说勤奋教学设计

此篇文章说勤奋教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

说勤奋教学设计 篇1

一、谈话导入，板书课题。

1、师板书“勤”字，请生读。

问：勤的右边为什么是个“力”字？

板书“奋”字，学生齐读“勤奋”一词，并为它找近义词和反义词。

师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。（板书“说”字，学生读课题）

2、解题：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？是怎么说的？

二、检查预习，解决字词。

1、课前我们已经预习了课文，这些词语相信你能读好。

课件出示词语（警枕、习惯、青蛙卵、剥离、基础、浇灌、著名

回顾、贡献、稍微）

A.指名读 纠正 小老师领读多音字

B．这几个词语里面还藏着两个一类字呢，让我们一起来观察一下。指导书写枕、惯。

请同学们按正确的笔顺描红这两个字，并各临写一个。正坐姿。

2、过渡：我们再来看看这几个词语，你能读正确吗。

（课件出示四字词语：滚瓜烂熟 毫不气馁 急起直追

名列前茅 有所作为 远渡重洋 资治通鉴、勤能补拙）

A、指名读正音。齐读。

B.大家看这个词语，有谁知道它的意思吗？谁来说一说。指名。你说得很好，你来分享一下你是怎么知道它的意思的？这是你理解词语的方法。懂得查阅工具书是一种学习的好习惯。我们再来看馁在字典中的解释。馁。点红 。它有这样几种解释：（饥饿、没有勇气和信心、古称鱼腐烂为馁）大家看看在毫不气馁这个词中，馁是第几种解释。指名。总结：瞧，我们知道一个词语中关键字的意思就知道了这个词语的意思，这也是理解词语的一种好方法。

C.词语不仅要读正确，能理解，我们还要学会运用。我们试着把这些词语放进句子中。指名。选词填空。出示：开始，她的学习成绩很差，但他（）（）。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上（）。他希望自己今后成为一个对社会（）的人。完全正确。 或者还有不同的意见吗？谁来纠正一下。

D.离开了老师的提示，你会运用其中的一个说一句话吗？看来同学们真正明白了这个词语的意思并且学会了运用。

三、整体感知，概括课文主要内容。

过渡：同学们字词预习的不错，接下来，请大家快速浏览全文，标画出作者在开头和结尾对勤奋谈了自己的什么看法？

交流，指名回答。

谁先来说一说作者开头对勤奋又什么看法？

课件出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（设问——换个说法）

A.你真会读书，一下子就找到了，作者在开篇就提出了自己的看法，这也叫观点。（板书：观点）让我们一起读。

作者在开篇就提出了自己的观点，这也是说理性文章的'一大特点。我们再来看看结尾处有关勤奋的观点是什么？

B.课件出示：只有一生……

理解第二句。师读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。

师读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功）

生齐读以上两句话。（教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。）

这是作者在最后对自己的提出的观点加以总结。那么我们看看中间两段写得什么？为什么不举老师的例子？是的，你真聪明，这也是说理性文章的一大特色，要选取典型事例加以论证才会更有说服力。板书典型事例。

C.看看老师的提示，谁来按照说理文的特点来说一说这篇课文的主要内容。出示填空：作者在开头提出的观点是：勤奋是（ ）。中间举了（ ）和（）的具体事例来说明要勤奋的道理，最后的总结是：只有一生勤奋，（ ）。指名说。说给同位听。

