《松鼠和松果》教学设计

此篇文章《松鼠和松果》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《松鼠和松果》教学设计 篇1

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

2、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学过程】

课前游戏：

猜猜我是谁：我最爱吃小鱼。我最爱吃萝卜。我最爱吃青草。

我最爱吃肉骨头。我最爱吃松果。

一、谈话导入

１、对，松鼠最爱吃松果了，今天，我们就继续来学习──《松鼠和松果》。

２、生字宝宝出现了，读准了它，就可以让松鼠吃到一个松果，让我们帮松鼠一起来摘摘松果吧。谁来？

请你代表大家来读一读。

３、我们帮松鼠摘了松果，它可高兴了，想和大家交朋友。还记得吗，我们的新朋友是一只怎样的松鼠呢？（板书：聪明活泼）一起把这1段读一遍

二、品读课文，理解感悟

从哪些地方可以看出它是一只聪明活泼的松鼠，请小朋友自由读读课文其他段落，找一找，请用横线把句子划下来。（2-3分）

从哪里看出这是一只活泼可爱的松鼠了？谁来说说？

〖学习课文第二自然段〗

１、（请一个同学说）

▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（课件出示段落）

你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的？

（学生自由读）

读出来了吗？谁来说一说？

▲松鼠眨眨眼睛

眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。

谁还有补充？

▲如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

请同桌两个小朋友间互相读读这句话。

（如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

轻轻讨论一下，你还读懂了什么？

（生答）松鼠和松果教学设计第二课时

你能把这种感受读出来吗？你来试一试。

你能读好这句话吗，你也来试一试。

是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？

带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读

２、连起来，我和你们合作来读读这段。

〖学习课文第三自然段〗

１、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？

指名说。

（课件出示森林光秃秃的场景）

瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？

小朋友想的也正是小松鼠想到的`，这段话，又该怎么读呢？

（自己先试一试。指名读。评价。指名读。）

（指大屏幕：省略号）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？

松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。

学习课文第四自然段〗

１、你还从哪里读出松鼠很聪明？

请你来说一说。

２、指名读：

这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？

出示段落。

３、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。

４、说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。请小朋友看看图，自己边做动作，读一读。

５、编好动作的松鼠呀，谁来演一演。

〖学习课文第五、六自然段〗

１、看，下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。

2、哟，松鼠们，你们种下了松果，你们的松树长出来了吗？蹲下，请你们跟着我说的慢慢长出来。

３、挺拔的小松树你觉得是怎么样的？

谁能看图来说一说。

４、这情景美吗？你们能读得比它更美的！有没有信心？

5、先试着读一读。

指名读。

男女生竞赛。

6、挺拔的小松树们，将来，等你们长大了长高了，这里会是什么样子呢？

（出示：将来，这里会是……）

第一大组的松树们，读一读

还只是一片小树林。所有女同学，来试试

还可以更茂密吗？男同学再来

一棵一棵又一棵，一棵棵松树全都聚到了一起，成了一片更茂密的松树林！全班的小松树，一起来

真棒！

三、拓展延伸，总结课文

１、多有趣的童话故事呀，让我们再来美美地读一读，感受感受吧。

２、学习了课文，这只聪明活泼的松鼠和松果的故事，谁能用自己的话来说给大家听？

松鼠种松果，松果长成了松树，一年又一年，松树就会变成茂密的──森林。这都是谁的功劳呀？我们用自己的话来夸夸他吧。所以，我们大家都认为它是一只聪明活泼的松鼠。

松树林是松鼠的家园，它可懂得保护它了。那么我们呢，对于身边的绿化和大自然该怎么做呢？让我们也爱护环境，保护自然，争当环保小卫士吧。

《松鼠和松果》教学设计 篇2

【教材分析】

本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识１１个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。

【设计理念】

１、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。

２、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的.手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。

【教学目标】

１、认识“聪”、“活”能１１个生字，会写“意”、“总”两个字。

２、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。

【教学流程】

一、创设情境，激发学习兴趣

１、猜谜语：

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

（课件出示谜语）

２、揭示课题：

它是谁？我们一起把它喊出来吧！

（课件出示松鼠图片）

小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗？”

其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。

今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”

３、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、出示可见范读：

你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗？

２、生自由读课文：

要求：

（1）自己大声读读课文

（2）碰到不认识的字圈出来多拼几次，把字音读准，把课文读通顺

（3）拿出铅笔标上小节符号

三、识字读文

１、过渡：

小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们，课文总共有几个小节？

再看看课文里的生字你们是不是都认识了。

２、认识１１个生字：

⑴ 课件出示生字（带拼音）：

聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意

① 指名读→小老师领读→齐读。

②谁好办法记住这些生字

（例“聪”引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。）

⑵ 去拼音读生字：

读→开火车读→齐读。

⑶ 课件出示词语：

“聪明”“活泼”“忽然”、“眨眼睛”、“总有”、“如果”、“以后”“主意”

