酸的和甜的教学设计
此篇文章酸的和甜的教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
酸的和甜的教学设计 篇1
【教学目标】
１、借助图画自主认识“酸、葡”等９个生字。会写“串、兔”等８个生字。
２、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。
３、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字写字、有感情的朗读课文。
【教学难点】
懂得故事所蕴含的道理。
【用具准备】
多媒体课件。
【教学设想】
这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜欢故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，仔细观察图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。有趣的文章孩子们都喜欢读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在仔细的观察、有感情的朗读感悟中理解“为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？”最后，模仿小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的基础上，让学生看图复述故事，培养学生的口语表达能力。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
１、板书“葡萄”，学生认读。
２、说说葡萄的味道。
３、揭示课题，齐读。
结合课题认识“酸”。
二、自主识字
１、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。
２、小组内互读、互查。
３、我会讲：
借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。
４、我会读：
课件出示生词：
酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待
⑴自己读读，不认识的问同桌；
⑵同桌检查；
⑶小老师教；
⑷齐读。
过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？
三、朗读感悟
１、自己读课文，想想：你读懂了什么？
２、交流汇报：
同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。
３、故事中有哪些小动物呢？
４、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？
５、分角色朗读全文。
６、重点指导朗读：
课件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
通过表演、反复朗读引导学生理解“迫不及待”，并读好带有“迫不及待”的句子。
四、精读课文
１、有感情的朗读全文。
２、告诉大家你最喜欢那个小动物，为什么？
３、小组合作分角色朗读课文。
４、你从故事中明白了什么。
五、拓展练习
续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
第二课时
一、复习导入
１、课件出示生字：
在小组内复习巩固生字，组长检查。
２、老师抽查，遇有较难读对的字，请小老师来教一教。
３、扩词。
二、演故事
１、朗读课文。
２、小组内分角色朗读。
３、编演课本剧：
以小组为单位，分出各种角色练习表演。
指名一组表演出来，全班同学当“导演”。
三、讲故事
讲讲自己续编的'故事：
１、在小组内讲；
２、讲给全班同学听。
四、书写生字
课件出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”：
１、练读，扩词练习。
２、同位互说那个字最难写，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一笔？
３、集体交流。师范写。
４、生练写，师巡视。
五、扩展活动
１、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。
２、把这个寓言故事说给你的家人听一听。
【板书设计】
酸的和甜的
狐狸 松鼠 小兔 小猴
吃不着 听人说 自己尝
就说是酸的
【教学后记】
学生对这个故事非常感兴趣，教学时我充分利用插图，学生理解起这个小故事很容易。抓住了重点问题“为什么同样的葡萄，有的人说甜，有的人说酸？”让学生带问题读课文，学生说得也不错，我让学生学完课文后，自己找伙伴演一演，可以加上动作或加入自己的话，学生的兴趣相当高，在教学生字时，对容易出错的“猴、狐”等字，请学生想自己有趣的办法来解决，出错较少。
酸的和甜的教学设计 篇2
【教学目标】
1、认识3个生字。会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
重点是让学生通过多种体验，有感情地朗读课文。难点是让学生明白狐狸硬说葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干尝试的道理。
【教学过程】
一、课件引入，激趣导题
1、看老师带来了什么?尝过的小朋友说说它有些什么味道?
2、让我们带着酸酸的味道和甜甜的味道，分别读读“酸的和甜的”这两个词。
3、然后，教学生字“酸”，重点指导书写。
4、欣赏课件动画：酸的和甜的还有一个有趣的故事，我们就快去读读吧。
二、初读感知，构建表象
1、“我会读我会想”：读准字音，读通课文;你读懂了什么?看谁最先开始。
2、检查学生的读书情况。一是3个会认字，二是读懂了什么?根据学生反馈，贴上四个小动物的图。
三、朗读感悟，披文入情
先反馈写酸的部分：
1、小狐狸为什么说葡萄是酸的，课文哪儿告诉我们了?指名学生简单说说读明白了什么?