四、学习事例，精读第二自然段。

过渡：我们知道了文章的主要内容，接下来我们就走进走进司马光的故事，看看他是怎样通过勤奋走向成功的。

1、请同学打开课本88页默读第二段，你从哪些词句中体会到司马光的勤奋？请你标画出来，并在旁边写上你的体会。

预设1、如果是句子，请说说你的体会。 你真会读书，说出了你对这句话的理解，相信你能把这句话读好。

2、你真厉害，懂得读书抓关键词理解句子，是呀一个又字又何止一遍两遍呀。小小年纪就理解的这样深刻，你能把这句话读出来吗？

3、理解“警枕”谁能联系课文内容说一说警枕是什么意思？指名。

你很会学习，联系上下文就能理解生词的意思。这也是理解词语的一种方法。

师：司马光何止用了19年，他是用一生的勤奋才最终编成了巨著呀！让我们一起读这两句，再次感受他的勤奋。（齐读）古今中外……只有一生勤奋……

五、回顾展望，课堂小结。

可是并不是所有的人都像司马光一样天资聪明，像17岁才上中学的童第周，基础差，起步晚，他又是如何通过勤奋获得了成功呢。我们下节课再细细品读。

你们看，文章先摆出观点，再举例证明，最后总结，非常有条理。学到这儿，老师很想告诉大家，这篇文章的作者也是一位通过勤奋实现自己理想的人，他就是我国著名的史学界吴晗。让我们永远记住他的话——只有一生勤奋……

六、 作业布置，拓展延伸。

1、熟读课文。抄写生字词。

2、课后搜集关于古今中外名人勤奋的故事。

七、板书

16、说勤奋

提出观点 举例证明 总结号召

（典型事例：司马光、童第周）

说勤奋教学设计 篇2

一、导入新课，谈观点：

1、看过张家港电视台的《伴你成长》吗？（谈话类节目，每期都会聊一个话题）如《实话实说》等……

2、今天，有位作者作为佳宾也来和我们聊一个话题，读今日话题

3、学习课文第一段

1）谈话、聊天必须有个观点。作者的观点是什么呢？自由读第一段，找出作者的观点，也就是中心句

2）显示——通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（你能把这个自问自答的句子换一种说法吗？）——勤奋是通往理想境界的桥梁。通往理想境界的桥梁是勤奋。

3）比较句子：

A成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

B古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比这两句话，说说你更喜欢哪一句？为什么？怎样读好它？熟读成诵。

讨论：“鲜花”在这里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艰辛的劳动）这句话什么意思？用自己的话说说。

二、学习课文，谈例子

一）作者认为勤奋成才为古今中外无数个事例所证明，让我们来看看他举了谁的例子？板书：司马光、童第周

研读司马光和童弟周的故事，说一说他们的“鲜花”和“汗水与心血”分别指什么？

A、谈司马光

（1）你们最初是从何处了解司马光的？（砸缸救人）板书：聪明人

（2）指名读课文。

（3）说一说他收获的的“鲜花”是什么？（板书）

讨论他付出的“汗水与心血”又是什么？

（4）投影：小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

*感悟：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是两遍吗？（无数遍）——这就是“勤奋”！

*比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（司马光小小年纪如此勤奋，令人敬佩）指导朗读本句

（5）投影：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

*感悟：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？（播放录像。）用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！

