法。

说教学过程：

良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，精神振作、情感充沛，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，利用我班学生爱猜谜语的特点，我出示了三则谜语(乒乓球、气球、篮球)揭示谜底后教学“球”字，给球字找找朋友，想办法编顺口溜记住字形。

学完“球”后自然地过渡到教学的第二环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生仔细观察，让学生说说自己想说的话。但考虑到低年级的孩子心理发展水平较低，抽象思维能力尚未形成，他们完整地口述整幅图的意思是比较困难，从平时的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我怎么引导，学生都不能说到点子上。何况今天教的是那么复杂的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节：

1、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么?抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的。2、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好?

小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的……有的……还有的……”进行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。

在看图说话的过程中，学生已经接触了即将要教学的6个体育名词，在这个基础上再来学习日常生活中较常见的6个词语，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的基础上再记住形，这一环节我让学生自己去发现探索。通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发现汉字组字的一些规律。接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。利用这两个小篆记字形，我有一定的意图，因为这两个字的篆书特点还依稀保存在他们的楷书中，对记住这两个字颇有益处，也有助于培养学生对汉字的喜爱之情。记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。

新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的'疲倦期，在这里我设计了一个游戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用游戏的方法巩固字词来激发学生的学习兴趣。

在教学的最后一环节，我又安排了一个活动“喜迎奥运”黑板上贴着12面奥运五环旗，每面五环旗的反面有一个生字宝宝，揭完旗后展示在眼前的是北京奥运的会徽。

此设计的意图一是为了引起学生的兴趣，摆脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。二是体现本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动。想到设计奥运五环旗，主要是受雅典奥运会上中国军团的不菲成绩的鼓舞，再说北京奥运近在眼前，有必要对孩子们进行北京奥运的宣传。这样孩子们在课堂上不仅学习了生字，还能了解国家大事。

一年级语文上册的说课稿 篇2

一、说教材

本课以“太阳和月亮”为主题，是第十单元的首课，是一首充满童趣的诗歌。诗歌共有两句话，先写了弯弯的月儿像小船，接着展开想象坐上月亮船到太空，看到了闪闪的星星和蓝蓝的天。

本课教学时间安排为两课时，第一课时的教学目标是：

1．使学生充分感受诗歌的意境，热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2．认识本课的11个生字，掌握多音字“只”的用法。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

本课的'教学重难点：

①通过朗读感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然。

②用听读法识字。

二、说教学准备

字词卡、音乐碰带、《晴朗夜空图》

三、说教法

根据教材特点和学生的实际情况，教学时主要采用谈活法、直观法、情境法、讲授法等。

四、说学法

学生是学习的主人，对于一年级学生，兴趣是其主动学习的前提，因此安排了如故事引入，教具设计富有童趣，音乐欣赏，做游戏等。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习。比如自己练读课文，当小老师，认读生字，互检生字等等。

五、说教学过程

第一课时的教学过程，主要设置六个环节。

第一，故事引入。

通过讲《嫦娥奔月》的神话故事来创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。

第二，指导看图。

1．出示图画，让学生观察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名学生上台将相应的词卡贴上去。具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。

2．让学生自由对丁丁提问，这样可以激发学生的好奇心。

第三，读文。

1．板题，理解课题的寓意。

2．反复练习，熟读课文。学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯要从小培养。我采用的形式如下：

①自己练读，画出不会读的字。

②老师带读，学生留意自己不会读的字。

③学生再读课文，若还有不会读的字可以问同学或老师。

④指名读文，学生评议。

⑤教师范读，学生评议后标出停顿。

⑥齐读课文。

第四，认读词组并理解。

1．出示词组卡，全班认读，指名读、开火车读。

2．板叠词卡，让学生发现这些词有什么特点？在发现中体验，在体验中感悟。

出示“弯弯的月儿”，让学生比较“弯的月儿”弯，还是“弯弯的月儿”弯？

老师范读，生练读，同法练读“小小的船”，“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。

3．感情朗读课文。

用充满童趣和美感的语言激发学生强烈的表现欲。以加深对诗歌意境的体验。老师说：丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？让学生一边读，一边想象可爱的星星、月亮、天空。