2、创设情境，如果这讲台就是葡萄架，谁来当当此时的小猴?从他的表演中看出此时的猴子怎么样?多急的小猴子呀!
3、朗读指导：引导学生感悟出“小猴子一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话的意思，再指导学生读出小猴子的急切。
再反馈写甜的部分：小猴子为什么说葡萄是甜的'，课文哪儿告诉我们了?
1、指名学生读第四段：出示句子让学生比较。随机教学“迫、待”两个生字，用换词法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急着想吃时，小兔子是怎样阻止的?引导学生读出热心兔子的话：不能吃，这葡萄是酸的!
3、它这么热心，可小猴子却吃起来了，──自然引入第七段。
4、让学生自由读后，引导学生读出“大口大口地吃起葡萄来”这句。谁来当当小猴子?它够大口了吗?你们什么时候也这样吃过?引导学生用“大口大口”说话。
5、小兔子，小松鼠见小猴子吃得这么香，也忍不住，摘下一颗就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的这么甜吗?取出一串准备好的葡萄，问：“谁来尝尝?”指出几名一直坐得好的同学上来尝试，并说：把你尝到的感受表达出来。
6、让学生带着甜甜的滋味齐读这一段。
课间操：用国旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圆又大，串串紫红色，狐狸说它酸，猴子说它甜，松鼠小兔不明白，是酸还是甜?
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子为什么叫小猴子不能吃?让学生从2、3、5、6几个自然段中去找答案。
2、学生自由读这几个段落后，让大家说说原因。并同桌进行对话练习，再指名上台表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?启发学生想一想，狐狸当时说这话时，心里是怎么想的?可这样启发：平时你们想得到什么，爸爸妈妈又不肯，你心里是什么感受?学生有了生活体验，答案就很丰富。难过，生气、自我安慰等。再让学生把这种感受读出来。
4、整体感知：让学生欣赏课文故事的动画片。最后提问：“你们喜欢故事中哪个小动物?为什么?不喜欢的理由又是什么?
五、实践提高
1、找几个小伙伴演一演这个故事;
2、接着写一写：小猴子，小兔子、小松鼠尝到甜甜的的葡萄后，一起来到了小狐狸家……
3、读一读有关狐狸的寓言。
酸的和甜的教学设计 篇3
【教学目标】
知识目标：学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
情感目标： 1、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
2、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
【教学重点：】
1、掌握本课要求认识的9个生字。
2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
【教学难点】
感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
【课前准备】
课件
【教学过程】
第一课时
一、实物尝试，引入课题
1.出示图片，让生辨别味道。
2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字? 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
【设计意图：《新课标》指出，兴趣是最好的的老师。我根据儿童的年龄特点，用游戏导入，以轻松、活泼的语言，锻炼学生的口头表达能力，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。】
二、创造条件主体参与
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么?
3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
【设计意图：二年级的教学重点之一是识字。崔峦老师说：识字如认人。再陌生的人见的同次数多了，就成了熟悉的人了。为此，在教学设计中，我没有把目光停留在教学生进行字形分析上。而是创设多种识字环境：课文——字——词——句——儿歌——回归课文，让学生与生字进行多次见同，而识字生字 。这样，学生对识字不但不会感到枯燥，还会在与生字的“捉迷藏”的游戏中喜欢上生字。】
三.朗读感悟，想象体验
1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好?先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请……(学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
3、课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?