*指导朗读本句

*朗读第二节

B、谈童第周

（1）默读课文。

（2）他收获的鲜花是什么？板书

（3）童第周也和司马光一样是个天资聪明的人吗？议论，板书：基础差

（4）他付出的“汗水与心血”又是什么？补充介绍

学生议议说说，并理解词语：毫不气馁、急起直追、名列前茅

指导读句子：怎样读好这些句子？表现童第周的勤奋呢？抓关键词。

（5）你读了童第周的故事有何感想？显示：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。读句子。

（6）读读童第周的座右铭

（7）读读华罗庚的感想：

童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“”划出。这句话告诉我们什么道理？

（8）这是著名数学家华罗庚的名言，老师再送几条名言给你们。（名人的、自己的）并送学生书签。

（9）你还知道哪些有关“勤奋”的名言？你能说一条吗？

（10）从华罗庚的故事里，我们仍然可以读出两个字，——同样这也是“勤奋”！

（11）自由练读第3自然段。

C、谈人物对比

比较这两位名人，你有什么发现？他们哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

（1）一个是古代，一个是现代，

（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。

（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。

……

二、谈课外勤奋的例子：其实勤奋的例子很多，很多，你们还知道哪些？

1、可以联系学过的课文和未学习的课文进行简单讨论

2、推荐关于名人勤奋成才的`书籍。

教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

四、总结全文，谈理想：

1、同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？

2、现在，我们的生活和学习条件有了很大的改善。要实现你们的理想，仍旧离不开“勤奋”二字。读课文的第三段最后一句。

显示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

根据第三段的内容，完成填空。

1、司马光只有（），才能（）。

2、童第周只有（），才能（）。

3、我们只有（），才能（）

小结：今天我们一起聊了“勤奋”这个话题，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

一、实践活动，谈收获：

谈完了关于“勤奋”的话题，相信大家的收获一定不少。既然是课堂聊天，我想同学们一定愿意以作业的形式，和别人分享收获。你们想给自己布置点什么作业呢？

（相互赠送自制勤奋名言的书签。相互勉励。

分组采访调查一些名人成功的经历，举行一个“名人成功故事”报告会。

出份勤奋专刊手抄报。……）

说勤奋教学设计 篇3

一、教材分析

《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

二、教学目标

1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

三、教学重、难点

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。

教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。

四、教学流程设计

教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的'人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。

然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。

在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的字面意思，“桥梁”指什么？第一句话还可以怎么说？“鲜花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再结合二、三自然段的学习，回过来具体说说“鲜花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。

对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。

第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。

给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。

说勤奋教学设计 篇4

教学目标：

1、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

一、复习回顾，把握论点

1、导入：这节课我们继续学习十五课《说勤奋》（教师板书课题、学生齐读课题）

2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉了我们一个道理——

幻灯出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。

3、齐读观点。

4、古今中外，涌现了许多手捧鲜花、有所作为的人，文中选取的是哪两个人？（板书有所作为）

二、细读文本，明白道理

1、细细读课文二、三自然段，想想司马光和童第周手中的鲜花分别是什么呢？你是从文中哪些句子感受到他们的勤奋的？

2、学习第二自然段

司马光：司马光手中的鲜花是什么呢？你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？

交流一：司马光手中的鲜花是什么呢？

（1）、出示：他用了19年时间，终于编成了著名的'史学巨著《资治通鉴》。

①、我们先来看看《资治通鉴》是怎样的一部书。

史学巨著——《资治通鉴》：这部书是按历史年代编写的，记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让建统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。它为后人研究历史，提供了比较完备的资料，已被人们称为史学瑰宝，其地位堪比《史记》。

②、这正是一部有价值的著作，司马光写成这部著作很不容易，你从哪些词语感受到的？

19年：时间长；持之以恒。

终于：说明司马光编写《资治通鉴》很不容易，付出了很多汗水、心血。

③、补充说明：在整整19年时间里，司马光把全部精力放在这部著作上面，每天工作到深夜，到完成《资治通鉴》的时候，他身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。

（2）、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

①、什么叫“滚瓜烂熟”？（司马光背书背得熟练）

②、为什么能够“滚瓜烂熟”

“却”看出比别人努力。

“一直”，是说司马光读书时没有休息

“一遍又一遍”朗读次数多，朗读时间长。

③、老师请大家注意这个字“躲”，透过这“躲”，我们仿佛能看到这样一幅幅画面：

3）、出示：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕头。）

②、用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微）

③、司马光为什么要用这种枕头？提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间读书和写作）

④、司马光争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——勤奋。

3、学习第三自然段

童第周：童第周手中的鲜花是什么呢？你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？

交流：

（2）、出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。

①过渡：在上中学时，童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧，但他同样——“毫不气馁 ，急起直追”。

理解：毫不气馁——气馁，失掉勇气，失掉信心。

急起直追——马上行动，迅速赶上基础好、学习成绩优秀的人。

②出示：天刚亮，睡觉前

从这两句话里，我们可以读出一个四字词语——起早摸黑、起早贪黑。说明司马光学习时间长，比一般人勤奋。

③他起早贪黑地学习是一天吗？不是——“每天”、“总是”，能够坚持，天天勤奋，时时勤奋。

④小结：面对落后，童第周毫不气馁，急起直追，起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。

三、总结全文，拓展延伸

1、读完了课文的两个事例，我不禁有个疑问，作者为什么要举两个事例呢？这两个事例有什么异同？

同：都是通过勤奋，取得了成功。

2、小结：看样子，不论天资，不论基础，只有勤奋，才能有所作为。勤奋是成功的唯一法宝。

说勤奋教学设计 篇5

说勤奋教学设计

作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的说勤奋教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说勤奋教学设计 篇6