第五，认读生字。

1．出标贴有字的苹果树。

2．让学生当小老师把会读哪些字就摘下苹果，领大家读一次。

老师重点指导“里、月”的组词，多音字“只”的用法。

3．小组合作识字，交流识字要点；

分析部件：只、尖、里。数笔画：在、见、猜谜语：月

4．扩展识字方法，让课内外知识相融合，努力开展课程资源，拓宽学生的学习空间。

5．同桌互检生字，体现自主合作的学习方式。

6．游戏：“猜猜我是谁”，巩固生字。

第六，音乐欣赏，感情朗读，练习背诵。

1．播放歌曲《小小的船》，让学生跟唱。

2．配乐朗读，练习背诵。

3．动手画一画，“晴朗夜空图”。

一年级语文上册的说课稿 篇3

今天我说课的内容是鲁教版小学语文一年级上册第15课《一次比一次有进步》。

下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。

一、教材分析:

《一次比一次有进步》是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。

二、学情分析：

这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。

识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。

从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。

三、教学目标：

根据教材内容与学生的认知特点，我制定了本课的教学目标：

1、 认识11个生字，会写“皮、片”2个生字，认识新笔画“横钩”，认识新偏旁“王” 字旁。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

其中教学重点是：学会生字词，正确书写两个字，读通课文并明白其中的.道理。

教学难点是：分角色朗读课文，能读出不同角色的不同语气。

四、教法学法：

1、在教学中，朗读贯穿于整个教学过程，采用自由朗读、男女体验、学生赛读、自主发现等方式读课文，设计意图在于：引导学生与文本对话，深入文本内涵。让学生在读中识字，读中理解，读中感悟，从而懂得文中所蕴含的道理。