（强调活泼中的泼在词语中读轻声）

指名读→正音→齐读。

⑷ 进句子读生字词。

现在，老师又把这些生字宝宝藏到了句子里面了，那你还会读吗？你喜欢读哪一句就读哪一句吧！

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，他们吃什么呢？

对，松鼠有了好主意。

四、创设情境，巩固识字，学写生字

有一群小朋友光玩耍把两个好朋友都丢了，谁能把他们送回家。出示课件：

主意 总

忽然，一群活泼的小朋友眨眨眼睛，想起来了：如果光玩耍，不学习，

（ ）有一天，什么知识都没有了！不一会儿，小朋友有了好（ ）：

每天玩一会儿，学习一会儿。以后，自己就更聪明了。

1、观察笔画在田字格中的位置

2、老师一边范写一边讲要点

3、学生仿写，练习写字，教师巡视

五、课文朗读练习

1、找出你最喜欢的小节，多读几遍，然后读给同桌听

2、请学生朗读

《松鼠和松果》教学设计 篇3

学习目标：

1、复习“聪、话”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。

学前准备：生字卡片松树手工贴图

学习过程：

一、复习导入

同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！

谁来做采松果的游戏？

指名认读生字。谈采松果的感受。

二、学习课文

1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。

生读课文。

2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？

指名读第一段话。

每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）

在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的.事，让我们愉快地齐读第一段。

3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

你们脸上的表情好像越来越着急了。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？

所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！

5、想象升华

日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？

三、布置作业：

画出将来森林的样子。

《松鼠和松果》教学设计 篇4

【教学背景】

今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢!

【教学目标】

1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。

2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。

【教学重难点】

认识11个生字能读通课文。

【教学准备】

生字卡片、小黑板。

【教学过程】

一、猜谜导入

1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

(谜底：松鼠)

2、启发谈话：

你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。

(板书：松鼠和松果)

二、读通课文，了解内容

1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。

学生自由朗读课文。

2、指名分节读课文，读完同学评议。

3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?

学生有感情地自由地读课文。

4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

每个松果都那么香那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

将来这里会是一片茂密的松树林。

聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练习。

三、游戏认读，巩固生字

1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的`怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。

你能认识它们吗?

指名组词认读。

2、游戏：

比一比，谁是生字宝宝的好朋友。

(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)

小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。

3、交流认记生字的好方法。

四、朗读感悟

1、师范读：

注意情感的变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。

2、找出难读句子，重点朗读。

3、小小组合作读：

读准字音反复练习要读得正确流利。

有选择地朗读。

4、接力朗读全课。

(机动)

五、写字教学

1、出示：

以、后、更三个字。

学生认读口头组词。

2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、学生练习：

完成2号生字抄写本。

【教学反思】

这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。

2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。

《松鼠和松果》教学设计 篇5

学习目标

1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2．板书课题，指导读题：松sōng

是平舌，鼠shǔ是翘舌。

3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

二、熟读课文，初步感知

1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

3．朗读反馈指导。

三、自读感悟

（一）练读自己最喜欢的部分。

（二）汇报交流。

1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）

4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──画未来

1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

第二课时

一、认字

（一）初步感知。

1．出示生字词：

聪明

活泼

突然

眨眼睛

如果

主意

总有一天

以后

2．自由认读，不会的.看拼音，也可问同学。

3．同桌之间检查。

（二）巩固练习。

1．给带点字交个朋友，组成新的词语

2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

3．游戏：

（1）编、猜字谜。

（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

二、写字

（一）示范引导。

1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

3．讲解要点。

心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。

更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

（二）学生临写，教师巡视。

1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

《松鼠和松果》教学设计 篇6

教学目标

１、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

４、培养热爱大自然的情感。

教学重点

１、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

２、正确、端正地写字。

教学过程

一、课前导入

1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。

2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）

3、板题：读题。

这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。

读词语卡片：聪明、活泼、主意、如果、忽然、以后、总有、眨眼睛

二、朗读感悟

１、（出示课件１）你们看，这是什么地方？（森林、松林）

可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？

２、自由朗读课文，思考上面问题：

⑴回答问题。

⑵根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

⑶想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？

⑷（出示课件２）“每个松果都那么香，那么可口。”

指名朗读这句话，齐读。

⑸（出示课件３）说话训练：那么……那么……

３、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了──

⑴（出示课件４）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

⑵自由朗读这句话。

⑶讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

⑷ 小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

４、指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？

⑴自由朗读第三自然段。

⑵指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

５、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

⑴你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）

（板书：埋贴：松果）

⑵想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

⑶齐读第四自然段。

６、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？

（长出了一棵棵挺拔的小松树。）

⑴小松鼠成功了吗？（出示课件６）（贴：一棵棵小松树图片）

⑵指导朗读：

看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？

用高兴的语气朗读第五自然段。

⑶自由读、指名读、和喜欢的同学齐读。

⑷想象：将来这里会怎样？齐读第六自然段。

⑸（出示课件７）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

四、扩展活动

想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

教学反思

在上课之前，我以一个松鼠的`谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。

课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去学习。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……那么……那么……”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。