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、深刻感悟文章内涵，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了做一个对人民、对社会有用的人。

教学过程：

一、板书导入，初步感知勤奋的意思

1、板书课题。

板书“勤”字。认识它吗？为什么右边是个“力”字？

板书“奋”字。齐读。给他找个兄弟。（勤劳、努力、刻苦、奋发）

师：今天我们就来好好谈谈这“勤奋”二字。板书“说”字。

二、交流观点，树起正确的勤奋观点

过度：曾经有人对你说过有关“勤奋”的话吗？谁？怎么说的？

2、你认为我们要不要或该不该勤奋？为什么？（自由阐发观点，指导用上关联词，如：因为只有勤奋，我们才能取得好成绩，才能做有用的人。）

3、你认为我们可不可以不勤奋？为什么？

师述：我认为人必须勤奋，没有什么要不要、该不该、可不可以，谁让你是人的呢？要想一生懒惰，那么来世就去做猪。

4、虽然，勤奋对一个人这么重要，但老师还是发现生活中有不少人并不勤奋，那是为什么？（怕吃苦，图享受）谁不想快快活活、轻轻松松、舒舒服服过日子，你们怕不怕吃苦？

投影1：我们要勤奋，我们不怕吃苦！齐读。（读得有决心）

5、好了，现在我们的观点和课文中的观点不谋而合，找一找课文中的观点。指名说。

投影2：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

（1）自由读。

（2）指名读第一句。谁能把这句话说明白点？（换一种说法）课文中还有一句话你能说明白吗？古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的`。

（3）老师读第二句：先强调“只有”一词，问学生听出什么来了？再强调“一生”一词，问学生听出什么来了？齐读。

三、以理服人，感悟文中勤奋成才的例子

6、作者就说这两句话，说一百遍你相信吗？说一千遍呢？那要怎样你才相信？（举例）

师：对了，用事实说话，事实胜于雄辩。

7、作者举了谁的例子？（司马光，童第周）怎么不举老师我的例子的？

师：我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。

8、司马光和童第周实现理想（成功）了吗？书上怎么说的？

9、他们的成功靠的是什么？（勤奋）从书中找出有关句子画出来。

a、司马光的事例

（1）读课文。

投影3：他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是两遍吗？（不知多少遍）这就是“勤奋”！

比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（仅仅比较出司马光很勤奋吗？从而知道勤奋是件吃苦的事，许多人都吃不了这个苦）

（3）感悟第二句：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）这就是“勤奋”！

b、童第周的事例

指名读课文。

从这段话里，我们可以读出四个字，是什么？（起早贪黑）同样这也是“勤奋”！

c、司马光和童第周的事例比较

投影4：抓紧时间睡觉时

天刚亮睡觉前

从这几个词里，你又没有发现勤奋的人有一个共同的特征？（珍惜时间）

投影5：同学们一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他是北宋著名的史学家。

我国著名的生物学家童第周，到了17岁才进中学。第一学期他的学习成绩很差……

比较这两句话，能比出什么来？有以下三点：

（1）一个是古代，一个是现代，古今中外，哪一个成功者手中的鲜花，不是他们用汗水和心血浇灌出来的？

（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。

（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。

投影6：名人名言：

成功=1份天才+99份汗水。

科学家爱因斯坦

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

数学家华罗庚

不论你有多么聪明，也不论你基础有多么差，只要勤奋，都能获得成功。

暂时还没有“家”颜老师

10、读到这儿你心中有什么感受？

11、还是让我们再一次齐读大屏幕上的几句话：

投影7：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

12、总结：

是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字，我们中华民族古来就有勤劳的优良传统，也留下了许许多多家喻户晓的勤奋成才的感人故事，像头悬梁、锥刺骨，像凿壁偷光，像闻鸡起舞，像囊萤映雪……人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！