2、在识字教学中，我采用猜谜语识字、动画识字等多种方法，设计理念在于：让学生练习运用多种识字方法识字，旨在培养学生自主识字的能力，提高识字效率。

五、教学过程：

根据教学的重点和难点，我设计了这样的教学环节：

（一）创设情景，导入新课

紧扣主题让学生仔细观察老师有什么特点？引出我们这节课也要认识一只像你们一样会仔细观察的小燕子，自然地导入新课。

（二） 检查预习：

1、检查词语：

通过各种方式检查词语认读情况。重点指导“么、得”这两个字读好轻声。

2、 检查生字：

检查生字认读情况并交流识字方法：

先让学生自己说方法，老师再重点指导 “王字旁”和通过视频让学生了解象形字“燕”，并总结识字方法。中国的很多汉字就是从事物的形状演变来的。

3、检查标自然段序号：

一年级上学期孩子刚接触什么叫一个自然段，所以老师有必要和孩子交流标自然段的方法。

4、指名分段读课文：

提出要求：读的同学要注意读准字音，读通句子，做到不添字、不掉字。其他同学端好书、坐端正、认真听。想一想：小燕子去菜园看什么？一共去了几次？

（三）品读课文、读中明理

1、不动笔墨不读书，让孩子边读课文边画出小燕子的三次发现。

2、交流所画句子，提醒学生这三次发现其实就藏在燕子妈妈和小燕子的三次对话当中，并认识标点“？！”。

3、指导读好第一次对话：

指导学生读好问句和感叹句，并教给学生读长句子要学会停顿。

4、用读第一次对话的方式读第二次和第三次对话：

自由读、指名分角色读

（四）抓点提升、拓展延伸

1、体会燕子妈妈的三次问话：看看、再去看看、再去仔细看看。

2、想一想小燕子会怎样仔细的观察冬瓜和茄子呢？预设：看一看、摸一摸等。

3、生活当中你有没有仔细的观察过一种事物？

生活中只要我们仔细观察，就会有更多的发现，就会一次比一次有进步。

4、分角色朗读全文：

老师读旁白，女生来当会教育孩子的燕妈妈，男生来当活泼可爱的小燕子。

（五） 指导写字：（课件出示：皮、片）

观察这两个字的占格位置—指导“皮”字（认识新笔画横构）--范写“皮”字—学生练写—评价—学写“片”。

六、板书设计：

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

大 小

绿 紫

皮上有毛细 柄上有小刺

这堂课的板书力求做到形象直观、条理清晰，便于学生理解，起到深化主题、回顾中心的作用。

总之，在教学设计中，我力求把他上成一堂扎扎实实的语文课。谢谢各位领导老师，恳请大家批评指正！

一年级语文上册的说课稿 篇4

（热）一年级语文上册的说课稿15篇

作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的一年级语文上册的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级语文上册的说课稿 篇5

一、 说教材。

1、教材简析：

《轻轻地》是九年义务教育课程标准试验教科书一年级上册第四课的第四、五部分。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字，配有一副情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在lus 走，路边有大片大片的土地，米袋不知什么时候漏了，小马却没有发现，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了，第五部分是一首儿歌。

2、教学目标：

(1) 认识“大、米、土、地、马、兔”六个生字。

(2) 能正确流利地，有表情地朗读儿歌。

(3) 培养良好的读书习惯及口语表达能力，丰富学生的想象力，初步培养学生的评判能力。

3、教学重点、难点。

重点是认识五个生字，能正确、流利有表情地朗读儿歌。

难点是能根据画面展开想象，说几句简单的.话。

4、课时安排：

一课时完成

二、说教法、学法。

指导学生认识生字，首先要引导学生看图，说说图上画有什么，再带调拼读音节，读出词语，最后认识“大、米、土、地、马、兔”五个字，在巩固认读时，口头组词，说话。

教学儿歌，让学生初步理解意思，认读音节，指导学生有感情地表演朗读。

三、 说教学程序：

(一) 学习生字，看图编故事。

1、 看图导入、引导词语：板书：

大米 土地 马 兔

2、 采用多种形式认读生字词

看黑板读词语

看卡片读生字

生字口头组词、说话

3、 看图编故事

在小组内交流

自愿报名讲故事

(二) 学儿歌

1、 讲故事引入。

刚才小朋友们生字学的好，故事讲的也好，下边老师也给大家讲一个小故事好吗?“春天来了，在绿油油的草地上，盛开着许许多多五颜六色的小花，有一只小狗和一只小兔在草地上跑来跑去，又蹦又跳，这时，在远处的小马看见了，连忙大声喊小兔小兔!小狗小狗!”小马要对它们说些什么呢?请小朋友想一想，再说一说。

2、 自由读书中儿歌。

3、 找出儿歌中红色的音节读一读。

板书：de tu le ni

4、 师范读儿歌，生思考：哪儿读得快?哪儿读得慢?哪儿读得轻?哪儿读得重?

5、 学生练习读(采用多种形式)

(三) 学生自我总结学习收获。

1、 小朋友，通过这节课的活动，你们都知道了什么?

(谈认识的小动物，认识的字，懂得的道理，爱护花草等)

2、 课外延伸：

请小朋友们回家后，把自己这节课知道的给爸爸妈妈读一读，说一说好吗?

一年级语文上册的说课稿 篇6

大家好！

今天我说课的内容是教科版语文一年级上册第七单元第九课《小溪生病了》，现在我就本课的教学从以下五个方面进行阐述：

一、说教材

《小溪生病了》是“保护环境”单元的主体课文，是一篇内容浅显、通俗易懂的童话故事。文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，告诉孩子不能乱扔垃圾，要保护好自然环境。课文以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅，十分适合小朋友朗读感悟。根据教材的特点，课标要求，我制定如下学习目标。

1、知识目标：

整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。

2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文；做到不唱读，不顿读，养成良好的朗读习惯。

3、情感目标：

培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。

教学难点：

理解小鸟的话的含义和小动物们听了小鸟的话为什么都不好意思了。

二、说学生

一年级的学生年龄小，好动、能记、愿读、肯说、会想、敢问、想象力丰富，好表现，充满好奇心和求知欲。喜欢生动形象的表演，在朗读的过程中很容易产生角色感。虽然他们能初步借助拼音朗读课文，但朗读水平不高，对有感情的朗读把握不够，因此，本课的设计依然以指导朗读为主，初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。