4.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
5.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。
【设计意图：朗读课文是对生字识记的'又一次巩固。本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，巩固生字，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。】
分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……)
四、写字。
1、读生字。
2、观察生字、示范写字。
【设计意图：写字是二年级教学中的难点。专家指出：一定要在课堂里给学生留余足够的写字时间，让学生写出正确规范的汉字。为把生字写正确规范，则需要引导学生主动去观察，通过老师示范，学生评写等环节，培养学生良好的写字习惯。】
第二课时
一、复习巩固生字。
1、课件出示词语。
2、学生个别读词语。
3、学生齐读词语。
【设计意图：低年段阅读课堂的教学重点之一，仍然是识字和写字。为巩固学生的对生字的识记程度。设计自主选择，擂台比赛的形式，有助于学生对生字、生词的认识和巩固。】
二、读课文，整体回顾
1、读课文，整体回顾故事内容。
2、生逐段读课文，再次巩固生字。
【设计意图：让学生带着自己的理解，把个性化的朗读发挥到淋漓尽致，让二年级的学生爱上读书，乐于读书，培养他们良好的阅读习惯。】
三、品读课文，精读感悟
1、学习第一自然段。
A、通过提问：你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄?从而品读“他一会儿转来转出，一会儿跳起来摘葡萄”，感受狐狸特别想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通过读狐狸的话“这葡萄是酸的，不能吃”引导学生猜想此时狐狸心里的想法，从而理解故事后续发展作好铺堑。
2、学习第二自然段。此段可略讲，让学生读出小松鼠的语气即可。
3、学习第三自然段。学法与第二自然段相同。
4、学习第四自然段。
A、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”读通顺，读流利。并通过实物情景创设，让学生通过动作表现来直观理解“迫不及待”这个词的意思，并能利用这个词联系生活说话。
B、指导学生读出小兔子急切的劝说语气。
【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。老师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生与文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词，会用这个词。】
5、学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读，引导学生读出小动物们的语气，并加上神态动作。
6、学习第七自然段。
A、通过品读“大口大口”“啊!真甜”等词语，让学生感受葡萄的甜。
B、通过多种形式读，指导学生加上动作神态，有感情地读。
7、学习第八自然段。通过提问：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?呼应学习第一自然段时，学生猜测狐狸的心思，并证实学生的猜测是否合理。
三、总结全文，懂得道理。
1、这些小动物们，你最喜欢谁?为什么?
2、你想对哪只小动物们说些什么?
3、学习这篇课文，你懂得了一个什么道理?
【设计意图：把四只小动物都请到大屏幕上来，让学生对着他们说话，让学生在自由发言中感悟到字里行间所蕴含的深刻道理;重演课文内容，不仅是对课文的回顾，更重要的是培养学生的合作能力，交际能力，表演能力。】
四、拓宽外延，联系生活实际。
1、在生活中，你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?
2、如果以后，你遇到了相同的事，你会怎么做?
【设计意图：新课程倡导要用动态生成来审视课堂教学。让生活走进课堂，使课堂联系生活，让学生在课堂学到知识，在生活中去感悟，更好地体会生活，方是教育之本。为此，我设计这个环节，让学生明白的道理融入到生活中去，这才是真正的学有所获。】
酸的和甜的教学设计 篇4
教学目标：
（1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
(2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
(3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
(4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
(1）掌握本课要求认识的9个生字。
(2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜
教材分析：课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
教学过程：
一、实物尝试，引入课题
1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？
2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件主体参与：
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？
3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
三．朗读感悟，想象体验
1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
4．挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？ 反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）
四．课后实践
这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）
把学习的主动权交还给学生——教《酸的和甜的》引发的思考