三、说教学理念

苏霍姆林斯基说：“语文课，要教会学生阅读与思考。”在本课的教学中，我主要采用“以读代讲、诱导思维”的教学方法。利用范读、自由读、朗读、诵读和齐读等形式多样的读，使学生准确、有效地理解课文内容。我着重让学生自己提出问题，通过读书、通过思考解决问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展。另外在教学中，我注重学生能力的培养，让学生去补充文章的空白，想象还有哪些小动物会怎么做等等，通过这样的训练激活了学生的思维，开发了学生的创造潜能。多媒体课件运用可以形象直观地调动学生的积极性。

四、说教学流程

为了能更好地突出重点、突破难点，结合新课标和有效教学的理念。我将从以下四个环节展开教学：

（一）创设情境，激趣导入。

好的开头是成功的一半，我在课题的.揭示上，先在大屏幕上出示了一幅很漂亮的图画，一下子吸引了学生的注意力。紧接着，问：“你看到了什么？”培养学生的说话能力，语言文字的应用能力。接着揭示课题，鼓励学生大胆提问，从而培养学生的质疑能力。平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢？现在我们就一起读读课文来解决吧！带着这样的问题进入第二环节。

（二）初读课文，整体感知。

“书读百遍，其义自见”，多读是最主要的理解课文的方法，为了实现有效阅读，让学生整体感知课文，我要求学生不是漫无目的地去读，而是有要求有任务地去读。

一是借助拼音初读，做到不丢字、不添字。

二是看汉字读文，不认识的字借助拼音读熟。

三是学生自由速读，标出自然段的序号。四是指名分段朗读，边听边想：小溪为什么生病了？

（三）、品读课文，理解感悟。

《语文课程标准》提到“低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣”。所以在环节的学习中，我主要引导学生围绕“小溪为什么会发生变化”这一问题展开，首先引导学生学习第一自然段，重在指导学生通过“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时高兴的语气。接着引导学生自由读第2、3、4、5小节，要求学生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引导他们进行对比朗读，在朗读中感悟往小溪里扔垃圾是不对的，应该保护好环境。教学“小动物们你看看我，我看看你，都不好意思了”时，为了让学生理解课文主旨，理解小鸟的话的含义和小动物们听了小鸟的话为什么都不好意思了这一教学难点，我还设计了拓展说话练习，联系上文，说说小动物们会想些什么？通过练习，一方面训练了学生的语言表达能力，另一方面也体现了二期课改的精神，注重课文学习的整体性，突出了重点，突破了难点。

（四）拓展延伸，超越升华。

针对低年级学生表达、理解能力较差的现状，我采用循序渐进的说话练习进行训练，提高学生口头表达能力，使学生在活动中能有效地进行语言训练与知识巩固。第四环节我是这样设计的。

1、小溪病好了，他会对小动物说些什么呢？（自由交流）

2、猜猜小动物们现在会做些什么呢？

3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，还有什么好办法来美化小溪呢？以此培养学生的想象能力和语言表达能力。这样采用合作学习的形式，为学生提供了更多参与的机会，同时也有利于学生之间互相学习，取长补短。体现了语文教学的工具性与人文性的有机结合。以下是我的板书设计，这样的设计可以起到画龙点睛的作用。板书：小溪生病了扔、丢、倒请医生小溪清又绿——生病了（黑臭）——又清了自己保护环境

五、说教学效果及反思

根据新课标的要求，对于低年级起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。因此，本课我运用了多种教学方式激发学生围绕课文内容产生真切的情感体验。

如：引导学生观察小溪生病时的样子，把小溪生病和自己生病时候的感受相比较，体会小溪在遭受破坏时的委屈和难过，从而有效地进行了朗读训练。我还通过课件展示，使学生身临其境，避免了抽象繁琐的讲解，培养了学生的环保意识，突破教学难点，让学生兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。