我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告诉了学生＂老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告诉她了，学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？＂经过提示，学生大致能把故事说具体了，我也听明白了。我又问：＂故事说了狐狸、小猴还说了谁？＂学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：＂你喜欢哪个小动物？＂有的学生说：＂我喜欢小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的学生说：＂我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。＂有的学生说：＂我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。＂有一位同学站起来就说：＂我不认为狐狸是狡猾的。＂这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：＂为什么呢？＂他指着书上的第一幅插图有理有据地说：＂狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。＂这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：＂既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，呆会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文找根据。
真正的辩论开始了，正方的zhu川越同学上来陈述：＂我们经过讨论认为狐狸是狡猾的`，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂这时候反方的蒙哲平等同学有话说了，站起来就反驳到：＂请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。＂正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今天她能主动地回答，让我很高兴，她理直气壮地说：＂请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。＂听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此认真。
整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。
酸的和甜的教学设计 篇5
【教学目标】
1.认识“酸、狐狸、葡萄”等10个生字，会写“狐狸、猴、颗”等8个生字，培养学生识字、写字的能力。
2.通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生通过读书，从而懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】认识10个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。
【教学难点】写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、故事导课，激趣揭题
秋天到了，葡萄架上挂满了紫红色的葡萄，很多寻食的小动物都路过了这里，在这里发生了一个有趣的故事。这就是咱们要学习的第17课（老师指课件，让学生接题目）
“酸”是今天咱们学习的生字，认真看老师写。
谁来读一读？
二、初读课文，了解大意
课题读得这么好，课文可要读得更棒！老师告诉你们两个读好课文的小窍门：一是遇到不认识的字，可以请教课文中的“小桃子”。二是难读的句子多读几遍，开始吧！
（学生读老师巡视，听到学生读错的字、词语，随即板书到黑板上）
谁来读读这些词语？
谁愿意把课文读给大家听？
(指名一竖行，开火车读)
请大家认真听，看看课文中出现了哪些小动物？
（边读边正音）
三、感情朗读，领悟道理
1、读得真好！课文中都有哪些小动物呢？
（指名说）（学生说一个，点击课件出一个）
我们一起来写写它们的名字吧！
狐狸：“狐”先写左边，撇、弯钩、撇，认识这个偏旁吗？（反犬旁）右边是个瓜。“狸”也是反犬旁，跟老师写，右边是“里”，注意笔顺。“狸”本身是二声，跟我读。在这个词里读轻声，一起读。
“兔”千万别忘了这一“点”，它可是兔子的小尾巴哟！
猴子的“猴”也是反犬旁，咱们一起写，右边是时候的“候”去掉中间的短竖。
我们一起跟他们打个招呼吧！
2、大家看，首先跑来的是狐狸，望着那一串串熟透了的葡萄，狐狸是怎么做的呢？读读第一自然段，再告诉我。
（学生说，出示课件）
谁能读好这句话？
读了这两句话，你觉得狐狸怎么样？（想吃葡萄，很馋）
“馋”是看到了吃的、食物，所以是食字旁，（指着两点）看口谁都流出来了。
你是从哪儿看出来的？自己读一读吧！
大家一起来读一读。
于是，它一边流着口水，一边指着架上的葡萄说（点课件，齐读）
读书不只是读字，还要读标点，看后面是感叹号。
谁来读一读？
3、小松鼠们，你们听到狐狸的话了吗？小兔子们，你们知道这个消息了吗？
快看看2、3自然段，把他们的想法读出来。
小松鼠怎么想？（指名说，出课件）
从哪个词看出松鼠相信了？（一定）
谁来读一读？
小兔子怎么想？（指名说，出课件）
从哪儿看出他非常相信他们的话？(一定、！)
指名读
4、这时，来了一只小猴子，望着架上那一串串紫红色的葡萄，他又是怎么做的呢？读读第四自然段。
谁来说一说？
（出示课件）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
仔细看看，你发现了什么？（漏掉了“迫不及待”）
书上的和这一句哪一句好？为什么呢？
看来老师真得把它加上。（点课件，加上）
谁能读好这句话？（指名读）
看到小猴子要吃葡萄，可急坏了小兔子和小松鼠，他们都说了些什么？读读5、6自然段。
孩子们，听到他们的谈话了吗？老师也听到了，看，是这些：
（出课件，师生接读）
小兔子可着急了，连忙说——（女同学读小兔子的话）
小猴子笑着问：“你吃过吗？”
女生接（小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”）
小猴子又问小松鼠（男生）：“你尝过吗？”
（男生）（小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢！）
大家读得真好！有的.同学还加上了动作，美极了！请同学们看着图，和同桌分角色，加上表情、动作读一读。比比哪一组合作得最好。
（学生练习，老师指导）
指名分角色读。（两三组）
看来，小兔子、小松鼠对狐狸的话真是深信不疑啊！小猴子相信了吗？
（出示第7自然段）
你知道了什么？从哪个词看出的？
请你带着这种感受读一读。
5、同样喜欢吃葡萄，同样听到别人说葡萄酸，可是小猴子和小兔子、小松鼠哪里不一样？
（指名说）
看来，不能光听别人说，还要亲自尝一尝、试一试。
听你们说得这么热闹，老师也想说几句，老师的话在这首儿歌中，红色的生字可要读准哟！
葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。
小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝尝味道甜，凡事都要亲体验。
6、 小松鼠和小兔子吃到了甜甜的葡萄，他还一件事情不明白呢？
出示最后一段，齐读。
是啊？为什么呢？
四、指导书写。
时间过得真快，该是回去的时候了，小动物们依依不舍，让我们把田字格里的小动物名字留在我们的书上吧！
出示：狐 狸 猴 兔
描一个，写两个。
提醒注意写字姿势。
酸的和甜的教学设计 篇6
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动有趣的童话故事，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。”这篇课文告诉我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、教学理念：
本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，揣磨他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。
三、三维目标：
1、知识与能力：学会本课的生字新词。
2、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。
3、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
四、教学重难点：
通过多种形式的朗读，把课文读正确、流利，要有感情，读中感悟，明白做事要亲自尝试的道理。
五、课前准备
课文插图，一杯醋，一杯糖水，头饰。
第二课时教学流程：
一、故事导入，激情引趣。
同学们，你们听说过《小马过河》的故事吗？小马面对小松鼠和老黄牛的劝告是如何做的呢？（亲自尝试）
老师这里有两杯饮料，请大家猜一猜是什么味道？（请两名小朋友上来品尝）引出“酸”和“甜”。看来，只有亲自尝试，才能知道真相。今天，老师带来一大串葡萄，不知是甜的还是酸的，请小动物来说说，好不好？（贴葡萄）板书课题。
（设计意图：教师根据儿童的年龄特点，设计故事和游戏导入，以轻松、
活泼的语言，激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂。）
二、浏览课文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式去读课文，看看这个故事中有几个小动物，他们之间发生了一件什么事呢？
（学生自由读课文，同桌交流）
2、再读课文，图文对照，学习“狐狸”“猴”“兔”“串”“告诉”“颗”等生字，并介绍识字方法。
（设计意图：图文结合，相互对照，有助于学生对生字、字意的理解，同
时也增强了课堂教学的直观性和趣味性。）
三、图文对照，再读感悟。
课文的插图是一幅连环画，你喜欢哪幅图，就把课文描写它的段落好好读一读，遇到好的句子就把它划下来，想想为什么好？
（设计意图：把个性化的学习放在重点讲解之前，让学生更能自主地去探
究，发挥自学的作用，培养良好的阅读习惯。）
四、全班交流，重点品读。
1、他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
从这句话中，你体会到了什么？从哪些词语中体会出来的？它心里回怎么想？于是它怎么说？如何读好这句话？
（学生全班交流，教师指导读。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？为什么哪样想？
（如何读好这些话？）学生小组赛读，互评互议。
3、小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比较：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面两句话，哪一句好？为什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的时候吗？用迫不及待说一句话
（设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，
蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解
读。教师紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学
生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”
一词。）
4、分角色读第5、6自然段。
读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都没尝过葡萄，都是听狐狸说葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠尝了葡萄，究竟是酸的还是甜的呢？（甜的'）让我们甜甜地读这一段。
5、学生美美地读第7自然段。
6、读读想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告诉他们吗？
7、你喜欢哪个小动物？为什么？（引导学生体会狐狸的狡猾、心胸狭窄；猴子的聪明、活泼以及其他小动物的单纯。）
四、情景再现，课文表演。
送头饰，再现课文内容。
（设计意图：课文的再现，不仅是对课文的理解，更重要的是培养学生的合作
能力，交际能力，表演能力等综合能力）
五、感悟升华，课文延伸。
学了这个故事，你一定会对故事里的小动物说什么呢？那么我们就动手写几句话吧！
（设计意图：这种开放作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自
己独特的体验去写，想必更会异彩纷呈。）